部編版三年級上冊語文《海濱小城》教案

1、19 海濱小城說課稿一、說教材（一）教材簡析：海濱小城是一篇寫景狀物的文章，也是一篇精讀課文。文章通過描寫海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。（二）教學(xué)目標(biāo)：1. 知識與能力：學(xué)習(xí)本課生字詞；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2. 過程與方法：弄清本文的敘述順序。3. 情感態(tài)度及價(jià)值觀：閱讀課文，了解課文通過描寫海濱小城的美麗、整潔，表達(dá)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。（三）教學(xué)重點(diǎn)：弄清本文的敘述順序。（四）教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語言文字，了解課文通過描寫海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的感情。二、說教法閱讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。本課教

2、學(xué)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是：激趣導(dǎo)入一整體感知一目標(biāo)導(dǎo)讀-探究問題-交流匯報(bào) 一感情朗讀一課堂總結(jié)。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生 為主體、朗讀訓(xùn)練為主線；樹立“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的思想，教師扮演學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者、啟發(fā)者的角色，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。三、說學(xué)法在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中體驗(yàn)，在讀中理解，在讀中感悟；讓學(xué)生通過劃一劃，想一想，議一議，說一說，自主思考問題，合作交流問題，探究解決問題，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，分析與解決問題的能力。四、說教學(xué)程序語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱

3、讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)、閱讀評價(jià)的要求，我設(shè)計(jì)本課教學(xué)流程如下：（一）激趣導(dǎo)入，拉近距離。1. 同學(xué)們，你去過海濱嗎？你想了解海濱小城是什么樣子的嗎？2. 板書課題：19 海濱小城。（設(shè)計(jì)意圖：通過生活化的問題引入，拉近學(xué)生與文本之間的情感距離，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，水到渠成地導(dǎo)入新課教學(xué)。）（二）整體感知，把握文本。1. 學(xué)生齊

4、讀課文，想一想： 這篇課文一共有幾個(gè)自然段？每一段主要講什么內(nèi)容？課文描寫了海濱小城的什么特點(diǎn)？2. 學(xué)生討論、交流，小組推薦一名代表上臺匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。3. 教師小結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：通過初讀課文，整體感知文本內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。 ）（三）目標(biāo)導(dǎo)讀，喚醒思維。1. 教師出示以下幾個(gè)目標(biāo)問題，喚醒學(xué)生閱讀思維。課文是按照什么順序來寫的？課文描寫了海濱小城哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？文中描寫了哪幾處景物？把點(diǎn)明這幾處景物的詞語畫出來。2. 教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。（四）探究問題，啟動(dòng)思維。1. 學(xué)生帶著以上3 個(gè)問題默讀課文，邊讀邊用筆劃一劃，用腦想一想，探究文中隱含的答案。2. 教師巡視指導(dǎo)。（五）交流匯報(bào)，碰

5、撞思維。1. 學(xué)生探究問題結(jié)束，在小組交流自己的收獲，談?wù)勛约旱目捶ā?. 小組派代表匯報(bào)各小組的探究結(jié)果，讓思維在小組匯報(bào)中撞擊出絢麗的火花，讓學(xué)生在小組匯報(bào)中獲得成功的體驗(yàn)。（設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)研究表明：學(xué)生帶著問題閱讀比無目的的閱讀，收到的閱讀效果更佳?；谶@樣的認(rèn)識，我通過目標(biāo)導(dǎo)讀、探究問題、交流匯報(bào)的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷喚醒、啟動(dòng)、碰撞的過程，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。）（六）感情朗讀，培養(yǎng)語感。本文雖是一篇閱讀課文，但文質(zhì)兼美，表達(dá)曉暢，結(jié)構(gòu)清晰，非常適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。在教學(xué)中，教師采用齊讀、賽讀，小組讀、指名讀等朗讀方式，讓學(xué)生在讀中欣賞美景，在讀中培養(yǎng)語感。（設(shè)計(jì)意圖：通過感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感知、理解、 欣賞、 品味，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，受到愛家鄉(xiāng)、愛祖國河山的思想教育。）（七）課堂總結(jié)，拓展延伸。1. 學(xué)生根據(jù)教師板書，總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在大腦中建構(gòu)本課的知識體系。2. 讓學(xué)生把自己最喜歡的一處景物說一說或?qū)懸粚?。（設(shè)計(jì)意圖：語文的外延等于生活的外延。通過讓學(xué)生說一說或?qū)懸粚懽约鹤钕矚g的一處景物，達(dá)到語文教學(xué)溝通課堂內(nèi)外、聯(lián)系生活實(shí)際的目的，讓學(xué)生樹立“生活語文”的思想。 ）五、說板書設(shè)計(jì)海濱小城海濱小城大海、沙灘庭院、公園、街道美麗整潔（設(shè)計(jì)意