四年級上冊語文教案31.飛向藍(lán)天的恐龍新課標(biāo)版

1、.課題31?飛向藍(lán)天的恐龍?教學(xué)目的、 學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.、 有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。教學(xué)重點(diǎn)弄懂課文內(nèi)容，理解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準(zhǔn)確性教具學(xué)具Ppt第二課時一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課：上節(jié)課同學(xué)們理解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問？ 二、朗讀感悟，理清課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)第一段：自讀一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干?！昂敛幌喔墒鞘裁匆馑?？“二者指的是誰？歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點(diǎn)。

2、指導(dǎo)朗讀，個別讀，齊讀：師：為了給人類的假想找到根據(jù)，中外科學(xué)家進(jìn)展了艱辛的探究，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)？、默讀第二段，考慮中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn)，并小組交流：媒體出示第二段最后一句話“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆?！包c(diǎn)睛是什么意思？為什么說是“點(diǎn)睛之筆呢？指導(dǎo)感情地朗讀課文，體會科學(xué)家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜假設(shè)狂的含義。三、學(xué)習(xí)三、四自然段、輕聲自讀這一部分，并畫出自己認(rèn)為寫的好語句多讀幾遍。說說這部分介紹的是？介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。、指名讀三、四段，小組討論：陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的？、完成表格： 恐龍的龐大

3、家族 恐龍的演化過程 它們各自的特點(diǎn) 作者說明的角度 、考慮：在作者描寫的內(nèi)容中，哪一支描寫的最詳細(xì)？這樣詳細(xì)的描寫有什么好處？理解：“一支是指恐龍的某一個分支，而不是全部?！奥L的演化是指經(jīng)歷了長時間的演變過程。、 在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？、 再讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容，想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。、 班上交流：有條理地說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下

4、功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林

5、院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。四、學(xué)習(xí)第五自然段、自由讀課文第五自然段，考慮：這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達(dá)的中心思想？“希望可以重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程這句話包含的信息？、理解：隨著越來越多精巧化石的發(fā)現(xiàn)，他們里這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了：要證明鳥類是由恐龍進(jìn)化而來，只能依賴于對化石

6、的采集。假如能把恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進(jìn)化而來。五、概括全文。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住

7、時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完好，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探究自然的興趣。6、 積累語言。在學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，請你找一找、讀一讀，如：恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。7、 作業(yè)、 判斷恐龍最終都演化成鳥類大家族?？铸堁莼?/p>