六級上冊語文教案11唯一的聽眾-人教新課標(biāo)

1、?唯一的聽眾?教案設(shè)計說明：?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：語文教學(xué)要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，語文素養(yǎng) 的核心就是聽說讀寫的能力，而聽說讀寫的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力。 這節(jié)課的設(shè)計立足于學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，品味文章的語言，揣 摩文章的表達(dá)，通過說話、朗讀、想象、寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情 感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，使精神和語言和諧共生，從而提高語文綜合 素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1會寫6個生字，正確讀寫“沮喪、抱歉、介意、荒唐、聲望等詞語。2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，從老教授的言行與“我的心理、行 動變化兩方面感受老人對“我的保護、鼓勵，以及“我對她的敬佩、感謝之 情

2、。3、體會“聽眾的語言和神態(tài)背后的含義。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我的心理、行動變化兩方面感受老人對“我 的保護、鼓勵，以及“我對她的敬佩、感謝之情。教學(xué)難點：結(jié)合課文內(nèi)容與自己的學(xué)習(xí)實踐，討論自己以后該怎樣學(xué)習(xí)，并寫一篇讀后 感。課前準(zhǔn)備：1教師準(zhǔn)備：1小提琴曲?月光?。2帶有課文插圖的幻燈片。2學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于小提琴的資料。課時安排：2課時。教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題1播放小提琴曲?月光?出示兩段話“在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿?！昂髞?，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子。在各種 文藝晚會上，我有時機面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總

3、是不由得 想起那位耳聾的老人，那清晨里我唯一的聽眾師：伴隨著優(yōu)美的小提琴曲，請你輕聲讀讀這兩段話，你獲得了哪些信息？ 有什么疑問？2、導(dǎo)入新課：是啊！ 一個曾經(jīng)是音樂白癡的人居然成為一位音樂領(lǐng)域的驕子,這奇跡的創(chuàng)造者就是那位耳聾的老人，讓我們懷著虔誠的心，帶著心中的疑問， 走近那位“耳聾的老人，走近那神秘的一一唯一的聽眾板書課題。3、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。同學(xué)們，讀了課題，你有哪些疑問？預(yù)設(shè)：1“唯一是什么意思？2聽眾是很多人的意思，為什么要用“唯一來限定？3“唯一的聽眾指的是誰？4“唯一的聽眾做了什么事情？下面就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。設(shè)計意圖：舒緩輕柔的小提琴曲，讓學(xué)生不由自主地走進(jìn)課堂

4、，進(jìn)而直接走 入形成比照的文本段落，在親近文本時，讀有所獲，讀有所疑，再加上教師親切 帶有懸念的話語，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又開啟思維，使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)所需狀 態(tài)0二、初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式讀課文，把本課的生字新詞圈出來。2、同桌之間借助字典或詞典合作學(xué)習(xí)生字、理解新詞。教師巡視指導(dǎo)，把學(xué)生容易出錯的字和詞整理一下。全班交流。課件出示：1易錯字字形：悠歉溜字音：溜嘿割2重點詞語解釋沮喪：灰心失望。洋溢：充分流露?；奶疲核枷?、言行錯誤到使人覺得奇怪的程度。3、再讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)掃清了課文中的字詞障礙，就讓我們自由朗讀課文，想一 想：這篇課文主要講了一件什

5、么事？這位唯一的聽眾給你留下了什么印象？還要 帶著剛剛提的問題讀課文。這篇課文講述了“我在一位音樂教授真誠的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉 小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授保 護、鼓勵年輕人成才的美德，表達(dá)了“我對德高望重的老教授的敬佩、感謝之 情。設(shè)計意圖：通過自學(xué)生字詞，讓學(xué)生在合作中掃除閱讀上的障礙，為讀好課 文做了準(zhǔn)備。然后再讓學(xué)生概括文章的主題，對課文有了整體的感知，做到總攬 全篇，胸中有文。三、理清層次，引發(fā)質(zhì)疑1默讀課文，根據(jù)提示把課文分成三個局部。課件出示：家中拉琴遭冷遇。林中練琴遇知音。舞臺演奏生感慨。2、快速瀏覽，提出疑冋。師：請大家快速瀏覽課

6、文，一邊讀一邊把你認(rèn)為有價值的問題寫在筆記本上。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我在會拉小提琴之前的情況。小結(jié)：“我是在老人默默的鼓勵下才學(xué)會拉小提琴的，是什么力量讓“我 有了信心呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和年段訓(xùn)練要求， 放手讓他們自學(xué)生字新詞， 掌握課文的主要內(nèi)容，這樣不但能節(jié)省課堂上的有效時間，同時也為學(xué)生以后的 大量閱讀奠定根底。把有價值的問題記在筆記本上，強調(diào)學(xué)生記錄“有價值的 問題，要求學(xué)生不要盲目提問題，抓住重點問題能更輕松、更便捷地理解課文內(nèi) 容，感悟人物情感。四、穩(wěn)固練習(xí)，快樂闖關(guān)翻開“根底訓(xùn)練-?唯一的聽眾?，一起來闖關(guān)吧！第二課時一、回憶課文，提出要求1默讀課文

7、，回憶課文主要寫了一件什么事？2導(dǎo)語：上節(jié)課我們初步感知了文章的大意，理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課，就讓我們再次走進(jìn)課文?唯一的聽眾?，去體會老教授保護、鼓勵年輕人成才的美 德并體會“我對老教授的感謝之情。設(shè)計意圖：從復(fù)習(xí)入手，在喚起學(xué)生的記憶的同時，鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生滿懷信心地學(xué)習(xí)課文。二、回憶寫法，自主感悟1我們怎樣學(xué)習(xí)寫人的文章？抓住人物的語言、神態(tài)、動作、心理等方面的描寫2、現(xiàn)在讓我們再次走進(jìn)課文，抓住描寫老教授的語言、動作、神態(tài)的語句仔 細(xì)品讀，深入體會這位唯一的聽眾高尚的人格魅力。3、學(xué)生默讀，畫出描寫老教授的語言、動作、神態(tài)的語句。設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會理性學(xué)習(xí)，運用已有的

8、學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。三、精讀課文，品讀交流一品讀老人語言：1讀課文第29自然段，找出描寫老婦人語言的句子，并想想她是在什么 樣的情況下說的。2、學(xué)生一邊讀老師指定的段落，一邊摘抄描寫老婦人語言的句子。3、小組匯報交流：根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師在大屏幕上出示老婦人說的話 課 件出示。4、指名讀這幾句話，分析體會人物情感。1“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！拔?想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。 讀了這幾句話，你有什么問題想問嗎？鼓勵學(xué)生提出有價值的問題。過渡：這是老婦人第一次和“我說的話，在這之前“我認(rèn)識老婦人嗎？“我的琴技怎樣？“

9、我和老婦人根本就不認(rèn)識?！拔依男∫骨拖袷卿彺餐?，所以“我才一個人到小樹林里來練琴。師點撥：如果你就是這位老婦人，你覺得年輕人現(xiàn)在最需要的是什么？關(guān) 心、鼓勵、撫慰多么善解人意的老人，帶著你的理解讀這句話。指導(dǎo)朗讀 剛剛有位同學(xué)讀這幾句時，不知道老婦人為什么謊稱自己耳朵聾了，下面 就請大家討論一下：老婦人的耳朵真的聾了嗎？她為什么要說自己耳朵聾了呢？組織全班學(xué)生交流討論。預(yù)設(shè)：學(xué)生1老婦人說自己耳朵聾了，我認(rèn)為這是一個善意的謊話。學(xué)生2:她聽出了“我的琴技實在是不堪入耳，但又怕傷害“我的自尊 心，從此不再練習(xí)拉小提琴，所以說自己耳朵聾了。 老婦人說“如果不介意我在場，請繼續(xù)吧中的“介意 一詞

10、是什么意思？ 老婦人為什么這樣說？介意：把不愉快的事記在心里；在意。老婦人這樣說，是給“我信心和 勇氣，讓“我繼續(xù)練琴。 你覺得這個老婦人是個怎樣的人？請帶著你自己的理解再讀這幾句話。比 比看，誰能讀出老婦人關(guān)心“我，給“我信心的語氣。指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理 解讀課文。過渡：同學(xué)們，通過我們交流品析，你們提出的疑問都解決了嗎？那么，當(dāng) “我搖了搖頭時，老婦人又對“我說了些什么呢？引出下一句話。2“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？ 怎樣理解“用心去感受？學(xué)生在小組內(nèi)討論。老教授這句話是在告訴“我：她雖然聽不見，但想做“我唯一的聽眾。 她說這句話是想讓“我放下思想包袱，專心練琴

11、。3“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。 聽了老教授的話，“我的心里會是怎樣的感覺？ 當(dāng)“我停下來時，她總不忘說上一句。這里的“總說明了什么？ 合作探究：如果你就是文中的“我，對老人的這種鼓勵，你會怎樣想？ 過渡：在老人耐心熱情的鼓勵下，“我的琴技不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我發(fā)生了什么變化。5、師小結(jié)：剛剛同學(xué)們抓住老人的語言，揣摩她豐富的內(nèi)心世界，感受到了 老人那美好善良的品質(zhì)。這是一種非常好的閱讀方法。在平時的寫作中，我們也 要細(xì)致刻畫人物語言，展示人物品質(zhì)。二揣摩老人神態(tài)：1、師：我們說眼睛是心靈的窗口，讓我們再次回到文章中，畫出描寫老人眼 神的句子，你有什

12、么新的發(fā)現(xiàn)嗎？2找出描寫老人的眼神的句子，重點交流。三次“平靜地望指名讀一 課件出示1“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。2“她一直很平靜地望著我。3“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水3、拓展想象：課件出示3組句子老人的目光是平靜的，她的內(nèi)心卻是不平靜的，請同學(xué)們根據(jù)老師的語言提 示，展開想象，把下面句子補充完整。1當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時，她平靜地望著我，仿佛在說2當(dāng)我有了幾分信心，每天去小樹林拉琴時，她一直很平靜地望著我，仿 佛在說3當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她微笑著用慈祥的眼神平靜地望著我， 仿 佛在說。4、小結(jié)：我們在閱讀的時候，不僅要關(guān)注人物的神態(tài)，還要透

13、過人物的神態(tài) 去揣摩人物的內(nèi)心。設(shè)計意圖：重點抓住描寫人物的語言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀、體味中 深入領(lǐng)悟人物的品性，讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng)，并且學(xué)會通過刻畫人物的語言、 行為、神態(tài)來表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。四、創(chuàng)設(shè)情境，感悟內(nèi)心1、出示老人插圖配樂，師語言過渡。這位睿智慈祥的老人就是我唯一的聽眾，在清晨寂靜的樹林中，她總是靜靜 地坐在木椅上，用平靜的目光注視著我，用鼓勵的話語鼓勵著我，使我重拾對音 樂的熱愛，堅持不懈地刻苦練琴技，終于奏出令專修音樂的妹妹都驚嘆的優(yōu)美旋律，而此時意想不到的謎底也被妹妹揭開學(xué)生齊讀妹妹的話。2創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話。一切都明白了！如果此刻你就是這位年輕人，回憶起與老

14、人相識相伴的點點 滴滴，她鼓勵的話語又回響在耳邊，她平靜的目光又浮現(xiàn)在眼前你一定有太 多的話想對她傾訴，拿起筆，把它寫下來。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的寫話或許有些難度，但學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)課文的重要 目的之一，運用知識的遷移原理，設(shè)置模仿作為中介環(huán)節(jié)，將讀寫有效結(jié)合，從 模仿漸入創(chuàng)造境界，使學(xué)生一步一步登上習(xí)得言語表達(dá)經(jīng)驗的臺階。五、再讀課文，升華主題1通過多種形式分角色讀、分段讀、齊讀朗讀課文，在讀中感受人物形 象。2情感升華：“我從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟 練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾演奏小提琴，這都要感謝這位慈祥的 老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好 的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲 得事業(yè)的成功。請你以“是愛，讓我 這一句式，來表達(dá)一下自己的情感。3、總結(jié)：是啊，老人沒有傳授“我精湛的琴藝，沒有傳授“我特別的秘