高三散文閱讀教案(1)

1、高三散文閱讀教案（ 1）【考綱解讀】了解散文等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。閱讀文學(xué)作品注重審美體驗。感受形象，品味語言， 領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力； 理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。1 分析綜合分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法2鑒賞評價體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現(xiàn)力欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價3探究從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀【專題突破】散文的主要特征是“形散神聚”。 “

2、散”主要表現(xiàn)在材料的選用、材料的組織和表達方式的運用這些外在的形式上。 散文的 “神” 是指蘊涵于外在的 “形” 中的思想感情。 它是內(nèi)在的，體現(xiàn)了作者的寫作意圖。 “神” 是文章的靈魂、 統(tǒng)帥， 駕馭著看似散的 “形” ， 并使之為 “神”服務(wù)。散文選用的材料靠線索貫穿全文，線索是散文 “形散神不散” 的必要條件， 是貫穿整個作品的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它可以是人、物，也可以是事件、作者的感情，還可以是時間、空間。閱讀散文，一要抓住線索，二要把握“神”，三要注意體會意境。重點是把握“神”。方法有： 尋找文眼， 品味抒情。 抒情的方式有直抒胸臆、 托物言志、 寄情于景等幾種。 閱讀散文，用心體察、

3、品味到了作者的感情， 就等于理解了文章的思想內(nèi)容。 意境是文學(xué)作品所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界， 能使讀者借助想象， 如身臨其境，在思想上受到感染。一、詞語含義一般地說，高考試題測試詞語的含義，往往不是詞典中所詮釋的“規(guī)范”意思，而是在文章中的具體的義項。所謂“重要詞語” 是就詞語在文中地位和作用相比較而言的。散文閱讀中要重點把握以下三類詞：1 .與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語在文章中， 有的詞語與全文的核心內(nèi)容或與文章局部的主要內(nèi)容密切相關(guān)。 不正確理解， 就 會影響對全文或某個局部的正確理解，對這樣一些詞語，要給以足夠的關(guān)注。2 .表達功能特別強烈的詞語有些

4、詞語在文中有高度的概括力， 或者顯示事物之間的差異， 或者感情傾向特別強烈， 這樣的詞語也是重要的詞語。3 .理解上容易發(fā)生偏差的詞語既與文章核心內(nèi)容相關(guān)， 有高度的概括力， 又是理解上容易發(fā)生偏差的詞語， 自然是重要詞語，因為不理解它，就可以說沒有讀懂文章。解題方法1 .結(jié)合該詞語具體的上下文，即通常說的“語境”要分析其在文中的含義， 必須把握它所處的具體語言環(huán)境， 然后再推斷、 確定詞語在文中的不同含義。2 .對文章全局的“整體把握”理解文中重要詞語不能離開特定的語言環(huán)境， 這里的“語言環(huán)境” 自然也包括文章全局，甚至包括作者在文中的情感基調(diào)。3 .聯(lián)系上下文理解詞語的臨時意義為了文章表達

5、的需要， 有的詞語在文中被冠以臨時意義， 準確理解臨時意義需根據(jù)上下文來推斷。4 .理解指代詞的含義散文中的代詞運用非常靈活，指代范圍極為廣泛。一般代詞指代的內(nèi)容，應(yīng)把握如下幾點：(1) 了解代詞的用法。如“這”“這個”“這些”“此”等是近指； “那”“那個”“那些”“彼”等是遠指；“某”“某類”等是不定指。(2)在具體語境中，理解代詞指代的具體內(nèi)容，然后進行分析、歸納。(3)把找出指代的內(nèi)容代入原文，檢驗是否合適。5.抓住文中相關(guān)的暗示，理解詞語相關(guān)的暗示主要指文章的題目、 出版或注釋等。 高考語文考試的情形不同于所學(xué)的語文課本，為培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀理解文章的能力較少用注釋， 而一旦用了注釋，

6、 其重要性不言而喻， 應(yīng)引起大家的重視。二、句子含義“理解文中重要句子的含意”，作為現(xiàn)代文閱讀的一個能力點，幾乎每年必考。更重要的是，篩選文中的信息，概括內(nèi)容要點和中心意思， 分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，鑒賞作品的形象、 語言、 表達技巧， 評價文章的思想內(nèi)容， 甚至分析文章的結(jié)構(gòu)， 把握文章的思路，全都離不開對文中重要句子的把握。句子的含意有基本含意、 深層含意之別。 句子的基本含意即表層意義， 這往往不難理解；句子的深層含意，如哲理意義、隱喻(象征、比喻、雙關(guān))意義，這樣的句子須在總覽全篇、整體把握的基礎(chǔ)上去理解。1 .哲理意義所謂哲理意義，是指文中簡練的警句所表現(xiàn)出來的深刻含意。它們是

7、作者人生經(jīng)驗的總結(jié)，顯出很強的思辨性和啟發(fā)性。分析句子哲理，必須緊緊抓住這個句子所在文段的語言環(huán)境，即該警句產(chǎn)生的土壤。2 .隱喻意義所謂隱喻意義， 就是作者使用比喻、 象征、雙關(guān)等手法而產(chǎn)生的臨時含意。 分析句子的隱喻意義必須抓住喻體、象征體與本體之間的關(guān)系來判斷和整合。三、句段作用文章的材料是按照一定思路組織的， 文章的結(jié)構(gòu)就是文章思路的具體體現(xiàn)。 而具有特殊作用的句段往往是全文行文思路的重點句段，如結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句段，表達上富有特色的句段。 高考考查結(jié)構(gòu)和思路的題目不少就是考查分析首尾句段、 過渡句段等特殊句段在結(jié)構(gòu)上所起的作用。該題型常見的命題形式有： “作者這樣寫有什么作用？”或

8、“在全文結(jié)構(gòu)中有什么作用？”而在這些設(shè)題中，主要又可以分為句子的作用、首段的作用、末段的作用、中間段的作用、某一物象的作用等等。(一)、理解句子在結(jié)構(gòu)上的作用句子在結(jié)構(gòu)上的作用，要注意句子在文章中的位置。一般說來，有以下幾種情況：1 .首句一般有點明主旨、總領(lǐng)下文的作用， 也可為后文提出觀點或引出主要人物、 事件作鋪墊，還可點題及交代起因或緣由。2 .過渡句多出現(xiàn)在文章中間，在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，在內(nèi)容上起轉(zhuǎn)換或逐層深入的作用。3 .段尾句作用大致歸納為： 前后照應(yīng)、 卒章顯志、 總括全文、 深化主旨、 啟人思索、 言有盡而意無窮。(二)、理解段落在文中的作用段落在文中的作用應(yīng)注意段落的位

9、置，具體而言：1 .首段的作用：(1)如果開篇即點題，首段的作用往往是總括全文，點明題旨，或者表達與主旨相關(guān)的某種感情 (奠定感情基調(diào) )。(2)如果開篇沒有點題，那么首段的作用就是開啟(引出 )下文，或與下文形成對照，或為下文作鋪墊。(3)文章開篇如果是景物描寫，那么首段的作用從結(jié)構(gòu)上看，它可能是鋪墊作用，從景物描寫上看，作用是襯托、勾勒環(huán)境、提供背景、營造(渲染)某種氣氛等。(4)如果首段連續(xù)發(fā)問，那么首段還兼有引人入勝或發(fā)人深思的作用。(5)如果開篇即連續(xù)感嘆，那么首段還兼有強烈的抒情作用。2 .末段的作用：(1)一般是總結(jié)全文，點明題旨，深化中心，呼應(yīng)開頭，或兼而有之。(2)也可能是委

10、婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。(3)有暗示主題或強化作者感情的作用。3 .中間段的作用：(1) 中間段如果比較短，那么它在結(jié)構(gòu)上的作用可能是承上啟下(過渡 )(2) 中間段如果比較短，在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過渡，在表達上的作用一般是襯托。如果描寫的物象并非選文的主要物象， 而是次要物象， 且與選文描述的主要物象在形象、 意境和情感上一致，其表達作用就是正面襯托(或烘托、鋪墊) 。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、 意境或情感上不一致， 其表達作用就是反襯。如：(3) 中間段如果比較長，而且描寫的是選文的主要物象，那么，它在內(nèi)容上的作用一般是擴展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)

11、前文。四、文意概括概括在邏輯上屬于歸納， 散文主旨的歸納分析，需要綜合能力。分析、 歸納文章的主旨是綜合能力的主要標志， 它包括分析、歸納段落意思、 層次意思和整篇文章的中心等。 要準確地分析、 歸納主旨， 首先要弄懂句與句之間的關(guān)系， 段與段、 層與層之間的關(guān)系， 并通過分析，抓住各部分里最主要的最本質(zhì)的東西，然后用自己的語言歸納出來。文章都有中心，都有寫作目的，或贊成什么，或批判什么，或宣傳某種思想觀點，或駁斥什么觀點，或介紹什么事件，或傳播什么知識，或抒發(fā)某種情感總之，不管怎樣，"形散神不散”，散文都要有一個“神”，這就是文章的主旨，它是文章的主腦，整個文章都要圍繞它來選材、組

12、材、構(gòu)思、行文。歸納主旨，必須要對全文有整體把握，掌握整體和部分的關(guān)系，抓住本質(zhì)，進行概括。要求既要重視細節(jié)和局部，又要能跳出細節(jié)和局部，提綱挈領(lǐng)，高屋建瓴， 具有高度的審讀能力和概括能力，舍棄枝葉，取其主干，留存筋骨，去其皮肉。 21 世紀教育網(wǎng)歸納主旨的解題技巧1 .從分析散文類型入手不同類型散文表達中心意思的方法是不一樣的，借此可以幫助我們蠲立歸納的著眼點和 歸結(jié)點.敘事散文應(yīng)看寫了什么人、記了什么事，表現(xiàn)了什么精神、人格二寫景狀物散文應(yīng) 著重分析寫了什么景物，抒發(fā)了什么感情;議論性散文主要分析文章闡發(fā)了什么觀點或哲理；味物散文最鮮明的特點是托物言志'1主要分析所托之物被賦予了哪

13、些象征意義,如上面選文即屬于寫景狀物散文，重點描舄“老屋丐抒發(fā)社會變化之快的感慨之情.抓住這些關(guān)鍵點不失 就可以扣住標題“老劃分文章層次，歸納2 .從文章關(guān)鍵點入手 對文章中心而言，文章的標題、開頭和結(jié)尾等都是特別要注意的地方。為歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的有效途徑。對上面例文的主旨概括,屋”的“老”，聯(lián)系文中的“新屋”對比加以概括。3 .從分析結(jié)構(gòu)層次入手有些文章主旨比較含蓄， 難以把握，只能在理解和分析全文的基礎(chǔ)上，各層層意，進而提煉出中心主旨。如上面例題，全文顯然可以根據(jù)文意劃分為“老屋”（1 4段）與“新屋” （59段）兩部分。第一部分描寫老屋的古老，第二部分描寫新屋的新潮。4 .從分

14、析文章抒情議論性句子入手文中抒情議論的句子，往往能直接表達作者對所寫對象的看法，同時又揭示出事物的本質(zhì)，表現(xiàn)文章中心思想。 上面例題即可抓住文中第四段、第六段而而歷史以一時難測的高速沖向 前方”以及第七段等議論句子加以分析，進而概括文章主旨。5 .從分析文章寫作背景入手適當(dāng)借助注解，調(diào)動自己的知識儲備，盡可能多地了解事物、人物活動的時代背景和寫作意 圖。五、物象分析散文的物象就是散文中所出現(xiàn)的具體景物形象，它往往包含著作者或人物的思想感情。客觀物象和作者或人物主觀思想感情相融合，所構(gòu)成的新的形象， 我們往往又叫它意象。 物象主要出現(xiàn)在托物言志或?qū)懢盃钗锏纳⑽淖髌分小ｈb賞物象首先要把握這一物象的

15、形象特征，了解它與所象征意義之間的相似點，和作者借這一物象所要表達的思想感情，進而理解它對于表現(xiàn)主旨的意義和作用，欣賞意象之美。對以寫景狀物和托物言志為主體的散文中形象的鑒賞，可以從以下三個方面入手：1 .明了形象的外在特征或特點，包括形態(tài)、聲音、色彩、氣味等等。2 .把握形象的內(nèi)在品質(zhì)（內(nèi)涵、本質(zhì)、精神）和所蘊涵的作者的思想感情等。3 .分析形象的表達技法，如：象征、聯(lián)想和想象以及常用的修辭手法。結(jié)合文章第四段后面 幾個句子來分析歸納。六、表達技巧1 .文學(xué)作品的語言，是塑造形象、表達主題的基本工具，它包括敘述人的語言和人物的語言兩個方面。鑒賞散文的語言，就是具體評說這兩方面語言（敘事記人散

16、文多涉及人物語言，抒情散文、寫景散文、托物言志散文等多涉及敘述人的語言）在表現(xiàn)人物形象、表達作者思想情感等方面的作用和效果。2 .鑒賞散文的表達技巧，要求考生能分析文章運用了哪些表達技巧，表達了什么內(nèi)容，達到 了什么藝術(shù)效果等。從歷年高考試題來看，主要集中在以下幾個方面進行考查：一是表達方式，如記敘、議論、描寫、抒情等；二是表現(xiàn)手法，如象征、對比、烘托、反襯等；三是布 局謀篇，如開頭或結(jié)尾的特色、線索設(shè)置、過渡等；四是修辭方法，如比喻、擬人、排比、 設(shè)問等。七、發(fā)掘探究“探究”有三個小考點，探究重點放在第一小考點：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神。故形成了自己

17、的“探究”特色：基于文本內(nèi)的豐富 意片的探究。探究很講究角度和層面。可以從不同的角度探究，講求的是“廣”字，也可以從不同的層面探究,由淺層到深層T 講求的是“深”字。從探究題趨勢看，它極有可能變換“探究”考點，像其他課改省份一樣，或探究作者的創(chuàng)作意圖，或探究自己的個性化看法。1 .建立起對這種題型的認知模式(1)探究地的主隊持H題干有標志。一般出現(xiàn)“探究”字樣，有時出現(xiàn)“你的理解”“你的看法” “請聯(lián)系實例”等字樣。思考右依據(jù)3要求依據(jù)文本內(nèi)容作一定程度的探究，而不是隨心所貌地發(fā)揮：觀點有創(chuàng)新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且 精方葭度口答題有層次。要求考生從不同層面和角度思考，答案要表述的意思一般不會只有一層。(2)