高中語文實用類文本閱讀(人物傳記)知識點總結(jié)(最新最全)

1、實用類文本閱讀（人物傳記）HfKlN JIEXI近年來，全國卷實用類文本閱讀的選材都是人物傳記。考試大綱規(guī)定：“閱讀和評價中外,盡管實用類文本。了解新聞、傳記、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法?！逼渲袑ⅰ靶侣劇敝糜凇皞饔洝敝?，但“傳記”仍在考查范圍中。因此，作為實用類文本閱讀的重點之一,人物傳記閱讀依然值得我們重視。傳記閱讀考查的切入角度 ：一是寫什么，包括理解文中的重要語句所要表達(dá)的含意；理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經(jīng)歷；把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)。二是怎么寫和為什 么這樣寫，包括分析傳記的語言特色 ，理解作者在文中所運用的表現(xiàn)手法及其效果（作用）。三是探究，

2、探討文本反映的人生價值和時代精神，并能對作者所持的觀點和所做的藝術(shù)處理提出自己的看法。與文學(xué)類文本相比，實用類文本結(jié)構(gòu)相對簡單 ，多以時間為線索組織內(nèi)容 ，而且文章本身多不 追求藝術(shù)手法的豐富、思想內(nèi)涵的深刻。本考點之所以能夠與文學(xué)類文本并重，關(guān)鍵就在于其在文化傳承與理解上的重要作用。所以傳主多為中國歷史上著名的教育家、科學(xué)家、實業(yè)家、 抗日將領(lǐng)等充滿正能量的人物，在內(nèi)容上也大多是介紹人物在某些方面的歷史功績。一 篩選并整合文中的信息所謂“篩選”，就是根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”，經(jīng)過辨別，把相關(guān)信息提取出來?！昂Y選”說明文 本中信息較雜，需要根據(jù)問題核心做出選擇和辨別。所謂“整合”，就是根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”將文中相

3、關(guān)的而又分散的信息集中起來 ，并加以處理。“整合”說明需要對篩選出來的 信息進(jìn)行提取、壓縮、合并或者刪減、替換，只有這樣，才能保證信息的全面、準(zhǔn)確、簡 練。類別要點傳主事跡 指出時間、地點、工作（職位）變化的詞語，找出人物在不同時間、地點、工作中做了哪些事；的概括與 注意關(guān)鍵句（過渡句）；分析 注意題目的附加條件（對歸納內(nèi)容的限制）。上、巾缶 從事跡（人物的言行）中概括分析傳主的形象；傳王形象工一 從作者對傳主的議論性描述中概括分析傳主的形象；的概括與八小從文章引用的他人對傳主的評價中概括分析傳主的形象；從細(xì)節(jié)描寫中概:中分析傳主形象；（續(xù)表）要點類別傳主形象 的概括與 分析類別 結(jié)構(gòu)復(fù)雜 的

4、句子 使用修辭 的句子觀點句或 結(jié)論句從傳主與各方面的關(guān)系概括分析傳主形象 , 即要從傳主與時代、傳主與他人的關(guān)系去概括分析傳主形象?！皞髦髋c時代的關(guān)系”“傳主與他人的關(guān)系”是理解傳記的經(jīng)緯。首先 , 要關(guān)注時代、社會、家庭背景下的傳主 ;其次 ,要理解關(guān)系網(wǎng)中的傳主。傳主的人際交往是影響他也是組成他人生經(jīng)歷的重要方面 ,可通過傳主與他人的關(guān)系去把握傳主的性格。如何全面準(zhǔn)確地篩選、整合傳記文本中的信息呢 ?首先 ,要整體閱讀 ,感知全文 ,把握傳記的主要內(nèi)容 （人物的思想、主張、個性及相關(guān)事件） 。要善于利用標(biāo)題、首段起領(lǐng)句、尾段總括句 , 以及文中的評議句等來快速提取有關(guān)傳主的關(guān)鍵信息。其次

5、, 要依據(jù)題干要求, 確定信息篩選的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。 最后 , 通覽全文 , 確定信息篩選的范圍 , 然后在其范圍內(nèi)尋找關(guān)鍵句 , 或提取重組 , 或概括轉(zhuǎn)述力求語言簡明、連貫, 切忌大而無當(dāng) , 機械照抄。理解句子含意幾乎所有類型的文本閱讀中的理解句子含意題 , 都要內(nèi)外結(jié)合, 實用類文本中的也不例外。理解實用類文本中的句子, 既要“內(nèi)看”,就是好好揣摩、分析句子的內(nèi)部特點,找出理解、 分析的途徑;還要 “外看” ,就是看句子的外部語境,包括位置、 相鄰句和段意、主旨。實用類文本中的句子理解, 不像文學(xué)類文本或論述類文本中的句子含意那么復(fù)雜,而是簡單、明了、層次井然,這時應(yīng)堅持“句在段中解”的原

6、則 ,一般而言 ,只要留心該句所在的段的內(nèi)容或者其上下句就可以了,個別句子則要聯(lián)系幾個段落甚至全篇來理解, 因此,就句外而言,要看相鄰句 ,看段落內(nèi)容。要點對這樣的句子,主要采用分析結(jié)構(gòu)的辦法 ,如果是單句 ,先找準(zhǔn)主、 謂、賓;如果是復(fù)句,先找準(zhǔn)其第一層,就可以把握句子的基本意思。要弄清使用了什么修辭手法,再還原句子的本義,揭示句子的比喻義、雙關(guān)義等。實用類文本涉及對觀點句或結(jié)論句的理解 , 往往會帶有探究的要求, 這時對句子含意的理解, 已不是“理解” 層級上的,而是“探究”層級上的 ,因此可以從“是什么、為什么和怎樣做”三方面考慮分析 ,即先解釋是什么,再分析為什么、怎么做。鑒賞傳記的藝

7、術(shù)技巧傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體,它的形式（表現(xiàn)手法）比較接近于小說,如修辭手法, 表達(dá)技巧中的敘述人稱、敘述方式、抒情方式、人物描寫手法等, 表現(xiàn)手法中的渲染、抑揚、對比等,結(jié)構(gòu)章法中的鋪墊、過渡、呼應(yīng)、引出下文、總結(jié)上文、深化主旨等,所以此處不再贅述。由于傳記的文體特征,我們需要格外注意其他人物對傳主的映襯、細(xì)節(jié)描寫、選材組材等方面。1.其他人物的作用類別要點從側(cè)面表有些傳記之所以不從傳主的角度直接寫傳主 , 主要是因為不好寫,或者寫出來不夠形象生動;從側(cè)面來寫,表達(dá)效果現(xiàn)傳主更好 ,更形象有力 ,讓人在思考回味中體會到相關(guān)的意蘊,更富有文學(xué)魅力。內(nèi)容與情不交代其他的相關(guān)人物

8、,內(nèi)容與情節(jié)就不完整,就無法更好地表現(xiàn)傳主。只有把傳主放在一定的環(huán)境中,他的行為、節(jié)的需要 性格才有其合理性。為了交代必要的內(nèi)容、情節(jié), 自然要寫一些看似與傳主無關(guān)的人。由點及面由點及面作者要揭示某種具有社會性、 普遍性的道理,比如整個民族的某種品質(zhì),光憑借傳主一個人無法全面地表現(xiàn) ,就必須揭示除傳做拓展 ,除了寫傳主之外,還要寫其他人。這樣,傳主再加上其他人,點面結(jié)合 ,就可以更全面、更深刻地表現(xiàn)主題。主個人之外更深的主題2. 細(xì)節(jié)描寫的作用類別要點讓傳主形象更全面完整,更立體化。傳主形象是由多個側(cè)面組成的,只表現(xiàn)其偉大的一面,而不展現(xiàn)其普通的一面從對人人物形象就不立體。物形象讓傳主形象真實

9、可信。要把人物寫好，就要寫其普通的一面，因為讀者是普通人，更愿意接受偉人身上普通的一面。刻畫的這樣的人物會讓讀者覺得真實親切, 易于接受。角度符合讀者心理需求。對于大人物，讀者已經(jīng)從媒體中了解了一些他們在本行業(yè)內(nèi)的成就、事跡。因此，讀者更渴望從傳記作品中了解一些細(xì)節(jié)。從體現(xiàn) 傳記文 本特色 的角度可以體現(xiàn)傳記的史實性、真實性 ；可以增強傳記的表現(xiàn)力 ;可以使傳記內(nèi)容更加豐富,主題更加突出。3. 引用及其作用類別要點直接引用大 量原始材料可以更好地突出人物的特點, 顯示人物的精神面貌,對人物做出客觀公正的評價。引用詩詞可以從側(cè)面烘托和豐富傳主的思想精神, 使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格 , 增強

10、文章的文化底蘊。引用故事 可以增強文章的活潑度 , 使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記 可以印證作者的觀點 , 也可以使傳記具有更為真實感人的力量。中的表白引用別人的引用別人的可以從側(cè)面烘托傳主形象 , 增強說服力。評價4. 結(jié)構(gòu)技巧及作用類別要點全文的布局謀篇傳記作為一種實用類文體 , 結(jié)構(gòu)形式與一般的寫人記事類文章類似, 一般分為兩種:常規(guī)結(jié)構(gòu)和變式結(jié)構(gòu)。 常規(guī)結(jié)構(gòu)一般按照事件的發(fā)展順序、 發(fā)展過程 ,人物性格的邏輯來安排。 有時候采取變式結(jié)構(gòu),比如打破時間順序,采用倒敘、插敘等手法來寫。分析語句(文段 )在結(jié)構(gòu)方面的作用(1)位于開頭：點明主旨，領(lǐng)起下文；設(shè)置懸念，吸引讀者：蓄勢齦

11、本、鋪墊，引出下文的觀點或具體某方面的內(nèi)容 ; 不直接點明觀點, 而是為了引出觀點, 或者為下文的敘事、說明或抒情奠定感情基調(diào)。(2)位于中間：承上啟下的過渡作用。襯托作用。在行文中，為了使敘述主體得以彰顯而談到其他事物，其他事物就有襯托作用。(3)位于末尾:總結(jié)上文, 呼應(yīng)上文 ;點明主旨 ;升華感情,深化主題。四 評價觀點和影響實用類文本閱讀的觀點評價, 包括評價傳主或作者的觀點態(tài)度, 評價文本的思想傾向、社會價值以及影響,要求考生做出客觀公正、獨到深刻的評價。類別要點分析評認(rèn)真審題 ,領(lǐng)會命題意圖。辨清是評價傳主的觀點還是作者的觀點 ,這需要正確解讀文本。傳記作品中包括傳主的價觀點 個性

12、觀點,又含有作者的態(tài)度立場,兩者有時可能是統(tǒng)一的,有時可能是相異的。 這兩種立場共同構(gòu)成了一部傳記的觀點,對此考生需要在解題時辨清。分析傳主觀點需從傳主的思想、品格入手，抓住其成長因素，把握其人生軌跡；分析作者觀點，需從作者的褒貶愛憎評價文 本產(chǎn)生 的社會 價值和影響入手 ,抓住文中的議論句、抒情句 ,再參考社會對真、善、美的評判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判。閱讀傳記,要理解作者塑造傳主的意圖,這是評價文本社會價值和影響的一個切入口。傳主一般是對國家或人類做出重大貢獻(xiàn)或有重大影響的人,閱讀時 ,應(yīng)結(jié)合傳主生活的時代背景和社會環(huán)境,把握作品所述的傳主個人事業(yè)及心路歷程的重要事實 , 抓住具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)

13、,對影響傳主成長的各種因素做出符合實際的分析和客觀的評價從而揭示出傳主的典型社會意義和影響。五 探究1. 從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神。相對于文學(xué)類文本閱讀, 實用類文本閱讀側(cè)重于探討文本反映的人生價值、時代精神和探究文本中的疑點和難點 , 并提出自己的見解?！拔谋痉从车娜松鷥r值”應(yīng)該包括傳主本身體現(xiàn)出來的人生價值和作者的情感態(tài)度所反映的人生價值。 而 “文本反映的時代精神” 一方面指文本體現(xiàn)出來的它所處的那個時代的精神風(fēng)貌, 另一方面也包括文本本身與現(xiàn)代社會的精神之間的相通之處?！安煌嵌取笨梢允钦娴慕嵌?、反面的角度, 當(dāng)事人的角度、旁觀者的角度 ,等等?！安煌膶?/p>

14、面”指的是文本可達(dá)到的層次,如深層、淺層 , 實用層面、美學(xué)層面、哲學(xué)層面;可能涉及的范疇,如政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、風(fēng)俗、娛樂、藝術(shù)等?！鞍l(fā)掘”就是要盡量多地從上述角度揭示更多的內(nèi)容。類別要點實用類文本的類型不同 ,高考考查所要求發(fā)掘的人生價值和時代精神也不同。傳記和訪談,多是要求在分析人物形象把握文 的基礎(chǔ)上發(fā)掘傳主和被訪者的精神追求, 發(fā)掘這種追求對人生的有益啟示;新聞,要求發(fā)掘的多是事件的時代意義和體特點 社會價值 ;科普文章,多是要求結(jié)合時代特征,挖掘科學(xué)研究成果對改善人類生活水平、 提高人類生活質(zhì)量所具有的重要意義。無論是探討文本所反映的人生價值,還是探討文本所反映的時代精神,都必

15、須從文本的材料出發(fā),我們要善于抓住最捕捉主 能反映傳主或文本精神實質(zhì)的那些材料進(jìn)行分析, 不能依賴枝節(jié)性材料得出結(jié)論。 要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì), 善于做因要材料要材料 果思考 , 從而發(fā)現(xiàn)其意義和價值。(續(xù)表)類別要點要認(rèn)真閱讀文本,對于人物 ,要善于結(jié)合文本中的人物描寫 ,包括人物的語言、動作、心理和細(xì)節(jié)描寫,發(fā)現(xiàn)人物身上抓住人抓住人 體現(xiàn)的精神風(fēng)貌和價值追求。具體來看,可從對人生的理解與感悟上思考人生價值, 比如有追求、有渴望、有奮斗的物描寫意志、有奉獻(xiàn)的精神,這些都體現(xiàn)著一個人的人生價值。此外,可從對時代的影響與意義等方面思考時代精神。傳記可以從作者的角度、讀者的角度、傳主人格成長與形成的

16、角度去發(fā)掘其意義。有的探究題 , “角度和層面”就選擇恰當(dāng) 在題干中,就在所給的探究材料中。如 2012 年廣東卷第21 題(如何理解文中所說的 “這種倡導(dǎo),關(guān)乎復(fù)旦,又不止于的角度 復(fù)旦 ;關(guān)乎教師,也不止于教師”?結(jié)合全文,請談?wù)勀愕睦碛?),題干所給句子本身就是兩個層面,且每個層面內(nèi)又可分為兩個小層面(角度)。進(jìn)行層 從字面上對文本進(jìn)行解讀是淺顯的 ,如能聯(lián)系個人的生活經(jīng)歷和體驗進(jìn)行解讀,獲得一些具有個性化的理解,就深了面切割 一層 ;也可以從情感、哲學(xué)、美學(xué)、文化層面對文本進(jìn)行解讀 ,發(fā)掘其意義。2. 探討作者的寫作背景和寫作意圖。對作者的寫作背景和寫作意圖的探究,其角度和層次一般包括

17、:(1) 時代與社會背景;(2)作者的寫作動機 ;(3) 文本的表達(dá)目的、表達(dá)方式;(4) 文本的背景資料;(5)文本的對比材料和互現(xiàn)材料;(6)文本主旨的隱含意義。類別要點整篇傳 一方面要結(jié)合文本所處的時代背景和作者寫作的動機意圖 （可參考注釋或 “相關(guān)鏈接”）進(jìn)行分析, 另一方面要結(jié)合文記的寫 本的具體要素深入分析,一定要把文本放到社會歷史的大背景下,運用一定的社會價值觀念和歷史發(fā)展觀念,分析作作意圖者的寫作目的和寫作背景。某一部當(dāng)題目要求結(jié)合寫作背景或意圖探究作者為什么要如此處理某一內(nèi)容時, 一定要緊扣文本, 或從主旨出發(fā), 探求某一分的寫 內(nèi)容在文本中的意義; 或從主要人物、 事件、 場景的特征出發(fā), 辨明這一內(nèi)容與總體特征的關(guān)系 ; 或從其他內(nèi)容與這一作意圖 內(nèi)容的關(guān)系著眼,探求其內(nèi)在的關(guān)聯(lián);或從文本提及的其他因素考慮這一內(nèi)容是否合理;等等。3. 探究文本中的某些問題,提出自