Blackboard教學(xué)管理平臺案例分析

1、Blackboard教學(xué)管理平臺案例分析 莫扎特的故鄉(xiāng)也是歐洲眾多知名學(xué)府的誕生地。坐落于奧地利的薩爾茲堡大學(xué)，由Paris Lodron大主教一手創(chuàng)建，因此又名Paris Lodron 大學(xué)（Paris Lodron University）。學(xué)校始建于1622年，于1962年重建，擁有11000名在校生和1600名從事于教學(xué)、科研和管理的教職員工，是薩爾茲堡規(guī)模最大的高等學(xué)府。 薩爾茲堡大學(xué)有400多年的歷史，學(xué)校始終致力于現(xiàn)代教學(xué)方法和靈活學(xué)習(xí)機會的創(chuàng)新與探索。在這種理念的指引之下，薩爾茲堡大學(xué)于2001年展開“靈活的自主性學(xué)習(xí)模式”的全新嘗試，旨在以終身學(xué)習(xí)的理念熏陶和引導(dǎo)學(xué)生。該學(xué)習(xí)模

2、式的核心是打造一個教學(xué)管理系統(tǒng)（LMS）用以對課堂教學(xué)進行有益補充，并為教師和學(xué)生的使用帶來極大的持久度、可信度和便利度。盡管薩爾茲堡大學(xué)已建成UNIGIS碩士學(xué)位遠程學(xué)習(xí)項目和一些課程網(wǎng)站，但學(xué)校仍迫切需要一個系統(tǒng)實現(xiàn)4個院系（神學(xué)、法學(xué)、文化和社會學(xué)、自然科學(xué)）、81項學(xué)習(xí)項目和34門培訓(xùn)課程的統(tǒng)一整合。對優(yōu)質(zhì)資源的迫切需求在設(shè)計一個可滿足學(xué)生普遍需求系統(tǒng)的過程中，學(xué)校了解到大多數(shù)學(xué)生在校外都參與著各種各樣的社會活動，因而他們需要一種工具幫助他們合理的安排時間。由此可見，一個可以幫助他們做好課前預(yù)習(xí)、完成課后作業(yè)、與課程進度保持同步并積極融入豐富的網(wǎng)絡(luò)生活的平臺是學(xué)生們迫切需要的。而教師的

3、考慮則有所不同。教師們起初對系統(tǒng)是否能夠滿足他們的需求并減輕授課負擔而顧慮重重。對教師來說，一個可以方便學(xué)生注冊、整合課程資源、安排相關(guān)設(shè)備、Blackboard教學(xué)管理平臺案例分析薩爾茲堡大學(xué)的終身學(xué)習(xí)模式探索跟蹤學(xué)業(yè)情況、管理教學(xué)資源并兼顧學(xué)生需求的平臺是求之不得的。經(jīng)過多方考察遴選，薩爾茲堡大學(xué)最終選擇了Black-board教育軟件作為數(shù)字化應(yīng)用平臺。Blackboard教育軟件的核心組成部分是Blackboard教學(xué)管理平臺，平臺開放、靈活，旨在最大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為迅速展開實施，學(xué)校建立了初期規(guī)劃目標，即實現(xiàn)教師和學(xué)生范圍內(nèi)的普遍推廣，達到40%-50%的覆蓋率。Blac

4、kboard教學(xué)管理平臺案例分析以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)為滿足教師和學(xué)生雙方的需求，Blackboard公司為他們量身定做了一套“自下而上”的模型。首先，Blackboard公司與教師和學(xué)生共同舉辦了系列研討會，為系統(tǒng)的實施和推動奠定了扎實的基礎(chǔ)。通過會議研討，一項針對整合四個院系并創(chuàng)建在線社區(qū)的實施策略即將展開部署。同時，實施小組組織了多期培訓(xùn)和總結(jié)會，對教學(xué)人員的平臺使用和操作進行培訓(xùn)和指導(dǎo)。教師們最初的顧慮隨著初次接觸和使用Blackboard平臺而逐漸消失。他們逐步學(xué)會了如何在線更新課程并減輕授課負擔。“起初，我非常擔心教學(xué)人員無法盡快適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和新技術(shù)的融入，”教學(xué)副校長Rudol

5、f Mosler說，“但出乎所料的是，他們很快就顯示出對全新教學(xué)方法的極大熱情。”如今，學(xué)校要求所有新入職人員必須接受Blackboard平臺幫助課程的相關(guān)培訓(xùn)。 Blackboard資源管理和教學(xué)協(xié)作方面的特性使教師可以輕松的創(chuàng)建資源并根據(jù)課程大綱進行整合；與其他同事進行資源共享；查找系統(tǒng)內(nèi)現(xiàn)存的資源并進行引用?！斑h程教育所面臨的最大挑戰(zhàn)就是教師難以實現(xiàn)并激發(fā)課堂互動，”一位教師指出“但事實證明，學(xué)生在Blackboard平臺的討論板中發(fā)表自己的觀點遠比在教室中更有自信。”正如薩爾茲堡大學(xué)e-Learning技術(shù)協(xié)調(diào)員Richard Posch所說：“有了Blackboard平臺，以互聯(lián)網(wǎng)相

6、聯(lián)的任何學(xué)生均可參與教學(xué)輔導(dǎo)和研討，訪問各種學(xué)習(xí)資料，并在線提交作業(yè)。”靈活學(xué)習(xí)的機會初期規(guī)劃目標完成后，薩爾茲堡大學(xué)傾注更多的力量以確保大多數(shù)教師和學(xué)生都能盡快融入平臺使用。2008年，學(xué)北京賽爾畢博信息技術(shù)有限公司校完成第二階段的實施，教師和學(xué)生的覆蓋率達到75%，實現(xiàn)了e-Learning實施應(yīng)用的普及化。教學(xué)副校長Rudolf Mosler 說：“我們的計劃是將整個學(xué)校搬上Blackboard平臺，并充分挖掘和利用平臺的特性以獲得最大的收益。”“我們的目標是逐步培養(yǎng)教師具備獨立使用Blackboard平臺的能力，并充分了解他們需要獲得哪些教學(xué)成果，以及他們的使用效率如何等等?！盳FL公共關(guān)系主管Martin Mader如是說。如是