關(guān)于一年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計及反饋的一些思考

1、? 關(guān)于一年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計及反饋的一些思考新一輪基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展到今天，無論對老師還是學(xué)生都產(chǎn) 生了深遠(yuǎn)的影響。 對學(xué)生的影響不僅涉及到知識領(lǐng)域， 更重要的是學(xué)習(xí)方 式得到了積極的改善， 情感與態(tài)度得到更多的關(guān)注。 “作業(yè)設(shè)計”是教學(xué) 過程的一個重要環(huán)節(jié)， 當(dāng)然也成為新課程改革的重要內(nèi)容之一， 它應(yīng)與新 課程的課堂教學(xué)相適應(yīng)， 成為有效提高課堂教學(xué)效率的重要手段之一。 合 理的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計可以啟迪學(xué)生的智慧， 激活學(xué)生的靈性， 開發(fā)學(xué)生的智 力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。 進(jìn)而使學(xué)生在思維、 情感態(tài)度與價 值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展， 并形成樂于探究的態(tài)度， 從而從根本上全 面實現(xiàn)學(xué)生

2、綜合素質(zhì)的提高。但在長期的現(xiàn)實教學(xué)中，我們的作業(yè)設(shè)計仍停留在對知識的重復(fù) 模仿、機(jī)械記憶上， 深深地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、 自主發(fā)展的時間和空 間，使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒，認(rèn)為作業(yè)是無可奈何的負(fù)擔(dān)。把學(xué)生視為真正的學(xué)習(xí)主體 ,注重學(xué)習(xí)的體驗 , 將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑能力、動手操作能力等融入形式多樣的 作業(yè)中,讓作業(yè)變活 ,變新，變得更有效，這是我們思考的主題。 下面我們 結(jié)合一年級的教學(xué)實踐， 談?wù)勎覀儗τ谝荒昙墧?shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一些思考與 想法。、作業(yè)設(shè)計的總旨：有效性作業(yè)設(shè)計，不僅要引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識，形成技能，同時也要 使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、猜想、驗證等數(shù)學(xué)

3、活動過程，發(fā)展思維能力。數(shù) 學(xué)作業(yè)的設(shè)計更加從學(xué)生的實際出發(fā)， 兼顧基礎(chǔ)知識的鞏固與數(shù)學(xué)能力的 發(fā)展，處理好全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系， 在學(xué)生練習(xí)與評價中獲得成功 體驗，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的信心。1 數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要扎實有效。每節(jié)課的課堂作業(yè)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，既 有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練， 又重視層次性和綜合性， 由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生深化對 一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。2 數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要注重思維訓(xùn)練。在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)用足教材的習(xí)題資源，同時，可以對教材中的 習(xí)題進(jìn)行“二度開發(fā)”， 靈活地對一些習(xí)題進(jìn)行變動或調(diào)整， 編制出適合 學(xué)生需要、 促進(jìn)學(xué)生思考的問題， 把教材“冰冷的美麗”變成學(xué)生“火

4、熱 的思考”，為課堂教學(xué)增添生機(jī)與活力。3 數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)注意從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計 出具有童趣的數(shù)學(xué)作業(yè)， 以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣， 使完成作業(yè)成為學(xué) 生樂意的事情，而不是一種應(yīng)付的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。、作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容：多維度1 設(shè)計趣味性的作業(yè)，突出兒童化。記得心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童是主動性的人，所教的東西要 能引起兒童的興趣， 符合他們的需要， 才能有效地促使他們的發(fā)展。 ”六 七歲的孩子興趣極為廣泛、求知欲旺盛、好奇心較強(qiáng)、想象也特別豐富。 教師便可抓住學(xué)生的這些特點(diǎn) , 從實際出發(fā)去設(shè)計孩子喜聞樂做的作業(yè)。 可以說，趣味性的作業(yè)能讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

5、過程成為了一個生動活潑的、 主動的學(xué)習(xí)過程。游戲形式的作業(yè)貪玩好耍是兒童的天性。正如英國教育家米卓德 . 斯蒂文斯所說： “玩耍和娛樂是開發(fā)孩子智力的第一位有效方法”。但是 , 傳統(tǒng)觀念卻把 “學(xué)”與“玩”徹底分開了： 認(rèn)為學(xué)時只能學(xué)， 玩時只能玩； 學(xué)好了才能 玩，學(xué)不好就不能玩。規(guī)定得過于呆板，學(xué)生根本就沒有情感投入，更談 不上學(xué)以致用。 根據(jù)實際把某些作業(yè)轉(zhuǎn)變成“玩”， 不僅可以防止學(xué)習(xí)與 生活脫節(jié) , 讓孩子體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和感受到學(xué)習(xí)的無窮樂趣， 同時也讓孩子擁有愉悅的心境更有效地主動參與到數(shù)學(xué)作業(yè)活動中。 比如： 學(xué)完 20以內(nèi)的進(jìn)位加法后，可設(shè)計出手指頭來“湊十”的游戲

6、（一 生邊說邊做：我出 3，另一生邊對邊做：我出 7），組織孩子們盡情地自 由交流、自由活動、自由表達(dá)，從而進(jìn)一步理解如何進(jìn)位。一個學(xué)期的教學(xué)實踐證明：兒童學(xué)習(xí)的根本途徑應(yīng)該是活動，活 動是聯(lián)系主客體的橋梁， 是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。 游戲活動是一種有效的 學(xué)習(xí)，是激發(fā)興趣的最好載體。 游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩， 兒童的內(nèi)心 活動可以通過游戲變?yōu)橥獠康淖晕冶憩F(xiàn)， 從而獲得愉快和滿足。 把數(shù)學(xué)作 業(yè)設(shè)計成游戲，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。情景型作業(yè)興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，富有情境的作業(yè)具有一定吸引力， 常常能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如與其他數(shù)學(xué)作業(yè)相比較而言，計算作業(yè)顯得比較枯燥，

7、學(xué)生 常常不愛算，易算錯。在學(xué)習(xí)了20 以內(nèi)的進(jìn)位加法后，我們設(shè)計了 “小 貓釣魚”的作業(yè)， 每位學(xué)生都扮成小貓， 湖里有許多條小魚， 每條小魚的 身上都藏著一個數(shù)學(xué)算式， 只要算出上面的得數(shù)小魚就歸你了。 這樣設(shè)計 把一道道計算題融合在故事情節(jié)中， 把枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計成活生生的有 趣味的情景，讓學(xué)生置身其中，感到有趣，體驗到知識能為我所用，使其 真正認(rèn)識到，我要做，我愿意做。又如學(xué)完分類、認(rèn)識物體 后,我們布置學(xué)生去收集生活中各種 不同形狀的玩具、用具、積木、實物等 , 再通過個人或小組的智慧去組裝 設(shè)計成各式各樣的模型。就這樣 , 使孩子通過“找一找”、“數(shù)一數(shù)”、 “比一比”、“拼一拼

8、”、“拆一拆”等趣味性的活動 , 既有效的完成了 作業(yè)任務(wù) ,又形成了多種能力 , 激活了創(chuàng)新思維。2 設(shè)計合作性的作業(yè)，實現(xiàn)合作制。合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，可為學(xué)生提供更充 分的自主互助， 探索解決問題的時間與空間。 有助于個人的追求與群體的 目標(biāo)融為一體。與同學(xué)間的合作實施小組合作學(xué)習(xí)，對教師而言，不僅僅是一種教學(xué)形式上的簡 單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變。 讓學(xué)生嘗試與人交流和合作的 樂趣，增加積極的數(shù)學(xué)情感體驗， 學(xué)會綜合已有的知識來解決問題。 而事 實上，有些作業(yè)也適合于合作完成。如，比長短，讓小組間的同學(xué)拿出自 己的鉛筆，比一比、說一說；口算也可以讓孩子們在小

9、組里比一比、賽一 賽；學(xué)統(tǒng)計時，讓孩子們在小組里調(diào)查、記錄；等等。通過合作，學(xué) 生的合作意識得到增強(qiáng)。 學(xué)生在主動參與、 自由表現(xiàn)的過程中認(rèn)識不斷深 化，思維不斷發(fā)展。與父母間的合作父母是孩子最好的老師， 學(xué)生的作業(yè)也可以和父母一起合作完成。 在合作的過程中增進(jìn)對彼此的了解與信任， 加深父母與子女間的情感。 如， 在教學(xué)認(rèn)識物體后，讓孩子回家跟爸爸、媽媽說說身邊的形狀；學(xué)習(xí) 了“9加幾”以后，給孩子們留了這樣的作業(yè)：小朋友，對于“9 加幾” 你一定有自己的想法和體會， 跟你的爸爸、 媽媽說說吧， 讓爸爸媽媽一起 來分享你出色的表現(xiàn)； 平時的口算練習(xí)， 也可以經(jīng)常地讓孩子們與爸爸媽 媽做做“對口

10、練”的互動游戲； 等等。 學(xué)生在這種親情的環(huán)境中， 學(xué)會了 交流、學(xué)會了合作，知識、技能、情感都得到了發(fā)展。3 設(shè)計探索性的作業(yè)，落實自主性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們能深刻地體會到，凡是能積極主動參與獲取知 識過程的學(xué)生， 他們學(xué)習(xí)興趣濃厚， 求知欲望強(qiáng)烈， 數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快 的發(fā)展。因此，我們的教學(xué)必須要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的能力。 一年級的學(xué)生， 人小鬼大， 適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些探究性的作業(yè)， 可以培養(yǎng)學(xué)生 自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 為此,設(shè)計作業(yè)時 ,我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以 及學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗 , 設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、操作、思考的探 究性作業(yè) , 使學(xué)生在作業(yè)中成為一個問題的探索者

11、。比如書第 71 頁、第 97 頁的加法表，讓學(xué)生自己去觀察、去發(fā)現(xiàn) 不同的規(guī)律，讓孩子們在探索與發(fā)現(xiàn)中收獲著自己的收獲。學(xué)完 9 加幾后，孩子們對進(jìn)位加有了一定的經(jīng)驗了， 那么 8 加幾、7 加幾怎么算呢？不妨讓孩子自己去探究、去發(fā)現(xiàn)，而孩子們確實常常能 帶給我們意外的驚喜！4 設(shè)計生活化的作業(yè)，體現(xiàn)應(yīng)用性。數(shù)學(xué)知識源于生活、用于生活。課本上許多生活素材對學(xué)生們來 說顯得比較陌生， 很多學(xué)生可能沒有這方面的生活經(jīng)驗。 所以在設(shè)計作業(yè) 時，應(yīng)考慮到學(xué)生生活的差異， 考慮到學(xué)生的實際生活背景， 從而更好地 引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識或?qū)嵺`經(jīng)驗解決問題。如在學(xué)完分類后，我 們設(shè)計這樣的作業(yè)： 比一比，

12、 誰的課桌抽屜最整齊， 誰的書包理得最有條 理？并讓學(xué)生回家整理自己的房間 , 再次感受分類的標(biāo)準(zhǔn)和方法，家長看 到孩子的“成績”也會拍手叫好 ,同時又讓孩子擁有成功的體驗 , 堅定了 獨(dú)立意識和自主性。 通過這樣一些力所能及的實踐活動， 使學(xué)生真切體驗 到數(shù)學(xué)的價值。5 設(shè)計開放性作業(yè)，關(guān)注差異性。學(xué)生的知識水平參差不齊，學(xué)習(xí)的情感體驗和背景各異，每個人 的思維方式也不盡相同。 作業(yè)設(shè)計既要面向全體學(xué)生， 又要面向每一個學(xué) 生個體。遵循因材施教，分類要求的原則，從學(xué)生實際情況出發(fā)，針對每 個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展， 采取分層教學(xué)與分層要求的策略， 設(shè)計一些有“開 放”的作業(yè)，促進(jìn)不同的學(xué)生發(fā)揮各自

13、的潛能。如在教學(xué)完認(rèn)識鐘表 后，同樣是認(rèn)讀鐘表上的時刻，我們設(shè)計了這樣一組作業(yè)題：時 大釣（大約C（2）給下直的鐘面上禰上時針或分針大綃3時5時g時（3）給下面的鐘面上補(bǔ)上時計或分針。12時B時剛itID時不到4仔細(xì)觀案前面幾個-再給第四乍聊面補(bǔ)上時針和分計第（1）題是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)題，第（2）（ 3）題是面向大多 數(shù)學(xué)生的提高題，第（4）題是面向?qū)W有余力的學(xué)生的發(fā)展題。每位學(xué)生 可以根據(jù)自己的能力，自主選擇適合自己的問題，使每個學(xué)生都能獲得成 功的體驗。而在平時的教學(xué)中，我們還注意讓學(xué)生收集自己感興趣的、有趣 的數(shù)學(xué)題，然后在班級里當(dāng)小老師，介紹給大家，并進(jìn)行集體交流。例如 孩子們給大家

14、介紹過這樣的題目：有3個籠子，每個籠子里都有兔子，但每只籠子里的兔子個數(shù) 都不一樣，3只籠子里至少有多少只兔子呢？下面的水杯分別是平平、明明、方方的，平平說：我的水杯不 是最右邊的，但在明明水杯的右邊。那么方方的水杯是哪個呢？請你圈出 方方的水杯。有10個小朋友玩老鷹捉小雞的游戲，老鷹已經(jīng)捉到了 3只小雞, 還有幾只小雞沒有捉到？這些有趣的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)的神奇，同時又讓 學(xué)生在接受挑戰(zhàn)的同時，又鍛煉了思維、啟迪了智慧、發(fā)展了能力。三、作業(yè)設(shè)計的形式：多樣化一年級的學(xué)生識字量畢竟很小，倘若每次作業(yè)都是一味地“寫”， 學(xué)生肯定會久而生厭的，所以,設(shè)計作業(yè)時盡可能做到多樣化。1 .口

15、述類作業(yè)根據(jù)一年級小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，低段學(xué)生的學(xué)習(xí)更應(yīng) 該從平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體、形象的感知中，獲得 數(shù)學(xué)知識。語言是思維的外殼。并且一年級的孩子渴望與人交流，則就更應(yīng)該 抓住機(jī)遇,充分引導(dǎo)學(xué)生用語言來展示自己的思維過程。 因此,每天給學(xué)生 布置“說”的作業(yè)：“把今天數(shù)學(xué)課上的新收獲說給家長聽（必要時也可演示和書寫）”。這樣，不僅鞏固了新知，還為學(xué)生提供了展示自己和 與家長交流的機(jī)會，同時又提高了語言表達(dá)力，更讓家長全面地了解孩子 的學(xué)習(xí)狀況。說簡單的一句話如“生活中的數(shù)”設(shè)計的作業(yè)：“用喜歡的數(shù)說一句話”（家長 注意糾正量詞的搭配）。該作業(yè)通過對數(shù)的表述，把抽象

16、的知識形象化， 使學(xué)生進(jìn)一步建立數(shù)的概念，同時讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感， 而且在整 個過程中培養(yǎng)了學(xué)生觀察、收集、處理信息的能力。有條理的說話又如“比較”單元的作業(yè)：回家后跟父母講述是怎么想的，為什 么這樣想。這樣既可以理順自己的思路，又可以弄清楚自己錯在哪里，是 分析解決問題的最好方法。說完整的“三句話”如初步認(rèn)識加減法（一上三單元開始）后，要不斷鼓勵學(xué)生用三 句話完整地說清主題情境圖中的條件和問題， 回家了說一說在生活中發(fā)現(xiàn) 的加減法問題，這是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的契機(jī)，也是學(xué)生觀察能力、 抽象概括能力形成的重要基礎(chǔ)時期?！罢Z言是思維的外衣?！苯?jīng)常設(shè)計口述類作業(yè)，會使學(xué)生的數(shù)學(xué) 語言應(yīng)用得

17、日趨準(zhǔn)確、廣泛。這類作業(yè)易操作，便于檢查反饋，特別適合 一年級新生開學(xué)的第一個月布置。2 書面類作業(yè)美國心理發(fā)展學(xué)家加德納的多元智能理論指出：每個人都是用各 自獨(dú)特的組合方式把各種智能組合在一起， 并以不同的智力來學(xué)習(xí)的。 教 育必須尊重學(xué)生的個體差異， 而作業(yè)的設(shè)計理應(yīng)關(guān)注后進(jìn)生、 中等生、 優(yōu) 等生。所以，教師要針對不同層次的學(xué)生增加作業(yè)的梯度， 讓每個學(xué)生都 能體驗到成功， 讓每個學(xué)生的積極性得到保護(hù)， 能力得到展示。 書面作業(yè) 一般分為必做題、選做題和挑戰(zhàn)題。挑戰(zhàn)類的題目還可適當(dāng)增加開放性。如重點(diǎn)學(xué)習(xí) 20以內(nèi)進(jìn)位加法， 要使學(xué)生準(zhǔn)確熟練掌握， 可嘗試讓 學(xué)生寫出得數(shù)是十幾的算式。這是

18、一個開放性題目，不要求每個學(xué)生把所有的算式都寫出來。 但可讓同學(xué)間討論、 交流“怎樣才能把算式都寫出來”， 意在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng) 成有條理思考問題的習(xí)慣。3 綜合實踐類作業(yè) （知識內(nèi)容涵蓋：認(rèn)識時間、購物、測量、統(tǒng) 計）新課標(biāo)提倡人人學(xué)有用的數(shù)學(xué) , 要求人人會用數(shù)學(xué) , 讓數(shù)學(xué)真正為 我們的生活服務(wù)進(jìn)而體驗數(shù)學(xué)的意義與價值。 我們都知道， 有效的數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶， 動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 通過自主探索， 學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、 思想才能真正 的理解與掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。在作業(yè)設(shè)計中，布置一些貼近學(xué)生生活的題材，把作業(yè)與生活 實踐“鏈接”起

19、來， 有助于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值， 有助于學(xué) 生實踐能力的形成。如一年級上期認(rèn)識時間的作業(yè)設(shè)計：想一想自己的一天都是怎樣度過的， 都在什么時間做哪些事情， 然后獨(dú)立設(shè)計一份合理的作息時間 （注：找一 張A4的紙用畫一畫的方式記錄時間），最后編個故事告訴大家。這道題的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情境 中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，集看時刻、排序、語言表達(dá)為一體，引導(dǎo)學(xué)生把同一時間內(nèi) 的多元信息整合與應(yīng)用。在實踐中，學(xué)生的觀察能力、語言交流、動手操作能力等均得以增強(qiáng)，同 時此項活動也滲透了人人珍愛環(huán)境、 保護(hù)環(huán)境等思想教育， 實現(xiàn)了教學(xué)與 育人的統(tǒng)一。實踐類作業(yè)還可以動手操作，如把自己身邊

20、的物體按不同的形 體的分分類；比比家里房間的大小、書本的厚薄，教室里桌椅的高矮；數(shù) 數(shù)校園里老師的電動車、自行車的輛數(shù)，并做好記錄；等等。這些作業(yè)讓 學(xué)生建立了良好的數(shù)感與量感， 激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣， 也留給了學(xué) 生創(chuàng)造的空間。一些實驗型的實踐類作業(yè)， 會給學(xué)生帶來探索未知的無限樂趣如教學(xué)“比較”之前布置一個實驗探索性作業(yè)： 3只同樣的杯子里倒入不一樣多的水，放入相同多的糖，哪杯水最甜？ 如果三只杯子的水一樣滿，什么情況下水最甜？通過實驗、觀察、比較、探索，學(xué)生不但對“糖一樣多時水越少 越甜”和“水一樣多時糖越多越甜”的結(jié)論記憶非常深刻， 而且增強(qiáng)了學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的極大熱情。4 親子類作業(yè)（

21、游戲、故事）如今大部分家長都忙于自己的事務(wù)，再加上孩子才上一年級，他 們很少去關(guān)注子女的學(xué)習(xí)， 缺少與孩子交流的時間。 “怎樣才能讓家長及 時了解孩子的知識水平？”于是我們想到設(shè)計一些親子互動類的“作 業(yè)”，有必要調(diào)動家長的積極性，讓他們充分參與孩子學(xué)習(xí)成長的過程?！坝H子作業(yè)”之一：玩游戲。 在低年級的計算教學(xué)中，為了避免 口算本上枯燥地訓(xùn)練， 我們設(shè)計了“玩撲克”和“擲骰子”的“家庭 作業(yè)”。 “擲骰子”多人玩游戲：準(zhǔn)備兩個骰子。一個人專門投骰子。 每投一次， 其余的人就把所得的兩個數(shù)相減， 并迅速報出結(jié)果。 看誰減得 對！報得快！這則游戲可以訓(xùn)練 10 以內(nèi)的減法，同時培養(yǎng)思維的敏捷性。

22、為了增加難度，還可以規(guī)定，如果兩個骰子的點(diǎn)數(shù)相同， 就報出它們的和。 這樣，又可以培養(yǎng)思維的靈活性。 “玩撲克”游戲則規(guī)定： 家庭中兩位成 員在撲克牌中分別抽取兩張， 搶答兩數(shù)的和與差， 答對者加 1 分，先加到 10分者為勝，此游戲進(jìn)行了 20 以內(nèi)加減法的鞏固練習(xí)；在學(xué)習(xí) 100以內(nèi) 加減法后，可以加大難度，抽取 3張或 4張牌，搶答 3個或 4個數(shù)的和， 引導(dǎo)學(xué)生借用“湊整”的思想靈活進(jìn)行心算、 巧算；在二年級學(xué)習(xí)乘法口 訣之后，還可以抽取 4 張牌利用加減乘除算 24 點(diǎn)。實踐表明， 家長的適當(dāng)參與， 不僅有利于家長與孩子的親子關(guān)系， 而且讓 家長及時、 全面了解到孩子的學(xué)習(xí)情況； 另一方面孩子也感受到了父母對 自己無時不刻地關(guān)注， 促進(jìn)了家庭氛圍的和諧， 同時逐步養(yǎng)成了從小愛好 數(shù)學(xué)、樂于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?！坝H子作業(yè)”之二：聽故事、學(xué)數(shù)學(xué)。 周末我們利用班組信箱上 傳一些數(shù)學(xué)小故事（如農(nóng)民過河、怎么少了一只動物 小花狗的 扣子、