中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)方法

1、中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)策略一、方法指導(dǎo)，讓合作學(xué)習(xí)能被學(xué)生合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，必然有運(yùn)用的科學(xué)方法，中學(xué)英語教師在課前要對本課的合作學(xué)習(xí)全面分析，從學(xué)科組長開始，將課堂內(nèi)的每一個(gè)環(huán)節(jié)如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)告知學(xué)生，從而提高合作學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量。例如Whatclassareyouin?一課中的SectionAStep2Presentation中，要完成Talkaboutsomeonesage，classandgrade這一教學(xué)目標(biāo)，教師在課前培訓(xùn)小組長時(shí)明確要運(yùn)用卡片、教學(xué)掛圖和做游戲等形式來完成教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握卡片的出示規(guī)則、掛圖的使用步驟和游戲的組織形式等，在課堂上進(jìn)行數(shù)字加減游戲，練習(xí)數(shù)

2、詞020和練習(xí)LiMing和Sally對話時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握加減練習(xí)的規(guī)律，規(guī)范單詞發(fā)音，并且通過對話提升英語朗讀、感知能力。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果也就會更好。二、規(guī)范展示，提高合作學(xué)習(xí)的反饋質(zhì)量展示是對合作學(xué)習(xí)的全面反饋，也是激活學(xué)生思維、教師引導(dǎo)學(xué)生完成知識突破的重要環(huán)節(jié)，規(guī)范的展示環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)過程的反思能力，也有助于學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。因此，中學(xué)英語教師要規(guī)范課堂秩序，讓學(xué)生嚴(yán)格按照既定的展示程序進(jìn)行展示，教師要及時(shí)作出引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的有效思維，點(diǎn)撥其學(xué)習(xí)的謬誤之處，提高合作學(xué)習(xí)的效益。例如Howdoyouusuallycometoschool?

3、一課中SectionAStep2Presentation中，學(xué)生在根據(jù)交通工具的簡筆畫和單詞進(jìn)行造句和組內(nèi)交流之后，教師點(diǎn)名進(jìn)行展示。S1:IcometoschoolbybusS2:Icometoschoolbybike很多學(xué)生都運(yùn)用了“cometo”的句型，教師此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“goto”的句型:Igotoschoolonfoot學(xué)生接下來運(yùn)用這個(gè)句型造句，完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生也思考到自己合作學(xué)習(xí)時(shí)的不足，思維被全面激活，合作學(xué)習(xí)更全面、更有效。三、科學(xué)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的得失評價(jià)是對合作學(xué)習(xí)效果的定性和分析，教師要合理使用評價(jià)規(guī)范，在保護(hù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，對合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果做出有針對性和發(fā)展性的評價(jià)，要學(xué)生明確自己在合作學(xué)習(xí)中是否對知識完全理解，思考的方式是否正確，是否對自己的學(xué)習(xí)能力有所幫助等，進(jìn)一步促進(jìn)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如Letscelebrate!一課SectionAStep5Project教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)采訪活動(dòng)，調(diào)查每名學(xué)生最喜歡的節(jié)日，并記錄原因，各小組之間進(jìn)行合作，快速完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組之間進(jìn)行互評，教師最后做出點(diǎn)評。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握本課所學(xué)的節(jié)日，識記節(jié)日名稱，并學(xué)會拼寫，同時(shí)肯定學(xué)生搜集到的其他節(jié)日，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展和知識運(yùn)用，糾正合作學(xué)習(xí)過程中的朗讀、拼寫等錯(cuò)誤。四、