信息技術(shù)教學實踐中的困惑

1、信息技術(shù)教學實踐中的困惑、反思及策略 引 子1、“我們的一堂好課沒了！”因為學校里一位數(shù)學老師意外病倒，學校出于多方因素的考慮，安排我去代課，而我原來的信息技術(shù)課就不能正常開設(shè)了。兩周的后的一個下午，剛上完數(shù)學課，走在樓梯上迎面遇到了一位初一年級學生。他攔住了我。“為什么不來給我們上電腦課（學生的意識里信息技術(shù)課就是電腦課）？”“學校安排我上另外一個年級的數(shù)學課，電腦課另有安排的。”我笑著解釋?！鞍ィ　彼麌@著氣道?！拔覀兊囊还?jié)好課沒了?！狈此迹菏裁词呛谜n？學生為什么說電腦課是“好課”？他們心中“好課”的標準是什么？為什么數(shù)學、語文不能得到學生一個“好課”榮譽？在一些調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，學生都喜

2、歡上電腦課，是因為電腦課符合了學生對神奇世界的探索，還是電腦課上有吸引他們的樂趣。學生這么喜歡上，信息技術(shù)課的有效性一定很“樂觀”嗎？2、“上網(wǎng)不能玩游戲、聊QQ，還有什么意思！”課余時間，喜歡與學生進行一些交流。電腦課上你最喜歡做什么？同是這個問題，大多數(shù)學生的回答是一樣的，“上網(wǎng)！”。若再問：“上網(wǎng)做一些什么？”回答也幾乎差不多，“玩游戲、聊QQ罷！”。有一次，我突然說，如果上網(wǎng)不讓你們玩這些，你覺得怎么樣？學生的回答讓人驚訝?！吧暇W(wǎng)不能玩游戲、聊QQ，還有什么意思！”反思：也許這句話理直氣壯地說出了多數(shù)學生的真實心聲。學生們都喜歡做些什么，在“喜歡做”與“應(yīng)該做”之間學生們迷失了什么？這

3、與我們的信息技術(shù)課堂教學存在一些困惑是否有直接的關(guān)聯(lián)。也許這正是我們研究的關(guān)鍵所在。3、“這，不是上課學到的！”在一次初三年級上課時，我偶爾用屏幕監(jiān)控到了十分驚人的一幕。有少數(shù)學生在我上課的時候偷偷地聊QQ，為了不太明顯得讓我發(fā)現(xiàn)。她用WORD界面作為掩飾，表面上在作我交給大家的操作任務(wù)，實際是在做任務(wù)與QQ之間不斷地交替。但她飛快的輸入速度、敏捷的才思和嫻熟的操作技巧，令人瞠目結(jié)舌。這不正是我們信息技術(shù)課上需要培養(yǎng)的目標之一嗎？課后我找了這位學生，想了解了解她是怎么能達到這一水平的，或是從哪學到的。但學生的回答讓我吃驚?！斑@，不是上課學到了！”而且從后面的了解中得知，像這位學生一樣，具備這種

4、“不同尋?！彼疁实膶W生不少，他們的本領(lǐng)，都不是信息技術(shù)課上學到的。反思：真暈呀，好不容易發(fā)現(xiàn)幾個學得厲害的，卻不是老師的功勞。這不得不要讓我們反思我們的信息技術(shù)課堂，我們給了學生們什么。我們的課堂是不是在學生的需要中開始的。課堂能不能與社會網(wǎng)絡(luò)文化進行有效的整合，以更有利地促進學生對信息技術(shù)的掌握。困惑反思及策略研究從多個案例來看，學生在信息技術(shù)的學習與我們的信息技術(shù)課堂教學之間存在不少的矛盾。這種矛盾就是影響信息技術(shù)教學有效的主要問題。從我們的課堂教學來看，我們的課堂一定存在一些困惑，以至于不能圍繞信息目標有效地開展教學。通過研究分析，我們發(fā)現(xiàn)，如今的信息技術(shù)課堂主要存有如下困惑：困惑一：信

5、息與技術(shù),孰輕孰重。案例：奧運知識知多少片斷教師出示一組有關(guān)奧運的圖片資料，提出問題：1、你知道奧運嗎？2、你知道那些奧運方面的內(nèi)容？師:今天我們來學習有關(guān)奧運知識師:請同學們先來說說奧運A、 小組討論你知道的奧運知識，B、 學生匯報師:許多的奧運知識，同學們都說了很多，也知道如果涉及方面不全可以通過各種方式來補充，我們要把這些知識進行基本的整理，便于后面的宣傳和學習我們可以怎么做？總結(jié)今天我們了解了奧運的知識，同學們也做了很多的工作，并確定了自己研究奧運的方向，我們知道了奧運信息的辨別的方法等內(nèi)容，信息你們能夠交出令人滿意的作品。反思：從事了多年的信息技術(shù)教學，很慚愧，一直沒有理解信息這個概

6、念。信息是什么，從百度中查獲：信息是事物運動的狀態(tài)與方式，是物質(zhì)的一種屬性。我國信息學家鐘義信指出，信息不同于消息，消息只是信息的外殼，信息則是消息的內(nèi)核；信息不同于信號，信號是信息的載體，信息則是信號所載荷的內(nèi)容；信息不同于數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)是記錄信息的一種形式，同樣的信息也可以用文字或圖像來表述。信息還不同于情報和知識。信息與技術(shù)是一個整體，信息技術(shù)是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術(shù)，由計算機技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)結(jié)合而成，有時也叫做“現(xiàn)代信息技術(shù)”。也就是說，信息技術(shù)是利用計算機進行信息處理，利用現(xiàn)代電子通信技術(shù)從事信息采集、存儲、加工、利用以及相關(guān)產(chǎn)品制造、技術(shù)開發(fā)、信息服務(wù)的新學科。信息

7、技術(shù)不能片面地追求信息或技術(shù)的成分。如果追求技術(shù)成分，我們的信息技術(shù)課很容易變成電腦技術(shù)課，只注重技術(shù)的學習。相反一味加重信息成分，我們又容易把信息技術(shù)課上成了類似與科學、語文、思品的學科。目前，我們很多信息技術(shù)教師只是教技術(shù)，從“電腦課”到“信息技術(shù)課”，信息技術(shù)教師的職能和使命都發(fā)生了明顯的變化。從這堂課的設(shè)計來看，信息的成分要大于技術(shù)成分，教師把信息技術(shù)課上成了思品課，其中的信息收集方法，處理的方法等范疇技術(shù)方面的教學無從涉及。 現(xiàn)行的中小學信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基木知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學技術(shù)

8、的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息以及應(yīng)用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)教育要培養(yǎng)的是具備高信息素養(yǎng)的學生，作為信息技術(shù)教師的我們是否具備了較高的信息素養(yǎng)。策略：一、研讀教材，滲透理念。信息技術(shù)課程是一門綜合性、基礎(chǔ)性課程，在知識、技術(shù)、能力和倫理道德方而都應(yīng)有所涉及，它有其作為一門課程所必須包含的教育目標、教學內(nèi)容、教學活動及評價方法，有的教師沒有理解(或曲解)中小學信息技

9、術(shù)教育目標，只停留在講講某個應(yīng)用軟件的操作、講講瀏覽器、講講某一殺毒軟件的操作用教技術(shù)的方法來教技能將造成“穿新鞋走老路”一一無法達到信息技術(shù)教育目標。新課程指出，教師的教學不僅要使學生掌握基本的信息技術(shù)技能，還要讓學生學會運用信息技術(shù)交流合作、拓展視野和勇于創(chuàng)新，并形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀與責任感，這是高中信息技術(shù)課程標準的總目標，小學信息技術(shù)課程總目標也理應(yīng)如此。小學階段的信息素養(yǎng)可以這樣來理解：培養(yǎng)積極參加信息技術(shù)活動、主動探究信息技術(shù)工作原理和信息科技奧秘的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識和健康負責的信息技術(shù)支持各種學習和解決各類問題的意識與能力。比如，在講巧用畫圖工具一課時，我們先確立知

10、識目標（復(fù)習使用畫圖軟件工具箱中的工具，特別是“曲線工具”的運用及學會“復(fù)制”、“粘貼”、“翻轉(zhuǎn)”、“變形”等命令）與技能目標（在老師的指導(dǎo)下繪制一幅“詠鵝”圖）的同時，還應(yīng)確立情感態(tài)度目標以及過程與方法目標，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣和自主探究、合作學習的意識，要求學生利用所學的知識自己創(chuàng)作一幅圖畫，從而培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力。 另外，我們也要注意，因為教材的編寫是“螺旋式上升”的，從小學到高中，所以一部分信急技術(shù)內(nèi)容一直在“螺旋”中重復(fù)著。如果信息技術(shù)課程仍然沿用舊的課程觀，那么信息技術(shù)課堂上學生無心學習、被動地“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制。因而，運用“新課程觀”來

11、執(zhí)行信息技術(shù)課的教學是我們信息技術(shù)教師而臨的新課題。二、信息與技術(shù)，和諧與平衡。信息技術(shù)課是信息與技術(shù)的統(tǒng)一整體。只有兩者和諧結(jié)合，我們的課堂教學才能彰顯學科特色，才能豐潤學生對信息技術(shù)的興趣。在追求信息教學的過程中，滲透技術(shù)的學習；在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學習過程中，結(jié)合信息收集、信息處理等知識，學習也會豐富多彩。如在學習第五冊第14課在線收發(fā)電子郵件一課時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成分比較多，如果只讓學生學習其中的操作，便會顯得枯燥無味。如我們有教學過程中，結(jié)合信息處理。如通過網(wǎng)絡(luò)搜索收發(fā)郵件的操作方法。了解一些大型有知名度的在線郵件服務(wù)網(wǎng)站等。這些信息緊密圍繞課堂主題，從一定程度上豐富了學生對專業(yè)知識的學習。困惑

12、二：網(wǎng)絡(luò)與猛獸，孰是孰非。例：一、學校為避免學生上課上網(wǎng)，鎖定學生機的訪問限制。學生用電腦只能訪問教育信息網(wǎng)或局域網(wǎng)，對互聯(lián)網(wǎng)知識很少涉及。因為是以免學生受到互聯(lián)網(wǎng)不良信息的危害。二、學生因為上課時瀏覽網(wǎng)頁受到教師的嚴厲批評。三、課例一則：一教師在執(zhí)教第四冊第八課留住精美的網(wǎng)頁，讓學生自由打開互聯(lián)網(wǎng)，尋找自己最感興趣的網(wǎng)頁，并進行下載。結(jié)果學生什么網(wǎng)都進得去。有一些學生甚至保存了一些美女的圖片網(wǎng)。讓聽課教師哄堂。反思：社會上一直流傳著“網(wǎng)絡(luò)與猛獸”“網(wǎng)絡(luò)猛于虎”等之類的說法。因為太多的事實證明了這兩者之間的關(guān)系。學生一旦接觸互聯(lián)網(wǎng)就會被其無窮的魅力所吸引，通過正確的引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)會成為學生的良師益

13、友，然而如果缺乏引導(dǎo)，學生也會被深陷其中，不能自拔。有些信息技術(shù)教師為避免學生為網(wǎng)侵害，想盡辦法遠離網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致了我們的信息技術(shù)課堂成為落后、枯燥的技術(shù)課堂。這與學生的學習是不利的。 網(wǎng)絡(luò)進入生活是不可回避的事實，這也是時代的需要。網(wǎng)絡(luò)不是洪水猛獸，它是不可排斥的，它是工業(yè)時代轉(zhuǎn)入信息時代的標志。與任何事物一樣，網(wǎng)絡(luò)會帶來負而影響，所以我們目前所能做到的是正視它、用好它。以往學生是在“兩個世界”中學習，一個是經(jīng)驗世界，另一個是語言文字世界，而現(xiàn)行教育模式使這兩者越來越脫節(jié)(也就是我們所批評的理論脫離實際)。當代信息技術(shù)正在創(chuàng)造出虛擬的現(xiàn)實世界，這“第二個世界”應(yīng)該成為溝通前兩個世界的重要橋梁。O

14、IC、聊人室和論壇等正是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造出來的虛擬社區(qū)，屬于“第二個世界”。我們要做的不是“取締”，而是“拿來”為教學所用，促使學生在經(jīng)驗世界和語言文字世界中實現(xiàn)學習活動與學習經(jīng)驗的整合，這樣才是積極的做法。策略： 一、直面網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學生健康的學習興趣。教育家夸美紐斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。學生都喜歡上信息技術(shù)課，但由于學生的年齡特征，這種愛好往往只表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看動畫上。而對一些基本知識、技能卻不愿投入精力認真學習。因此，教學導(dǎo)入要精心設(shè)計，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，達到提高課堂教學效率的目的。如教學第四冊第一課走進因特網(wǎng)世界，我讓學生說出

15、了自己上網(wǎng)最喜歡做的事，并介紹自己的上網(wǎng)經(jīng)驗。特別注重如網(wǎng)上交流學習、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上查找資料等一些健康的用網(wǎng)方式。又如在教學第五課網(wǎng)上蝴蝶世界一課時，我先讓學生說出自己所知道的蝴蝶種類。然后告訴學生其實蝴蝶的種類遠遠不只有這些，想要知道更多的蝴蝶種類，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)。比一比誰能在網(wǎng)上找到更多的蝴蝶種類。這大大激發(fā)了學生的學習興趣。學生不會一開網(wǎng)就為玩而玩了。二、變“猛獸”為“良友”，玩中學習。愛玩是孩子們的天性，把游戲與學電腦結(jié)合起來，寓教于樂，學生是很樂于接受的。將一些與學習內(nèi)容相關(guān)的益智游戲引進課堂，讓學生在玩學技術(shù)，學知識，學會計算機的基本操作。例如，要讓學生學會打字，老師就在電腦上裝

16、一些練習字法的游戲；要讓學生學會鼠標操作，就在電腦上裝一些練習鼠標的如WINDOWS自帶的紙牌、掃雷等游戲。這樣做既能滿足學生的愛好興趣，又能開發(fā)學生的智力，還能培養(yǎng)學生操作電腦的基本技能，一舉三得！當然在實施游戲策略時，應(yīng)特別注意:一是要學生有目的地玩；二是要學生有規(guī)范地玩；三是要學生有“度”地玩。切不能過度放任自流、隨心所欲，否則猛獸的危害又會再次顯現(xiàn)。三、擇優(yōu)選賢，共享網(wǎng)絡(luò)資源。計算機的誕生與發(fā)展，無疑給人類社會帶來了方方面面的便利與快捷，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)也給我們帶來了無限量的信息資源。如何把這些豐富的網(wǎng)絡(luò)資源合理、有效的利用到我們的課堂教學上來呢?我們以學校網(wǎng)站為平臺，建立共享網(wǎng)絡(luò)資源庫

17、，該網(wǎng)站集教學指導(dǎo)、作品展小、教學交流等功能為一體，為學生提供了一個動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)學習平臺。根據(jù)實際的教學需要我們在網(wǎng)站上設(shè)置了好多小欄目，有放映庫、作品庫，資源庫、學習園地、班級在線、留言板、在線解答等。合理的界面，豐富的資源、簡捷的操作，在時間上給了學生課堂以外的延伸，在空間上給了學生從課堂到家庭的跨越。新穎的學習方式，不但開闊了學生的視野，更激發(fā)了學生學習的積極性，培養(yǎng)了自主學習能力，提高了學習效率。困惑三：學習與運用，孰離孰合。案例：制作表格片斷（1）引入：下面我們就來做一下這兩張表格（任務(wù)）（2）教師稍作引導(dǎo)：老師先給大家兩點小小地的提示：制作表格有一個非常簡單的方法，就是利用常用工具欄

18、上的“插入表格”按鈕，有困難的同學可以借助書本第3頁的方法一，共有四個步驟，它會給你很大的幫助,（3）教師巡回指導(dǎo)，并記下學生出現(xiàn)的問題，鼓勵學生互相幫助。（4）鼓勵學生積極大膽地反饋自己的操作方法以及碰到的困難：下面誰來把你的操作方法介紹給大家。（5）教師對學生沒有反饋到的知識點作補充。剛才我們已經(jīng)學會了用工具欄上的插入表格按鈕制表，那么現(xiàn)在老師讓大家制作一張20行25列的表格（6）鼓勵小組合作探討，巡回指導(dǎo)有困難的學生。（7）鼓勵學生積極大膽地反饋：這次誰來把你的操作方法介紹給大家，反思：從這堂課的教學設(shè)計來看，學生的主要目的是學習制作表格。這應(yīng)該是一種技術(shù)的學習。學生在課堂上只是為了制作

19、表格而學習。這種學習是膚淺的。這里面缺少了學生對所學技術(shù)的運用方面。學習與運用互相分離，學習少了后續(xù)力量的支撐，就會缺乏底氣。如果老師在教學制作表格時，結(jié)合一些實際生活中的制作事例，如為媽媽制作一份月開支記錄表，或一周的食譜安排表等內(nèi)容。讓學生把學習與實際運用相結(jié)合。學生的學習有了明確的指向性，學起來也會更有效。策略：1、聯(lián)系生活，信息技術(shù)教學離不開實踐。學以致用，是學習的重要方式之一。生活是學習的起源，也是學習的歸宿。學習素材來自于生活，也是服務(wù)于生活。我們有設(shè)計課堂教學時，不能脫離生活的實際運用。如在教學第六冊第一課策劃畢業(yè)紀念冊一課時，學習的素材就是來自于學生的實際生活，六年級是小學的最后階段，學完這個階段，學生就要畢業(yè)。所以今天我們一設(shè)計策劃一份紀念冊。從表面上看，我們的課堂不是在學習，而是在解決生活遇到的需要解決的問題。這種解決生活實際問題的學習才是最有效的學習。又如在教學第二課動感封頁一課時，因為是當開學，學生們拿到了新的書本，有些學生去商店買了很漂亮的書本封面，于是，我因勢利導(dǎo)，讓學生們自己來設(shè)計一份具有個性的書本封面?？梢允庆o態(tài)的，也可以是動態(tài)的。學生為自己的需要進行了操作