最新《為中華之崛起而讀書》公開課教案(終結(jié)版)

1、25、為中華之崛起而讀書一、直接導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)第 25 課：為中華之崛起而讀書（板書課題）。這句話是誰說的？（這是周恩來總理在12 歲時說的。 （板書：周恩來。）這句話是什么意思呢？讀一下課題。為什么周恩來小小年紀(jì)就能說出這樣的話，要為中國的振興而讀書呢？今天我們就走進(jìn)這篇課文來學(xué)習(xí)一下。二、初讀課文，整體感知1、檢查生字情況師：學(xué)習(xí)課文之前，我們先檢查一下大家的對生字的預(yù)習(xí)情況。吵嚷懲處巡警軋死撐腰訓(xùn)斥模范帝國主義列強(qiáng)振興中華耀武揚威得意揚揚鏗鏘有力疑惑不解衣衫襤褸師：其中一些紅色字是必須掌握的，你覺得哪一個字容易寫錯，想要提醒大家？（因為時間關(guān)系，我們就來學(xué)寫一個字：嚷、巡、懲、鏗、鏘等

2、）2、師：生字的問題解決了，現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，快速地讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，不懂的地方多讀幾遍，邊讀邊思考剛才的問題：是什么事讓周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的志向？學(xué)生自由讀課文，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)困生。師：他為什么要立下這樣的志向？生:周恩來在租界里親眼目睹了中國人遭受欺凌.三、理解第16段：耳聞“中華不振”師：周恩來具體都經(jīng)歷了什么？現(xiàn)在就讓我們深入地學(xué)習(xí)這篇課文。故事發(fā)生在周恩來12 歲時，也就是100 年前， 1911 年，他的伯父把他從家鄉(xiāng)接到了東北的沈陽，到了車站下車的時候，叔侄倆就有了一番對話，他們說了什么呢？找3 位同學(xué)分角色（伯父、周恩來、陳述部分）讀一下他們

3、的對話（課件出示對話部分） ：他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說： “沒事可不要到那個地方去玩??！ ”“為什么？”周恩來不解地問?！澳鞘峭鈬饨绲?，惹出麻煩來可就遭了，沒處說理去！ ”“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底?！盀槭裁?？中華不振啊！ ”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。師：這里伯父仔細(xì)叮囑周恩來千萬不要去一個地方，那是什么地方呢？生：外國租界地。師：什么是外國租界地呢？“外國租界地”就是：帝國主義列強(qiáng)憑借先進(jìn)的武器和強(qiáng)大的國力入侵弱國，并在弱國劃分一些地方作為他們自己的領(lǐng)域，在那里他們想干什么就干什么，不受弱國的管制，同時不允許弱國人進(jìn)入。（設(shè)計思路：在此

4、處初步認(rèn)識租界，在第二部分課文學(xué)習(xí)中還要進(jìn)一步認(rèn)識“租界”這個世界。 ）師：伯父為什么不讓他去租界地玩呢？你能用課文中的話來回答嗎？生： “那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！ ”師：用 4 個字來概括就是生： “中華不振” （板書“中華不振” ） 。三、重點研讀第7、 8 段：目睹“中華不振”1、解讀第 7 段師過渡： 周恩來從伯父那里聽到了 “在中華不振” （板書： 耳聞） ， 為什么伯父會說這么說呢？您不讓我去租借地，那租界地又是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？一連串的問題使周恩來疑惑不解，眼見為實，他決定親自去看個究竟。 ”于是

5、在一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來偷偷地去了那里。請大家大聲地讀第7、 8 段，看一看租界里是個什么情形，課文中是怎么描寫的？邊讀邊用筆畫出來。師：租界里是什么樣子的？生： “這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。 ”從這里可以看出租界地怎么樣？生：是個非常繁華的地方：燈紅酒綠、熱鬧非凡2、解讀第8 段（ 1）師：究竟周恩來在這里看到了一件什么事？（課件出示此句）生回答： “只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。 ”師：讀完這句話，你有什么感受??？生：婦女很可憐。一個“衣

6、衫襤褸” ， “哭訴” ，一個“得意洋洋”地“站”著。師：這兩個人站在一起怎么樣？（你預(yù)感到發(fā)生了什么事情？）生：形成了鮮明的對比。誰來讀一讀這句？（重點指導(dǎo)讀出“衣衫襤褸” 、 “得意洋洋” ）教師范讀。（ 2）師：原來是發(fā)生了什么事情？課件隨機(jī)出示:： “一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。 ” 分析婦女的不幸，讀出同情 師：同學(xué)們，這個婦女可憐，不僅僅是因為她衣衫襤褸，更是因為一一生：她的親人死于橫禍。師：同學(xué)們想象一下這個婦女的親人有可能是什么人？她在哭訴著什么呢？師：你感覺這

7、個婦女怎么樣？生：很可憐，我很同情她。師：你能讀一讀這一句嗎？我聽出了你對這個婦女充滿了憐憫之情。分析中國巡警的欺軟怕硬，讀出憤怒。師：此時這個婦女最盼望的是什么？生：中國的巡警能給她撐腰，懲處肇事的洋人。師：但是中國巡警這么做了嗎？是怎么做的？生：中國巡警不但不懲處這個洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。師：看到這里你有什么感受?。可褐袊簿蓯毫?，中國人竟然不幫助中國人。縱容洋人。欺軟怕硬。師：你能不能把你對巡警的憤怒讀出來？誰再來讀讀這句？（指導(dǎo)朗讀：重讀“原指望”、“誰知”、“不但不”、“反而”）師：為什么中國巡警會這么做？生：因為這是在外國租界地，中國人說了不算，一切要聽外國人的。中國太弱

8、了，只能遭受外國的欺辱。分析洋人的可恨，讀出恨和憤怒。師：此時軋死人的洋人干什么去了？生：得意洋洋的站在一旁。師：你覺得洋人此時心里會怎么想？生：不就軋死個中國人嗎，有什么大不了的。師：看到洋人這個樣子，你有什么感受？（憤怒，很想揍他一頓）你能把你的憤憤不平讀出來嗎？指名讀，自己讀，齊讀。（課件出示：“只見人群中有個衣衫襤褸的婦女則得意洋洋地站在一旁?！保煟簽槭裁囱笕藭@么逍遙法外呢？生：因為在這里他們洋人至上。中國太弱小了，任人欺負(fù)。分析圍觀的中國人，讀出無奈。師：如果你當(dāng)時就在那里，目睹了這一切，你打算怎么做？但是當(dāng)時圍觀的中國人為自己的同胞打抱不平、聲張正義了嗎？他們怎么做的？（出示課

9、件：“圍觀的中國人” 一句。重點講授“緊握著拳頭”“只能勸勸那個不幸的婦女”） 你從這里讀出了什么？（圍觀的中國人的憤怒、無奈）誰來讀一讀這一句話，讀出無奈和隱忍的怒火？為什么圍觀的中國人沒有站出來替婦女評理？帶著感受，讀該句。指名讀，同桌互讀。（ 3）引導(dǎo)、提升理解： “中華不振” 。師：同學(xué)們，為什么這個婦女這么可憐，死了親人卻無處伸冤？最根本的原因到底是什么？（指著板書）？生：中華不振。師：為什么肇事的洋人軋死了人卻事不關(guān)己，得意洋洋？是因為？生：中華不振！師： 為什么中國巡警不聲張正義， 秉公執(zhí)法， 反而無情地訓(xùn)斥受害者， 縱容洋人？還是因為？生：中華不振！師：同樣是中國同胞，圍觀的中

10、國人不能為自己人打抱不平，反而隱忍無奈呢？更是因為？生：中華不振！ ！ （再讀，讀書屈辱，讀出憤怒，讀出無奈！ ）師：是的，中華不振??！這就是百年前屈辱的中國！是不是周恩來租界之前不會發(fā)生這樣的一幕？或者說走之后也不會發(fā)生？當(dāng)時的帝國主義在中國很多大型城市都有租界地，比如南京、上海、武漢等等，這樣令人痛心的一幕每天都再上演此時，你們的心情怎樣？懷著這樣的心情，我們再來重溫這悲慘而又讓人憤怒的一幕，再讀師：這樣的一幕只不過是“中華不振”的一個縮影。這樣的憤怒，這樣的屈辱不但敲打著我們的心靈，同樣也震撼著年少的周恩來的心靈！請同學(xué)們想象一下，親眼目睹了（板書：目睹）“中華不振”的周恩來他的內(nèi)心會有

11、怎樣的感受？四、升華情感立志： “為中華之崛起而讀書”師過渡：從租界地回來之后，少年周恩來常常陷入深思，他一下子從這一幕中看清了“中華不振”的本質(zhì)，他經(jīng)過日日夜夜的深思熟慮，終于，立下了自己要為之奮斗一生的誓言（板書： 立志） 。 在一次修身課上， 他終于向同學(xué)們和校長表明了心志， 那就是為什么而讀書？ （指著板書，生回答：為中華之崛起而讀書。 ）師再次追問：同學(xué)們，為什么而讀書？生（更加鏗鏘有力地回答老師） ：為中華之崛起而讀書！師（激情昂揚的） ：為了不讓中國飽受帝國主義的欺凌，為什么而讀書？（指著板書）生答：為中華之崛起而讀書！ ！五、總結(jié)，反省自身師：時至今日，周恩來的那句： “為中華之崛起而讀書”仍