分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁(yè)
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁(yè)
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1、 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析: 1、本單元的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念,而且只是較為抽象。無(wú)論從其意義以及讀寫(xiě)法都與整數(shù)有很大的差異。學(xué)好本單元內(nèi)容才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活,而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的。 2、“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加,而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。幾分之一即是一個(gè)分?jǐn)?shù),又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位,對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

2、3、本單元內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算,分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用等幾部分。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合具體情境,通過(guò)直觀操作,使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,初步建立分?jǐn)?shù)的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。教學(xué)要求: 1、結(jié)合生活實(shí)際,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之幾和幾分之幾,并且會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)和各部分名稱(chēng)以及分?jǐn)?shù)的大小。 2、使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。 3、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容:教材第89-91頁(yè)。教學(xué)目標(biāo):1、從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)幾分之一,并能正確地對(duì)幾分之一的分?jǐn)?shù)進(jìn)

3、行大小比較。 2、為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì),提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。 3、體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義。教具準(zhǔn)備:課件、不同形狀、大小的紙、彩筆。教學(xué)過(guò)程:一、教學(xué)準(zhǔn)備。中秋節(jié)到了,媽媽打算把買(mǎi)來(lái)的月餅與鄰居張奶奶一家共同分享。課件出示:1、把4塊鳳梨月餅平均分給2家人,每家分得幾塊? 2、把2塊蛋黃月餅平均分給2家人,每家分得幾塊? 3、把1塊豆沙月餅平均分給2家人,每家分得幾塊? 二、探究新知。 1、認(rèn)識(shí)。 (1)教師明確:把一塊月餅平均分成2份,每份是這塊月餅的一半,也就是它的二分之一,寫(xiě)作。 (2)教師提問(wèn):另一份是這塊月餅的幾分之幾

4、?為什么? (3)學(xué)生交流。 動(dòng)手操作:任意拿出一張紙,折出它的。 學(xué)生匯報(bào):把得到的貼在黑板上。 (4)教師提問(wèn):折出的形狀不同,為什么都是它的? (5)教師演示:拿起一張長(zhǎng)方形紙任意撕成兩半,舉起其中一半問(wèn):“這是長(zhǎng)方形的嗎?為什么? 2、認(rèn)識(shí)。 教師出示:把一塊月餅平均分成3份,每份是這塊月餅的幾分之幾? 學(xué)生匯報(bào):把一塊月餅平均分成3份,每份是這塊月餅的三分之一,寫(xiě)作。 學(xué)生互動(dòng):互相說(shuō)一說(shuō)表示的意義。 教師明確:像、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。 3、認(rèn)識(shí)。 小組合作:利用手中的正方形紙表示出它的,在圖上標(biāo)出,并互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣得到的。 分組匯報(bào),并把學(xué)生得到的貼到黑板上。 教師提問(wèn):(1)折

5、出的形狀不同,為什么都是正方形的呢? (2)你能說(shuō)這個(gè)表示的意義嗎? 教師明確:要想得到誰(shuí)的幾分之一,就必須把誰(shuí)平均分,同時(shí)得到的分?jǐn)?shù)就是對(duì)誰(shuí)而說(shuō)的。 老師提問(wèn):你能再任意說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?你們所說(shuō)的分?jǐn)?shù)都是由哪幾部分組成的? 老師邊明確邊板書(shū):分?jǐn)?shù)中,中間的橫線(xiàn)叫做分?jǐn)?shù)線(xiàn),分?jǐn)?shù)線(xiàn)上面的數(shù)叫作分子,分?jǐn)?shù)線(xiàn)下面的數(shù)叫作分母。 1 分子 分?jǐn)?shù)線(xiàn) 4 分母 4、比一比。 出示教材第91頁(yè)的例3. 小組討論:觀察這兩組分?jǐn)?shù),你們發(fā)現(xiàn)了什么?為什么? 學(xué)生匯報(bào): 生1:我發(fā)現(xiàn)。 生2:我發(fā)現(xiàn)。 生3:我知道了,平均分的份數(shù)越多,每一份越少。 生4:平均分的份數(shù)越少,每一份反而越多,平均分的份數(shù)越多,每一份反

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