四年級下冊英語教案Review Module_外研社（三起）

1、.Review Module“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天

2、看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 Review from Module1 to Module3復(fù)習(xí)模塊與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 Module 1要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)

3、確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展

4、了思維，為說打下了根底。 教學(xué)目的：1知識目的：議論點餐和就餐的情況。 2才能目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到知識。 情感態(tài)度：營造一個寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。 教學(xué)重點： 1、操練句型 “What do you want? I want “How much is it? Its 2、操練如何在快餐店里點餐。 教學(xué)難點： 1、句型 “I want 2、正確運用“What do you want? I want “How much is it? Its 針對本模塊的教學(xué)重難點，主要是通過擬真情境讓學(xué)生在民主和諧氣氛的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以設(shè)計以

5、下兩個活動進(jìn)展操練： 活動1：“快樂的效勞員，地點可高計為在一個宴會上。請一名同學(xué)當(dāng)效勞員，端著拖盤到同學(xué)中間有禮貌的問另一名同學(xué)“What do you want to eat /drink?待該同學(xué)答復(fù)后，將拖盤交給他，再由他去問另一名同學(xué)。這樣循環(huán)下去讓更多的同學(xué)莃得操練的時機(jī)。 活動2：老師出示一些食物卡片，進(jìn)展“幸運猜價的活動，卡片的后面標(biāo)有價格，讓學(xué)生問“How much is it ?另一名學(xué)生來答。 Module2教學(xué)目的： 知識與才能目的： 1知識目的：議論意圖和方案。 2才能目的：制定并能講述自己的方案。 情感態(tài)度：通過踴躍參與，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。 教學(xué)重點： 操練句型

6、“will 教學(xué)難點：句型 “Its going to in 和 Its going to be in . 針對本課的重難點，可以采取讓學(xué)生造句的形式進(jìn)展操練，如老師說I am going to swim. 讓學(xué)生接著說，盡量不重復(fù)；也可以讓學(xué)生在句子中加上be going to ，進(jìn)展操練，如He /go to the park 變成He is going to go to the park。 活動：做課堂練習(xí)冊并講解Module 3教學(xué)目的：知識與才能目的： 1知識目的：學(xué)習(xí)描繪照片或圖片中的活動情景。 2才能目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和表演才能。 情感態(tài)度：把英語教學(xué)同日常生活相結(jié)合，讓學(xué)

7、生體驗生活，通過書信，結(jié)交更多的朋友。 教學(xué)重點： 操練如今進(jìn)展時時態(tài)。 教學(xué)難點：一般將來時態(tài)的構(gòu)成。 針對本模塊的重難點，教學(xué)時可以請同學(xué)邊做動作邊說出和動作相應(yīng)的如今進(jìn)展時的句子，看誰說的有效句子最多為獲勝，老師可以請全班同學(xué)做裁判。 或者是老師準(zhǔn)備一些字條，字條上標(biāo)有動作內(nèi)容，老師請某個或某些個同學(xué)到前面抽取字條，并根據(jù)字條內(nèi)容做模擬動作，老師或同學(xué)提問：“What are they doing? What is XX doing? 同學(xué)根據(jù)動作答復(fù)以下問題?；顒樱鹤稣n堂練習(xí)冊并講解作業(yè)布置Homework：會讀、寫這三模塊的單詞，會運用三模塊的重點句型，注意復(fù)習(xí)、下節(jié)課聽寫和造句。R

8、eview ModuleReview from Module4 to Module6復(fù)習(xí)模塊Module 4 知識與才能目的： 1知識目的：能描繪正在發(fā)生的事情。 2才能目的：用正在進(jìn)展時講述正在發(fā)生的事情，能用can議論才能和向別人提供幫助的情況。 情感態(tài)度：鼓勵學(xué)生設(shè)計真實可信的場景，來尋求幫助或提供幫助，從小養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的好品質(zhì)。 教學(xué)重點： 1、復(fù)習(xí)情態(tài)動詞can在各種情景中的正確使用。 2、正在進(jìn)展時的構(gòu)成。 教學(xué)難點： 學(xué)會使用Who can help me? Sorry, I cant. Yes, I can help you. 針對本模塊的重難點，可以通過多種活動，來

9、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如今進(jìn)展時，運用如今進(jìn)展時，讓學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用在生活中。如設(shè)計活動“猜猜他她是誰讓學(xué)生說出他的朋友或他的偶像能做些什么，通過所提示的一些特征，請同學(xué)們來猜猜他她是誰，來操練can和cant。 Module 5 知識與才能目的： 1知識目的：議論正在做一件事情時另一件事情同時發(fā)生。 2才能目的：用正在進(jìn)展時講述正在發(fā)生的事情。 情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生處理問題的才能。 教學(xué)重點： 正在進(jìn)展時的構(gòu)成。 教學(xué)難點： 能用進(jìn)展時描繪正在做一件事情時另一件事情同時發(fā)生。 在教學(xué)時，主要還是對進(jìn)展時的時態(tài)進(jìn)展重點的操練，如老師將班里同學(xué)分成3組，請三組同學(xué)在紙條寫出人物、做什么、地點，分別投進(jìn)前面的三個箱子里，然后請同學(xué)自愿到前面在每個箱子里抽出一張紙條，根據(jù)紙條內(nèi)容快速說出句子。也可以讓學(xué)生說說發(fā)生在自己身上的事，當(dāng)自己在做一件什么事時，另一件事也同時發(fā)生。 Module 6 知識與才能目的： 1知識目的：能議論過去發(fā)生的事情。 2才能目的：能議論