人教版二級下冊《丑小鴨》教學設計

1、人教版二年級下冊?丑小鴨?教學設計?丑小鴨?教學設計【教學目標】 知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，積 累好詞佳句，感受故事的積極意義。過程與方法的目標：啟發(fā)式、討論式、自學式、以讀代 講式等。情感、態(tài)度與價值觀目標：通過丑小鴨的故事培養(yǎng)學生 從小善待別人、互相尊重和正確認識自己的思想行為，即： 面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄 ; 別人遇到不幸， 不要嘲笑的道理。【教學重點和難點】1、圖文結合，理解課文的內容，教育學生從小要善待 別人，互相尊重 ; 同時要正確地認識自己。2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會 變成一只美的麗天鵝?！窘谭▽W法】 把識字教學與閱讀、與學

2、生的生活經驗緊密結合。在語 言環(huán)境中隨文識字，引導學生利用已經學的繩子，結合以往 的生活經驗記憶字形，使學生真正把識字當成一種樂趣。巧用現(xiàn)代教育技術，通過形、聲、色來開啟學生的多種 感官，進而對學生進行潛移默化的觀察能力、辨析能力、口 頭表達能力、總結歸納能力、審美能力的訓練，同時引導學 生互相學習、 互相欣賞， 充分表達教育既是美育， 也是情育， 更是心育的理念?！菊n前準備】 教師：收集相關資料及課件。學生：預習課文?！窘虒W過程】一、直接出示天鵝圖，感受它的美1、看到這幅圖，你想說什么 ?指明讀讀課文中描寫天鵝 的句子。2、出示句子： 丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白的 羽毛，

3、長長的脖子，美麗極了 ! 指導朗讀，注意獨處天鵝的 美麗 。過度：這么美麗的天鵝，在小時候，別人把它當作丑小 鴨呢!【設計意圖：實施整體觀的引領下的細節(jié)學習策略，然 學生觀察插圖、 抓重點詞、 發(fā)揮想象， 體驗丑小鴨懂得心情， 使觀察、想象、理解三種能力互生共長。 】二、情感轉折，凸出丑小鴨之形1、指名說說丑小鴨的模樣。2、出示句子：他的嘴大大的，腿細細的，身子瘦瘦的，樣子真難看3、教師描述句子，學生閉上眼睛感受丑小鴨的樣子， 然后拿出筆畫出自己頭腦中的丑小鴨，然后師出示丑小鴨的 圖片進行比擬。4、出示插圖：說說他與其他的鴨子有什么不一樣。仿寫句子： “他的毛灰灰的， 嘴巴大大的， 身子瘦瘦的

4、， 大家叫他 ‘ 丑小鴨 ’ 。別的鴨子的毛，嘴巴，身子。5、丑小鴨以前那么難看，可現(xiàn)在他變得如此美麗，你 相信嗎 ?那丑小鴨自己相信嗎 ?丑小鴨這時會想些什么呢 ?出示： (1) 丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。(2) 我做夢也沒有想到會有這么幸福的一天，用朗讀表 達他的不可思議?！驹O計意圖：然學生感受丑小鴨的“丑，找出具體描 寫丑小鴨“丑的句子，在讀中表達丑小鴨的“丑。看圖 根據(jù)例句，用同樣的表達方式，說說其他的鴨子，在比照中 再一次感受丑小鴨的“丑。學生在猜測中感受，在朗讀中 感悟，在比照中加深理解和積累運用詞句。 】三、個性閱讀，渲染丑小鴨的可憐

5、然我們帶著這不可思議，儀器走進丑小鴨小時候的生 活，好嗎 ?請學生默讀 2、3、4 自然段，找找丑小鴨變成天 鵝之前，別人是怎么對待他的，用劃出。你從哪兒感受到 他的可憐呢 ?請找出句子讀給同桌聽。預設的句子：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥 哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)雞的小姑娘也討厭他。 丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。 想 象：如果你是丑小鴨，你會想什么 ? 丑小鴨來到樹林里，小鳥嘲笑他，獵狗追趕他。他 白天只好躲起來， 到了晚上才敢出來找吃的。 他在“躲 ? 秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。 抓住“悄悄， 再一次體會丑小鴨的孤獨。 天越來

6、越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰面 上凍僵了。出示：1、哥哥、姐姐欺負他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不 太喜歡他。通過理解來指導朗讀，觀看插圖，理解“欺負，并想 象他們怎樣欺負、嘲笑 他?知道“母不嫌子丑進一步突出 丑小鴨的丑，而使我們覺得他可憐。2、他走過來，很有禮貌地說：“叔叔、嬸嬸，請收下我吧! 可是那些野鴨子不理他。 丑小鴨是怎樣請求的，請 求結果呢 ?野鴨子不理他，他們不是同類的嗎 ?同類的不理 他，心理是多么難受，如果你的同學不理你，你的心理好受嗎 ?讓我們帶著這樣的心情讀讀這句話。 )3、小鳥嘲笑他，獵狗追趕他。想象：小鳥怎樣嘲笑他 ?你嘲笑過別人過，或是被別人 嘲笑過嗎 ?你

7、被獵狗追趕過嗎 ?心理感受如何 ?丑小鴨不但要 被小鳥嘲笑，還要被獵狗追趕，他多慘啊 ! 讓我再來朗讀這 些句子。 )1、面對那么對的不幸，他有沒有失去生活的信心?從哪兒可以看出 ?( 他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的)小結：同學們，丑小鴨經歷那么多的不幸，但是并沒有 喪失信心，而頑強地生活下來，你認為這是一只怎樣的丑小 鴨，你想對他說什么 ?過度：時間一天天過去，冬天來了，可憐的丑小鴨最終 暈倒了?！驹O計意圖： 讓學生觀察插圖、 抓重點詞句、 發(fā)揮想象， 體驗丑小鴨的艱難生活，使觀察、想象、理解等方面的能力 得到鍛煉。采用多種形式，層層深入地朗讀、研討，喚起學 生內心的共鳴，感受丑小鴨可憐

8、的境遇，實現(xiàn)學生情感與文 本的融合?！克?、情境強化，升華情境出示丑小鴨昏倒的魚片 師述：你看，這就是那只昏倒的丑小鴨，他又冷又餓， 就躺在冰冷的湖面上，寒冷的北風一陣接一陣打在他瘦小的身體上，雪花大片大片地落在他的身上，他會給大學淹沒的，面對此情此景，你會怎么想，怎么做?過渡：別急，好人會有好報的，這時，好心的農夫把他 救回家，在他們的照顧下，章程了這只美麗無比的天鵝，他 一路走來容易嗎 ?【設計意圖：這時全文的教學重點，引導學生走進文本 語言深處，傾聽文本的聲音，觸摸做著的心靈，感受他們面 對苦難積極、樂觀的生活態(tài)度。 】五、體會丑小鴨的幸福1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷經苦難，最終他得到幸

9、福了嗎 ?知名學生讀弟 7 自然段。2、春天來了，丑小鴨看到了什么 ? 白天鵝 誰來說說白 天鵝張什么樣子 ?3、丑小鴨看到自己的影子， 他是怎么想的 ?知名學生讀， 你讀出了什么 ?4、是呀 ! 丑小鴨既驚喜又感慨，你能帶著這樣的心情嘟 嘟這句話嗎 ?5、 丑小鴨變成白天鵝，這時會想些什么呢? 注意擴展 學生想象的空間 6、小結：是呀 ! 不管別人相貌怎樣，不管是漂亮還是難 看，我們都要尊重他們，善待他們?！驹O計意圖： 結合原文品味， 自然無痕感受美好的心靈合理展開想象，深切感受與人為善。 】六、感悟人本，明辨事理1、你認為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎?2、聽了大家的爭論，老師鄉(xiāng)談談看法。因

10、為丑小鴨不 能忍受孤單和欺凌，索引選擇了自己的生活方式，但是，她 沒有想到離開家庭也是很危險的。不過，既然選擇自己的道 路，就要鼓起勇氣，面對現(xiàn)實，做一個生活的強者。七、延伸課文你學了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個時機對小鴨子說對鴨媽媽說對獵狗說對同學說對老師說八、布置作業(yè)：講述故事。附板書設計：28 丑小鴨自信 勇敢丑小鴨白天鵝丑 美【教學反思】?丑小鴨?是安徒生留給我們的一部自傳體童話。對于 這樣一篇充滿人文氣息和生命感悟的作品，我想，教育的責 任在于幫助孩子從最美好的角度，想象人類的美好未來，追 求生命的意義。文本中丑小鴨從一出生就遭受命運的不公， 就連自己的親人都排擠他，這種委屈

11、和痛苦是難以言說的， 在學習中怎樣才讓孩子真正走進文本，走進丑小鴨的內心世 界，喚起內心深處的共鳴。因此，在教學中我努力做到以下 幾點： 一 以讀為本，鼓勵評價“讀是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主要 活動，在本科的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各 種各樣的讀這條主線組織教學，引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)問 題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言的訓 練。 二 引導學生在自主合作中學習，創(chuàng)設寬松的學習氣氛?語文課程標準?指出：學生是學習和開展的主體。語 文課程必須根據(jù)學生的身心開展和語文學習的特點，關注學 生的個體差異和不同的需求，保護學生的好奇心，求知欲， 充分激發(fā)學生的主動意識和進取的精神，倡導自主、合作、 探究的學習方式。 三 激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新在學生對課文內容有較深理解的根底上，讓他們充分發(fā) 揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進行加工。課堂上，我?guī)?處讓學生發(fā)揮想象，并讓學生插上想象的翅膀，在渴望能中 盡情的遨游，讓學生自由充分的表達，做到想說什么就說什 么。在學生參與教學的過程中培養(yǎng)了它們的創(chuàng)新精神和時間 能力。 四 重視語言文字的積累 語文刻成標準再三強調語文教學要重視培養(yǎng)學生良好 的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言的積累、加 強語感，例如 ;