最新幼兒園教案說(shuō)課稿3

1、幼兒園教案說(shuō)課稿3一、內(nèi)容選材的依據(jù)隨著幼兒身心的發(fā)展，中班幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境充滿(mǎn)著好奇，他們總是不停的看、聽(tīng)、摸、動(dòng)，見(jiàn)到新奇的東西，總會(huì)伸手去摸、去拿，他們會(huì)積極運(yùn)用感官去探索，去了解感興趣的事物。在戶(hù)外踢球的時(shí)候，常常聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)孩子討論到各自小腳的本領(lǐng)，如 “我踢的球很遠(yuǎn) ”“我的腳本領(lǐng)大，會(huì)騎自行車(chē)”“你看，我還會(huì)用腳尖走路呢 ”。孩子們對(duì)腳的興趣十分濃厚。由此，一方面我結(jié)合指南中 “強(qiáng)調(diào)激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，探索意識(shí)，以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為軸心展開(kāi)活動(dòng)”的指引，從孩子的興趣出發(fā)，并根據(jù)該年齡段幼兒的活潑好奇、喜歡積極動(dòng)用感官探索周?chē)澜绲奶攸c(diǎn)，設(shè)想通過(guò)有趣的腳這一活動(dòng)， 讓孩子們對(duì)腳有個(gè)較全面

2、的了解。 另一方面這一選材注意了情趣性、 游戲性和幽默感， 避免簡(jiǎn)單的說(shuō)教和操作， 進(jìn)一步增加幼兒了解周?chē)挛锏奶攸c(diǎn)， 也給幼兒留有充分想象的空間。二、目標(biāo)確定的依據(jù)鼓勵(lì)幼兒探索， 滿(mǎn)足其好奇心是課程指南中對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一個(gè)目標(biāo)， 也是我們本學(xué)期指定的中班的幼兒發(fā)展總目標(biāo)及中班幼兒階段發(fā)展中的一個(gè)目標(biāo)。 根據(jù)課程指南和本月的目標(biāo)我確定了第一個(gè)目標(biāo) “在活動(dòng)中探索腳的秘密，激發(fā)幼兒探索的欲望”。在平時(shí)的活動(dòng)中， 我發(fā)現(xiàn)我班的孩子特別膽小， 缺乏在集體面前大膽講述的勇氣， 所以我把 “能在集體面前大膽講述”作為第二個(gè)目標(biāo)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備的依據(jù)1 、腳印的引出，為幼兒探索腳的秘密做了鋪墊，引出了孩子

3、們比腳印、探索腳的秘密的愿望，使幼兒學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更積極。2、四條小路的創(chuàng)設(shè)，為幼兒探索腳的秘密起到了一個(gè)重要的作用，可以讓幼兒通過(guò)親身的的體驗(yàn)去感覺(jué)腳的秘密。3 、水彩筆、報(bào)紙、剪刀的提供，為幼兒打開(kāi)了又一尋求知識(shí)的通道。 “小畫(huà)家 ”的稱(chēng)謂讓幼兒有一種成功感和自豪感， 促使幼兒在操作過(guò)程中大膽的與同伴交流， 發(fā)展他們手指肌肉的鍛煉和同伴之間的合作精神。4、錄音機(jī)的使用為幼兒的自主學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇窗戶(hù)。孩子們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中，做著腳的運(yùn)動(dòng)， 既為好動(dòng)孩子的興趣持久性提供了機(jī)會(huì)， 也為一些內(nèi)向的幼兒提供了適合他們學(xué)習(xí)的途徑，讓他們?cè)谟撵o的環(huán)境中，靜靜的得到知識(shí)的熏陶。四、活動(dòng)過(guò)程的組織1 、活動(dòng)一

4、開(kāi)始，我讓孩子們自由的玩腳印，讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中，自主的發(fā)現(xiàn)自己的腳和腳印有什么不一樣， 為下一環(huán)節(jié) “探索腳的秘密”做了一個(gè)前期的準(zhǔn)備工作。 在 “一起動(dòng)動(dòng)小腳 ”這個(gè)小活動(dòng)中， 孩子們可以邊聽(tīng)著音樂(lè)， 邊跟著我的指令做一些相應(yīng)的動(dòng)作，看似是做做動(dòng)作， 其實(shí)是在鞏固一些腳的部位及名稱(chēng)， 既為好動(dòng)孩子的興趣持久性提供了機(jī)會(huì)， 也為一些內(nèi)向的幼兒提供了適合他們學(xué)習(xí)的途徑， 讓他們?cè)谟撵o的環(huán)境中， 靜靜的得到知識(shí)的熏陶。2 、 “二期課改 ”中指出，創(chuàng)設(shè)富有情趣的情景是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)探究問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成探究、發(fā)現(xiàn)、個(gè)人體驗(yàn)的過(guò)程。為了讓孩子們?cè)谳p松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)， 我

5、在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)所創(chuàng)設(shè)小路， 讓幼兒去探索， 探索小腳走在不同路面上的不一樣的感覺(jué)， 并能在集體面前大膽講述自己和別人不一樣的感覺(jué)， 發(fā)展了孩子交往能力及自主學(xué)習(xí)的能力。 體現(xiàn)了 “二期課改 ”中班年齡段主題情景的學(xué)習(xí)特點(diǎn) “增加了交往合作的機(jī)會(huì)”。討論小腳的用處和保護(hù)小腳，是為能力較弱的孩子所設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了 “指南 ”中：學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)尊重幼兒的個(gè)別差異的學(xué)習(xí)要點(diǎn)所設(shè)計(jì)的，這一點(diǎn)也是我教學(xué)活動(dòng)中的一大優(yōu)勢(shì)， 也體現(xiàn)了 “二期 ”課改中： 關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)這一要求，也提醒孩子們?cè)谌粘Ｉ钪幸鯓訍?ài)護(hù)自己的小腳。3 、 “印腳印 ”是這個(gè)活動(dòng)的延伸部分。在這個(gè)活動(dòng)中，利用聽(tīng)課老師的資源，讓

6、孩子們和客人老師之間互動(dòng)起來(lái)。目標(biāo)：1 、在活動(dòng)中探索腳的秘密，激發(fā)幼兒探索的欲望。2、能在集體面前大膽講述。準(zhǔn)備：1 、腳印2、四條小路（墊子、積木搭的、塑料小路、木棍路）3、彩筆、舊報(bào)紙、剪刀（供幼兒印腳印用的）4、錄音機(jī)、磁帶過(guò)程：一、玩腳印、比腳印，探索腳的秘密1 、幼兒玩腳印。2、幼兒比腳印。師：把你們的小腳跟腳印比一比，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么小秘密呢？3、交流討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你的小腳怎么樣了（腳長(zhǎng)大了，腳趾長(zhǎng)了，寬了4、腳趾操（鞏固對(duì)腳的認(rèn)識(shí)）二、游戲（走小路）提供四條路1 、孩子們來(lái)找一找有哪四條路？2、請(qǐng)你們光著腳到四條小路上去走一走，感覺(jué)怎么樣？（幼兒自由走小路）3、交流：你走了哪

7、條路，感覺(jué)怎樣？（幼兒自由講述）4、師小結(jié)幼兒講述內(nèi)容5、再次嘗試，體驗(yàn)走小路師：我們的小腳感覺(jué)出走在不同路面上的不一樣的感覺(jué)，小腳還有什么本領(lǐng)呢？6、討論小腳的用處：（走、跑、跳、踢）幼兒每說(shuō)出一種，全體幼兒學(xué)做。7、討論保護(hù)小腳小腳有那么多本領(lǐng)，我們平時(shí)怎樣保護(hù)小腳呢？（穿鞋、穿襪子、洗腳、剪腳指甲）三、延伸活動(dòng)：印腳印活動(dòng)反思一、活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成分析1 、這是一次主題背景下的活動(dòng)，小腳丫的活動(dòng)目標(biāo)是來(lái)源于主題目標(biāo)，與前后活動(dòng)目標(biāo)之間有一定的關(guān)聯(lián)性，所以，在幼兒已有一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確立 “在活動(dòng)中探索腳的秘密，激發(fā)幼兒探索的欲望和能在集體面前大膽講述”這兩個(gè)目標(biāo)比較適宜的，由此給本次

8、活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成作了較好的鋪墊。2、活動(dòng)中的材料與環(huán)境的投放，為本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)設(shè)了一定的條件。如孩子在玩一玩小腳印的過(guò)程中， 孩子們了解到了自己的腳比腳印大和寬。 在嘗試走各種不同材料、質(zhì)地與路面的小路中，孩子們通過(guò)自己直觀(guān)的探索，體驗(yàn)到了腳在不同材料、不同質(zhì)地與不同路面上的不同感覺(jué)， 由此也就自然的完成了第一個(gè)目標(biāo)。 同時(shí)我又為孩子創(chuàng)設(shè)了較多體驗(yàn)后的交流時(shí)間， 給了孩子們充分的講述機(jī)會(huì)， 另外我倡導(dǎo)的那種平等、 自主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們毫不拘泥的大膽講述了自己的發(fā)現(xiàn)，從而就很自然、流暢的實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)目標(biāo)。 同時(shí)在孩子們的探索過(guò)程中， 擴(kuò)展了已有目標(biāo)的涵義， 如孩子們不僅在活動(dòng)中達(dá)到

9、了老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)， 而且在交流過(guò)程中， 也達(dá)到了個(gè)別經(jīng)驗(yàn)上升為集體經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)， 使孩子們的探索興趣得到了激發(fā)， 探索的主動(dòng)性得到了提高， 探索的求知欲望也越來(lái)越強(qiáng)烈。二、幼兒參與活動(dòng)的程度分析1 、我班幼兒已經(jīng)有了較強(qiáng)的求知欲和探索欲，在探索過(guò)程中也比較有自己的主見(jiàn)，且想象較豐富，在這樣一種狀態(tài)下，孩子們參與活動(dòng)的積極性是非常高的。在印腳印時(shí)，徐偉杰不僅印出了腳的大致輪廓，還有模有樣地畫(huà)出了尖尖的腳趾。剪腳印的過(guò)程中，孫輝說(shuō)他印的腳印像彎刀， 杜展豪卻說(shuō)他印的腳印像月亮， 他們兩人的個(gè)別交流， 引來(lái)了其他孩子的不同意見(jiàn)，看到這種情景，我既沒(méi)有給予肯定，又沒(méi)有給予否定，因?yàn)槲矣X(jué)得這就是孩子們最真

10、實(shí)的想法， 可能也會(huì)為我發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)， 而生成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、在走小路的過(guò)程中，孩子們都積極地去體驗(yàn)了各種小路的不同感受，毛蔣偉等幾個(gè)活躍的孩子走完了軟軟的草地、 又去嘗試走那硬塑的積木路和鵝卵石路， 在交流發(fā)現(xiàn)時(shí)，孩子們爭(zhēng)先恐后地大膽說(shuō)出了自己的發(fā)現(xiàn)， 此時(shí)同伴的發(fā)現(xiàn)， 又引發(fā)了幾個(gè)膽小、 動(dòng)作慢的孩子產(chǎn)生了繼續(xù)探索地興趣， 自主地又去體驗(yàn)了， 所以雖然給交流帶來(lái)了麻煩， 但卻充分說(shuō)明了大多數(shù)孩子們參與活動(dòng)的程度是積極而主動(dòng)的。 雖然也有個(gè)別孩子由開(kāi)始的不愿意脫襪子到自愿脫去襪子參與的情況， 是因?yàn)檫@幾個(gè)孩子有的較膽小、 有的怕冷，因?yàn)槟翘焯鞖鈿鉁夭桓撸?但我沒(méi)有強(qiáng)迫他們脫下襪子， 而

11、是尊重他們的意愿， 到最后一個(gè)環(huán)節(jié)畫(huà)自己的腳印時(shí)， 他們被同伴的激情所感染， 自動(dòng)脫去了襪子， 融入到了這個(gè)積極探索的行列中來(lái)了。三、不足與改進(jìn)思路2 、孩子在玩腳印的環(huán)節(jié)中，我為孩子提供的小腳印，原意是想讓孩子在與小腳印的比較中，發(fā)現(xiàn)自己的腳已經(jīng)長(zhǎng)大了，長(zhǎng)寬了，腳背也長(zhǎng)厚了的結(jié)果。但由于我提供的這些小腳印是我隨意制作的， 缺少一種腳印與孩子之間的可比性， 所以孩子在探索中， 只發(fā)現(xiàn)自己的腳比腳印大和寬。 實(shí)踐的操作， 讓我意識(shí)到了前期準(zhǔn)備上的不足， 由此也想到了改進(jìn)的策略， 就是以后應(yīng)該準(zhǔn)備與孩子小時(shí)候有關(guān)聯(lián)的腳印， 比如剛?cè)胄“鄷r(shí)， 讓孩子把腳印留下來(lái)，寫(xiě)上名字，做好以后活動(dòng)資料的收集工作

12、。3 、 在走小路這個(gè)環(huán)節(jié)中， 我本意是想讓孩子通過(guò)走各種小路來(lái)引發(fā)孩子愛(ài)護(hù)腳的興趣，但由于我當(dāng)時(shí)有一種過(guò)程意識(shí)， 在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有周全的考慮問(wèn)題， 所以沒(méi)有提醒孩子去充分體驗(yàn)， 致使在如何保護(hù)腳的這樣一個(gè)話(huà)題中， 孩子們將剛才聞到的香和臭這一經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系了起來(lái)， 當(dāng)時(shí)我想拉回孩子的思維方向， 但覺(jué)得已無(wú)力回天了， 就只好順著孩子們的話(huà)題草草結(jié)束了。 因此， 我覺(jué)得以后應(yīng)該讓孩子充分體驗(yàn)各種感覺(jué)， 讓孩子們從光著腳、 穿著襪子到穿著鞋子走小路的各種感覺(jué)都去嘗試一下， 積累較多的生活經(jīng)驗(yàn)， 那么孩子可能會(huì)從不同角度去思考問(wèn)題， 也會(huì)運(yùn)用多種材料去嘗試的探索方式， 這是一個(gè)培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教育策略。

13、3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子畫(huà)自己現(xiàn)在的腳印時(shí)，由于我提供的是報(bào)紙，材質(zhì)較軟、易皺，孩子構(gòu)線(xiàn)時(shí)較難控制報(bào)紙的平整性，畫(huà)好的腳印與孩子腳的大小差距較大，因此，我的改進(jìn)思路是畫(huà)紙的提供應(yīng)選用鉛畫(huà)紙等一些材質(zhì)較厚的、平整性較好的紙張。幼兒園教案說(shuō)課稿4第一部分：說(shuō)教材分析一說(shuō)教材內(nèi)容童話(huà)故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話(huà)，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節(jié)來(lái)反映生活。童話(huà)的語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平，富有教育意義，易于幼兒接受。 微笑是一篇充滿(mǎn)濃郁兒童情趣的童話(huà)故事， 它采用

14、了擬人的手法， 把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)?lái)快樂(lè)， 從而自己也快樂(lè)起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。 讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì)到為朋友做事的快樂(lè)。二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的總目標(biāo)，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：情感目標(biāo)： 使幼兒懂得只要有愛(ài)心， 不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂(lè)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和口語(yǔ)表達(dá)能力。知識(shí)目標(biāo)：初步理解故事內(nèi)容，掌握故事的名稱(chēng)、角色和故事的主要情節(jié)。確定本次活動(dòng)的依據(jù)有以下幾點(diǎn)： 1 根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。 4 至 5歲的幼兒理解能

15、力還很膚淺， 注意力往往受興趣的影響和支配， 有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段， 恰當(dāng)、 巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容， 還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。 2 現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，缺乏一定的愛(ài)心，不懂得去關(guān)心別人，不知該如何去關(guān)心別人.向幼兒進(jìn)行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。 3 是根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)及綱要、規(guī)程，幼兒課程目標(biāo)的宗旨在于提高幼兒素質(zhì)， 提出引導(dǎo)幼兒接觸各種藝術(shù)作品， 關(guān)注人類(lèi)道德行為美。 本故事通過(guò)使幼兒懂得 “微笑 ”的真正含義， 來(lái)感染幼兒， 美化幼兒的行為。 新綱要 在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜

16、歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要 “鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。 ”根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認(rèn)知三方面的教學(xué)目標(biāo)。三說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：使幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，了解故事的含義。難點(diǎn)：能主動(dòng)幫助別人，愿意給別人帶來(lái)快樂(lè)。制定重難點(diǎn)的依據(jù)是:我班幼兒在情感及認(rèn)知方面的特點(diǎn) ,即中班幼兒理解水平有限，對(duì)理解隱含在故事中的寓意有一定的困難， 所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體驗(yàn)為朋友做事的快樂(lè)尤為重要。四說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備1 自制多媒體課件：符合故事情節(jié)發(fā)展，動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)有趣，能

17、激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。2 空白圓形卡片、彩筆，通過(guò)自己動(dòng)手制作，加深對(duì)故事含義的理解。第二部分：說(shuō)教法、學(xué)法本次教學(xué)活動(dòng)以遵循 “三個(gè)原則 ”， 做到 “兩個(gè)注意 ”， 體現(xiàn) “一個(gè)整合 ”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法，學(xué)法。“三個(gè)原則 ”： 一是 “教師主導(dǎo)、 幼兒主體， 以問(wèn)題的引導(dǎo)為主線(xiàn)”的 “三為主原則 ”， 二是 “教師在前、幼兒在后 ”的教學(xué)原則，既當(dāng)幼兒積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，教師要觀(guān)察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為是怎樣產(chǎn)生的， 并在尊重幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和施加影響。 三是 “同時(shí)進(jìn)行原則 ”， 即在教學(xué)活動(dòng)中， 要同時(shí)顧及興趣， 態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點(diǎn)，又相

18、互滲透?！皟蓚€(gè)注意 ”：一是設(shè)置符合幼兒 “最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題情境。既要把各教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)要求設(shè)置成問(wèn)題情境展示給幼兒， 這樣容易使幼兒被問(wèn)題情境吸引而主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。 二是注意根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律，把教學(xué)目標(biāo)的要求分解成若干細(xì)小的層次，分散到各個(gè)具體的活動(dòng)中， 形成一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)， 使教學(xué)重點(diǎn)得以鞏固， 教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)?！耙粋€(gè)整合 ”：新綱要中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)整合性，對(duì)多元智能的發(fā)展提供保證。一說(shuō)教法托爾斯泰指出： “成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ”教師不是為了教而教

19、，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀(guān)演示法、討論法、講述法和提問(wèn)法。1 直觀(guān)演示法：運(yùn)用直觀(guān)、形象的教具進(jìn)行表演示范，引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容?；顒?dòng)中主要運(yùn)用多媒體課件， 將整個(gè)故事制作成形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)， 既可以完整欣賞， 又能分段播放，通過(guò)觀(guān)賞課件引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。2 講述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀(guān)念達(dá)到教育目的。 在講述故事的過(guò)程中， 根據(jù)需要， 我注意控制語(yǔ)速、 音量的快慢、 大小和抑揚(yáng)頓挫的變化， 采用不同的音色來(lái)講述不同事物的對(duì)話(huà)，從而較好的表達(dá)作品的感情

20、.如 :小蝸牛給大家微笑 ,我就用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的口吻說(shuō) :小蝸牛 ,你真了不起 !激發(fā)幼兒為別人服務(wù)的愿望.幫助幼兒更好的理解事物的形象特點(diǎn)，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準(zhǔn)備。3 討論法：是指讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)互相合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。在活動(dòng)中，我將討論法結(jié)合在講述故事過(guò)程中。如：請(qǐng)小朋友而共同討論：小蝸牛為什么不快樂(lè)？4 提問(wèn)法：提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒觀(guān)察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識(shí)，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運(yùn)用了解釋性提問(wèn)（如：小蝸牛為什么會(huì)給大家送信？） 、 假設(shè)性提問(wèn) （如： 如果你是小蝸牛， 你們會(huì)怎么做呢

21、？）等等。 在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)， 針對(duì)不同能力層次的幼兒， 比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答， 需要幼兒描述的問(wèn)題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答， 像總結(jié)、 歸納性的問(wèn)題請(qǐng)能力的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。二說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)本次活動(dòng)，主要采用欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、講述法。1 、欣賞法：引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)理解作品內(nèi)涵，鑒別作品的美及分析評(píng)價(jià)文學(xué)作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)教師生動(dòng)形象的講述，引導(dǎo)幼兒來(lái)體驗(yàn)幫助別人的那種心情，感受作品的語(yǔ)言美，從而突破難點(diǎn)。2、發(fā)現(xiàn)法：教師提供適于幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的教材，使他們通過(guò)自己的探索、嘗試過(guò)程， 發(fā)現(xiàn)知識(shí)。 在活動(dòng)中， 請(qǐng)

22、幼兒回憶、 討論故事中人物的對(duì)話(huà)， 通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論，引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和積極性。3、講述法：主要教會(huì)幼兒能準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明自己的想法和做法。在活動(dòng)中，我采用多種形式的提問(wèn)，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設(shè)講述的機(jī)會(huì)。第三部分：說(shuō)教學(xué)程序整個(gè)活動(dòng)分為三大部分， 活動(dòng)流程圖簡(jiǎn)單明了地概括了整個(gè)活動(dòng)， 使大家一目了然， 明白設(shè)計(jì)意圖，下面將其詳細(xì)說(shuō)明一下：一導(dǎo)入部分：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出故事主題出示兩個(gè)表情（微笑、哭泣）的圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)你喜歡看哪一個(gè)表情？為什么？我在此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)幼兒回憶原有的生活經(jīng)驗(yàn)，

23、 并組織幼兒分組進(jìn)行討論， 為下一步的教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行鋪墊。突出活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)，引起興趣，引出主題。二展開(kāi)部分：理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。1 、教師有感情地講故事，不出示任何教具，依據(jù)幼兒的無(wú)意注意占主要地位，有意注意還不穩(wěn)定的特點(diǎn)，為了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對(duì)故事內(nèi)容的感知，所以，只運(yùn)用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)故事，講完后，提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：（ 1 ）故事的名稱(chēng)；（ 2 ）有那些角色；（ 3 ）小蝸牛做了一件什么事？2、分段播放課件，幼兒欣賞。教師分別提問(wèn)：（ 1）森林里的動(dòng)物們都是好朋友?？纯葱?dòng)物們?cè)跒樽约旱呐笥褌冏鍪裁矗?（小鳥(niǎo)為朋友唱歌、 小猴為朋友摘香蕉、 小鴨為朋友送

24、信（ 2 ）朋友感到怎樣？（很感動(dòng)、很高興）（ 3 ）看看小蝸牛怎么了？（不開(kāi)心） 猜猜它為什么不高興？ （放錄音： 小蝸牛不開(kāi)心的原因） （ 4 ） 幫小蝸牛想個(gè)辦法，想想它還能為朋友做什么？ （預(yù)報(bào)天氣 ,講故事 ,畫(huà)畫(huà) ）（鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分想象并講述，幼兒自由討論）此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。3 完整欣賞故事: 請(qǐng)幼兒邊看課件， 邊完整欣賞故事教師根據(jù)幼兒對(duì)故事的理解以遞進(jìn)的方式提問(wèn):（1）小蝸牛為朋友們做了一件什么的事情？（2） 為什么小蝸牛會(huì)想到把微笑送給大家？（ 3 ）大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認(rèn)為小蝸牛了不起？由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力很小，

25、只會(huì)爬，但它有一顆愛(ài)心，它想到了要讓自己的朋友快樂(lè)一點(diǎn)， 它把微笑送給了大家， 給大家?guī)チ丝鞓?lè)， 所以大家都覺(jué)得它很了不起。 這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵， 進(jìn)行情感教育， 我將它貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。三結(jié)束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境從三個(gè)方面引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣為大家?guī)?lái)快樂(lè)的：（ 1）為爸爸媽媽做什么；（ 2 ）為小朋友做什么；（3 ）為老師做什么。依據(jù)幼兒思維發(fā)展的過(guò)程， 本環(huán)節(jié)由近及遠(yuǎn)由易到難的引導(dǎo)幼兒思考、 討論， 進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案， 并使幼兒有了行動(dòng)的愿望， 促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。 解決

26、了本活動(dòng)的難點(diǎn)達(dá)到了教育的目標(biāo)。制作 “微笑 ”標(biāo)志：幼兒自制兩枚 “微笑 ”標(biāo)志，即在圓形卡片上畫(huà)上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚 “微笑 ”標(biāo)志別在自己胸前，另一標(biāo)志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中，活動(dòng)自然結(jié)束。俗話(huà)說(shuō) “教無(wú)定法，貴在得法。 ”今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、 老師能給予批評(píng)指正， 讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中， 在新的教育觀(guān)念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！謝謝！附：微笑森林里的動(dòng)物們都是好朋友。小鳥(niǎo)為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信 小蝸牛很著急，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。小兔走過(guò)小蝸牛的身邊，小蝸牛

27、向著小兔微笑。小兔說(shuō)： “小蝸牛，你的微笑真甜。 ”小蝸牛想： “對(duì)呀，我可以對(duì)朋友們微笑。 ”小蝸牛又一想， “可是，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢？ ”小蝸牛想出了好辦法。 第二天， 他把很多信交給小兔子。 小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開(kāi)信，信里是一張畫(huà)。畫(huà)上的小蝸牛正在甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來(lái)，他們說(shuō)： “小蝸牛真了不起！他把微笑送給了大家。 ”幼兒園教案說(shuō)課稿5一、設(shè)計(jì)意圖根據(jù)中班幼兒與人交往能力較差， 缺乏友愛(ài)、 助人為樂(lè)意識(shí)的年齡特點(diǎn)我選擇了 我想幫忙這節(jié)活動(dòng)。這節(jié)活動(dòng)選自鳳凰康軒中班上冊(cè)語(yǔ)言領(lǐng)域好朋友這一主題。本活動(dòng)選用了幼兒熟悉的小兔、小雞、小羊等動(dòng)物形

28、象為角色，以主角河馬的思想、行為活動(dòng)為主線(xiàn)展開(kāi)情節(jié)講述。 在原有教材的基礎(chǔ)上， 我首先以談話(huà)導(dǎo)入， 創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，又抓住幼兒喜歡小動(dòng)物的心理出示動(dòng)物形象，激 發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。 通過(guò)設(shè)置懸疑問(wèn)題引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦思考， 充分發(fā)揮想象， 進(jìn)一步激發(fā)幼兒積極探索的欲望和興趣。 又利用情境表演環(huán)節(jié)幫助幼兒感受和體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的自信，進(jìn)而學(xué)習(xí)幫助他人。二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：綱要中提出： “創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。 ”根據(jù)這一要求，我從認(rèn)知、能力、情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

29、1 、能看懂畫(huà)面的主要內(nèi)容，并嘗試講述畫(huà)面中的故事。（體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)一）2、能用完整的話(huà)說(shuō)出河馬幫助了誰(shuí)？怎么幫的？（體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)二）3、幫助幼兒感受與體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感。（體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)三）三、說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：現(xiàn)在的幼兒通常生活在成人的 “保護(hù)圈 ”里，與人交往的能力較差，自我意識(shí)強(qiáng)，缺乏友愛(ài)、助人為樂(lè)的意識(shí)，我把 “幫助幼兒感受和體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感。 ”定為本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)。為了培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成說(shuō)完整話(huà)的習(xí)慣，根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)，又把 “能看懂畫(huà)面的主要內(nèi)容，并嘗試用完整的話(huà)說(shuō)出河馬幫助了誰(shuí)及所用的方法。 ”做為本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、動(dòng)物頭飾、字卡 “幫忙 ”五、說(shuō)教法：直觀(guān)法、提問(wèn)法、情境表演法等。（情境表演法能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內(nèi)容。 幼兒在情節(jié)表演的過(guò)程中不僅能感受主角的快樂(lè)，又能充分展現(xiàn)自我，同時(shí)培養(yǎng)自信，學(xué)會(huì)幫助他人。）六、說(shuō)學(xué)法：觀(guān)察法、談話(huà)法、游戲法等。（游戲法的運(yùn)用是為了讓幼兒在輕松愉快的游戲活動(dòng)中，鞏固對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解。）七：說(shuō)