部編六年級語文上冊第五單元習作教案+實錄

1、習作例文與習作活動分析：本次習作與其他單元稍有不同，在寫作之前安排了兩篇習作例文。習 作例文爸爸的計劃與小站為學生提供了范例，便于學生借鑒和模仿，并以課 后習題和旁批的形式提示了寫作要圍繞著中心意思進行。對習作例文的教學，教師不 能從篇章入手，去整篇完整地教學，而應分部分、有選擇地教學，把重點放在寫法上， 不做字詞識記、內(nèi)容理解、情感體會等方面的要求，避免教成略讀課文。單元習作“圍 繞中心意思寫”則給了學生相當大的自由，圍繞一個漢字來寫，既可以寫生活中真實 發(fā)生的事，也可以寫想象故事。寫作對象雖然只是一個漢字，但中心非常明確。教師 可引導學生結(jié)合本單元的“交流平臺” “初試身手”中掌握的安排材

2、料的方法，先寫 出寫作提綱，再圍繞著確定的材料開始寫作。所以，在本次習作教學中，教師要加強“初試身手”、習作例文與單元習作的整合，重視“習作例文與習作”和精讀課文、“交流平臺”的關聯(lián)性，有重點地幫助學生突破習作難點，消除畏難情緒。教學目標：1 .能了解習作例文是怎么圍繞中心意思來寫的。2 .選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作，想清楚自己要表達的中心意思。3 .寫作時注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。重點難點：1 .結(jié)合習作例文，學習圍繞中心安排材料的方法。2 .將本單元的“交流平臺” “初試身手”與“習作例文與習作”結(jié)合起來學習。課時安排：2課時教學過程一、激趣導入，引出主題以

3、故事激起學生的興趣，引出本次習作內(nèi)容。導語：在上課之前，我來給大家講個故事。古代有個讀書人走了三百里路去向一 位大師請教作文的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹林邊，指著一個蜘蛛網(wǎng) 說：“你不要拜我為師，你拜它為師吧?！蹦莻€讀書人對著蜘蛛網(wǎng)呆看了整整三天， 終于悟出了其中的道理，從此作文大有長進，并且考場得意，中舉成名。事后有人問 他原因，他說：“大師在告訴我：天下找不到一個沒有中心的蜘蛛網(wǎng)；蜘蛛織網(wǎng)是先 有網(wǎng)的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織?！边@個故事啊，就是告訴我們寫文章一定要圍繞一定的中心意思來寫。今天，我們就把理論付諸實踐，本次習作訓練的主題就是“圍繞中心意思寫”。(板書：圍繞中心

4、意思寫。) 二、反饋練習，交流互評1 .復習交流夏天里的成長和盼。預設：在本單元的“交流平臺”中，學生已經(jīng)結(jié)合課文交流了主要的寫法，此時 可提問那些基礎稍差的學生，對反復交流過的內(nèi)容，學生應該都能簡單地概括出來。明確：圍繞中心意思，可以從不同方面或選擇不同的事例來寫，把重要的部分寫 具體。2 .反饋“初試身手”的選材練習，展示學生的選材，學生互評。預設：在“初試身手”的教學中，學生已經(jīng)展示過相關選材，但因時間有限，展 示的材料也有限。而且通過學習，學生或許會對自己的選材做出調(diào)整。此時可再請幾 名同學讀一讀自己的選材，注意每個題目都要涉及，在黑板上做好板書、標注。在后 面的學習中可再運用這些題目

5、和材料。三、例文引路，學習寫法1 .學習寫法：重要的部分寫具體。(1)閱讀、交流習作例文爸爸的計劃，說說作者圍繞爸爸愛訂計劃這個中心 意思寫了哪些事例，其中哪一個事例寫得最具體。明確：作者把爸爸給“我”訂暑期計劃的事例寫得最具體。(2)學生自由讀“訂暑假計劃”段落，思考：作者為什么把這部分寫具體？(3)學生匯報，并交流從中受到的啟發(fā)。明確：爸爸在各個方面都喜歡做計劃，卻格外重視“我”的暑假計劃，這是為什 么呢？ 一是這與“我”息息相關，爸爸特別關心“我”；二是暑假生活很長，爸爸認 為這值得做計劃；三是這樣的計劃容易產(chǎn)生戲劇效果一一哪個孩子不愿意暑假輕松度 過啊，可遇到個這么愛訂計劃的爸爸就“倒

6、霉” 了。所以作者把這件事寫得格外詳細。(4)學生拿出自己在“初試身手”中完成的選材練習，選擇需要詳寫的部分做上 標示，并交流匯報。2 .學習寫法：其他部分簡單寫。(1)學生思考：有了一個具體描寫的事例，其他的事例怎么寫呢？(2)學生默讀爸爸的計劃前兩個自然段，特別要留意例文旁邊的批注。(3)學生匯報交流，教師根據(jù)學生的反饋隨機引導。教師小結(jié)：一篇文章中，若事事具體，則會顯得沒有重點，所以一定要注意詳略 得當。簡單寫也是有技巧的，可以羅列式，也可以用一兩句簡單交代。比如第 1自然 段就用了羅列式，羅列了家人的各種計劃；第 2自然段則用幾句話寫了兩個比較典型 的小事例，讓人印象深刻。3 .學習寫

7、法：從不同方面去寫。(1)學生閱讀習作例文小站，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。明確：這篇文章沒有明顯的中心旬，但聯(lián)系課題，再結(jié)合具體的描寫，我們能發(fā) 現(xiàn)全文是圍繞“小”字展開的。作者觀察仔細，抓住了小站的特點，從不同的角度突 出了一個“小”字，表明了車站雖小，卻小中見大，從細微處給旅客帶來了溫暖的春 意。(2)同桌交流：文章是從哪些方面來寫小站的“小”的？(3)學生匯報，并交流從中受到的啟發(fā)。明確：文章寫了小站的規(guī)模?。骸爸挥新嚥磐？績扇昼姟?“一間紅瓦灰墻的 小屋” “幾根木柵欄” “三五個人影”。還寫了小站上的布置精而?。骸靶⌒〉膰娝?池” “小小的假山” “小樹” “小寶塔”。

8、(4)學生默讀最后兩個自然段，思考：最后兩個自然段沒有寫小站的“小”，在 表達上有什么作用？明確：最后兩個自然段中兩次提到噴泉和杏花，與前文相呼應?；顫姷膰娙枪?作人員精心設計的，這么一個小小的站臺，沒有幾輛車進站，為何還要花費心思修筑 噴泉呢？幾樹燦爛的杏花是工作人員精心栽培的一一在到處是山崖和巨石的北方山區(qū) 培育幾株杏樹要付出多少心血??！這些都是為了襯托小站工作人員對工作的盡職盡責， 他們想給旅客們帶來溫馨、美好的感覺。噴泉和杏花是小站工作人員精神面貌的寫照。教師小結(jié)：與圍繞中心意思選擇不同的事例的寫法相比，從不同方面去寫難度稍 大點，這需要大家有更強的全局把控能力，而且選擇的幾個方面都

9、要適宜。其實我們 以前學過的許多文章都采用了這樣的寫法，如富饒的西沙群島第 1自然段是全文 的總述，寫西沙群島風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。第 2自然段是分述，從 海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒。美麗的小興 安嶺這篇課文則從春、夏、秋、冬四個方面圍繞“小興安嶺的樹海一年四季都是美 麗的”這個中心意思來寫。這種寫法比較適合寫散文體裁的作文。四、動筆寫作，交 流分享1 .讀清習作要求，巧妙聯(lián)結(jié)，開闊思路。(1)要求學生把“初試身手”中的一些題目濃縮成一個字，這個字既是題目，也 是中心示例：好斗的公雞（勇、傲）都是淘氣惹的禍（悔） 閑不住的奶奶（忙）忙碌的早晨（忙

10、）歡聲笑語滿校園（樂）那些溫暖的時光（暖）（2）玩詞語游戲：默契大比拼。教師準備：紙盒，上面寫有字的紙團。（字不要過難，參考課本上給出的漢字。） 游戲規(guī)則：兩名同學一組。一名同學從盒子中抽出一個字，根據(jù)這個字想出一個 成語，另一名同學則根據(jù)成語說出那個字是什么，與該字意思相近也算對。在規(guī)定時 間內(nèi)猜對字數(shù)最多的那組獲勝。示例：生1抽中“樂”，說成語：笑逐顏開。生2猜字：樂。生1抽中“忙”，說成語：焦頭爛額。生2猜字：忙。（3）游戲結(jié)束，結(jié)合課本中給出的漢字，思考：看到這些字，你想到了什么？任 選一個漢字擬一個提綱，安排材料。預設：如果學生想使用自己在“初試身手”中所寫的材料也行，可以將其概括為

11、 一個漢字，再仔細讀一讀，完善材料。不過教師要鼓勵學生選擇另外一個漢字來進行 選材的訓練。（4）以某個漢字為例，分別展示圍繞中心意思從不同方面和選擇不同的事例該如 何寫，讓學生了解到同一個題目有兩種不同的寫法。示例：圍繞“暖”選擇不同的事例來寫?？蛇@樣安排材料：選擇生活中令你感到溫暖的幾件事（可體現(xiàn)親情或友情）來寫， 做到詳略得當，把重要的部分寫具體，其他部分略寫。圍繞“暖”從不同的方面來寫?？上人伎迹骸芭笔鞘裁?？它可能是冬日里的火爐，可能是一句關懷的話，可能 是一個鼓勵的微笑，可能是一種善良的品質(zhì)，可能是無私的親情，可能是融洽的友 情安排材料：選擇你認為比較重要且有話可說的幾個方面，也可以

12、先列出提綱，再 確定最終的方面。2 .明確要求，完成初稿。請你選擇自己感受最深的一個字作為題目，圍繞中心意思選擇不同的事例或從不 同的方面寫一篇習作?？梢允钦n本上給出的字，也可以是其他字，還可以自擬題目。 可以用“初試身手”中的材料，也可以寫其他內(nèi)容。3 .教師巡視，注意個別輔導。五、點評習作，修改譽寫1 .投影出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。評議重點：（1）中心意思是否明確；（2）是否圍繞中心意思來安排材料；（3） 重點是否突出，是否做到了詳略得當；（4）語言是否流暢、有感染力；（5）有哪些 優(yōu)點可以借鑒。預設：展示的習作可先不出示題目，讓同學們猜一猜這篇習作是圍繞哪個字寫的。 通過這

13、個小設計可以看出習作是否有突出的中心。2 .學生自己嘗試修改習作。修改重點：（1）改正錯別字和錯用的標點；（2）改正讀不通順的語句；（3）看 看是否體現(xiàn)了中心意思，看看哪些地方需要補充具體一些，哪些地方可以刪去。3 .小組交流自己的習作，互相修改評分。4 .小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評?！緝?yōu)秀習作】生活本來是快樂的快樂就像一個紅紅的蘋果，咬上一口，那甜甜的感覺就是我們要的快樂。你不咬 它，便不知道它的甜美，也就品嘗不到快樂。我的世界里，有許許多多的快樂在向我招手。在假期里，沒有了做作業(yè)和練鋼琴 的負擔，即使有一些作業(yè)，也是很輕松的。每天一起床，寫一會兒作業(yè)，玩兒一上午， 玩得累了就彈會兒

14、鋼琴、練會兒字。晚上約上三五個小伙伴在院子里盡情地玩耍，一 直玩到很晚。第二天，可以一覺睡到晌午，不用擔心早晨不能按時起床。然而，上學的時候哪有這么多的快樂呢？不過，學習當中也能找到快樂。有時，讀著課本上的文章，就好像身臨其境一樣， 那感覺真的好棒！有些課文帶我走進怡人的景色中，讓我感受晌突泉的甘甜，西子湖 畔不同韻味的綠，海上日出的奇觀，美麗如畫的夕照。有些課文讓我跟文中的人物近 距離接觸，過癮地看小英雄雨來機智地與日本鬼子斗，魯迅先生為車夫仔細地擦著藥 水，餓著肚子依舊頑強行軍的倔強的小紅軍。我與他們一起歡笑，一起悲苦，一起感動，一起沉思。想想看，遨游在知識的海洋里，還真有一種爽快的感覺呢！特別是看 到自己取得了滿意的分數(shù)，頓時一種成就感洋溢心問，那種感覺真的讓我好快樂！ 而 學習的煩惱便被這快樂驅(qū)趕到很遠的地方了。而練字呢，不僅能讓我的寫字水平提高，還能磨煉我的耐性，真是一舉兩得呀！ 彈鋼琴更能陶冶我的品性，有時彈著彈著，連我自己都沉醉在優(yōu)美的旋律中了。其實，生活本來就是幸?？鞓返?，只是看你怎樣去感受。當煩惱找到你時，你也可以從煩惱中找到快樂。旬段賞析采用形象的類比手法，表明快樂要靠自己主動去獲得。段落中心旬，總述生活中有許多快樂。輕松的假期生活中，自由地玩耍讓“我”快樂。將假期生活與學習生活進行對比，起到了反襯的作