四年級下冊語文導學案第七單元27.魚游到了紙上課時2新課標

1、.教學過程 第二課時教學環(huán)節(jié)導案老師活動學案學生活動微課設計指導一、導入。約5分鐘1.同學們，上節(jié)課我們學習了第27課?魚游到了紙上?，認識了一位青年，還記得他長得什么樣嗎?  2.你們想進一步理解這位青年嗎？今天我們就繼續(xù)學習這一課。板書課題 3.請大家回憶一下這篇課文主要講了什么？1.回憶青年的樣子。2.齊讀課文題目。3.回憶課文內容。通過品讀描寫青年外貌的語句，讓學生對文中人物有一個良好的感性認識，為學生學習下文，感悟青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質做好鋪墊。二、品讀體驗。約20分鐘一品讀“魚游到了紙上1.文中哪句話最能表達出青年畫魚畫的好？2.指名匯報讀書收獲。3

2、.指導朗讀。（2） 品讀“看魚的情節(jié)描寫1.一個聾啞青年居然能把魚畫得栩栩如生，像活的魚在紙上游動。這是為什么呢？從文中找出相關語句，讀一讀，談談你的體會。2.你想對這位聾啞青年說些什么？ （3） 聾啞青年是怎樣讓“魚游到了紙上的？品讀“畫魚的段落。1.學生讀文，找出“畫魚的語段描寫。 2.指名讀“畫魚的語段。3.青年在認真的畫魚，吸引來了許多圍觀的人。課件出示課本插圖圍觀的人越來越多，他們贊嘆著，議論著。他們會贊嘆和議論些什么？4.人們贊嘆他，議論他，而他有沒有反響？為什么呢？5.老師小結：是啊，當他靜靜地看魚，靜靜地畫魚時，眼里所見的是   

3、; ，心里所想的是     ,筆下所畫的還是     ，他就這樣和魚融為一體了！1.互相交流：文中哪句話最能表達出青年畫魚畫的好？2.一個聾啞青年居然能把魚畫得栩栩如生，像活的魚在紙上游動。這是為什么呢？從文中找出相關語句，讀一讀，談談自己的體會。3.說一說想對這位聾啞青年說的話。4.找出“畫魚的語段描寫。5.互相交流圍觀的人越來越多，他們贊嘆著，議論著。他們會贊嘆和議論些什么？6.們贊嘆他，議論他，而他有沒有反響？為什么呢？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質

4、教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。通過品讀重點句子，抓住重點詞語，讀中理解、讀中感悟青年看魚專注、忘我的精神和堅持不懈、持之以恒的優(yōu)秀品質。充分利用文本插圖，創(chuàng)設情境，讓學生迅速進入文中的角色，從內心地發(fā)出對青年的贊嘆，通過架設學生與文本對話的橋梁，讓學生更深化地感受青年高超的畫技和身殘志堅的高尚品格。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安

5、入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。三、研討“魚游到了紙上與“先游到了我的心里的關系。約15分鐘1.引導學生考慮：我被青年認真、專注的精神深深的感動了，當我把女孩說的話“魚游到了你的紙上來啦！寫給他的時候，他是怎么答復的？2.你是怎樣理解青年的這句話的？這與“魚游到了紙上有什么關系？指導學生用“先然后、“只有

6、才等句式練習說話。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云

7、像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖

8、的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。3.從聾啞青年看魚畫魚的故事中，你得到了什么啟示？4.老師小結：同學們說的真好，老師希望你們每個同學都能向這位聾啞青年學習，學習他專心做事的精神，和堅持不懈的毅力。1.考慮：我被青年認真、專注的精神深深的感動了，當我把女孩說的話“魚游到了你的紙上來啦！寫給他的時候，他是怎么答復的？2.互相交流：你是怎樣理解青年的這句話的？這與“魚游到了紙上有什么關系？3.說一說從聾啞青年看魚畫魚的故事中得到的啟示。微課設計：通過弄清“魚游到心里和“魚游到了紙上的關系，深化學生對文章內容的理解和感悟。四、課堂板書。魚游到了紙上 看魚魚游到了心里聾啞青年 忘我 專注 堅持不懈畫魚魚游到了紙上五、教學總結。教學反思本課教學流程的設計科學明晰，第一步：理解魚游到了青年的紙上。第二步：理解魚游到了青年的心中。第三步：感悟魚游到了我們的心中。整個教學過程隱含著內容和情感的主線，內容主線是魚游到了紙上是什么意思，為什么會游到紙上，由此而展開學習小女孩的那句話“喲，金魚游到了他的紙上來啦！以及描寫青年畫魚的動作和神態(tài)的段落。情感的主線