明朝的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計(jì)(4)

1、第14課明朝的統(tǒng)治教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明太祖廢除行中書(shū)省、 設(shè)立三司，廢除丞相和中書(shū)省，以六部處理朝政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以 八股取士等加強(qiáng)君主專制的基本史實(shí)。了解明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。過(guò)程與方法創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，重點(diǎn)由學(xué)生討論、研究、分析、 歸納。同時(shí)進(jìn)行縱向?qū)Ρ取⒙?lián)系。通過(guò)讀書(shū)指導(dǎo)法，講授法，學(xué)生 自主學(xué)習(xí)、分組討論，合作探究來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中多采用多 媒體輔助教學(xué)、包括利用視頻軟件，對(duì)所需視頻進(jìn)行剪切編輯，網(wǎng) 絡(luò)平臺(tái)搜索材料等。情感、態(tài)度與價(jià)值觀要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和f程度 上，加強(qiáng)了多民族國(guó)家的心 ，但同時(shí)它又是中國(guó)封

2、建社會(huì)逐步走向 衰落在政治上的表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)科舉制度的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生運(yùn)用辯證 的兩點(diǎn)論的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。課型新授課時(shí) 2課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施.（通過(guò)自主歸納、前引后聯(lián)、溫故知新、直觀圖片史料等一系列的活動(dòng)與探究，達(dá)到切實(shí)理解君權(quán)加強(qiáng)的措施。）教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)是八股取士。八股取士無(wú)論從內(nèi)容還是影響看都是很復(fù)雜的，加之學(xué)生對(duì)“八股文”缺乏感性認(rèn)識(shí)，更不易理解。需要教師設(shè)計(jì)直觀、通俗、有效并帶趣味性的教學(xué)方法。教法分析創(chuàng)境、設(shè)疑、活動(dòng)探究法學(xué)法分析合作探究學(xué)習(xí)法教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)問(wèn)題與情境師生行為設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課播放<< 鳳陽(yáng)花鼓 >>里最知名的唱段“說(shuō)鳳陽(yáng)，道鳳陽(yáng)，

3、鳳 陽(yáng)本是好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒。”然后 向?qū)W生提問(wèn)：鳳陽(yáng)花鼓里的朱皇帝指的是哪一位皇帝？引起 學(xué)生的興趣。在欣賞歌曲之后，回答教師提出的問(wèn)題。講授新課（一）明朝的建立出示自主學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本 66頁(yè)，第一自然段，進(jìn)行自主 學(xué)習(xí)，分成學(xué)案第F分一一明朝的建立，并能簡(jiǎn)單復(fù)述明朝 的建立情況。學(xué)生復(fù)述出明朝的建立情況：1368年朱元璋稱帝，建立明朝，定都應(yīng)天府（今江蘇南京），朱元璋就是明太祖。教師引導(dǎo)：在我國(guó)歷史上，像朱元璋這樣參加過(guò)農(nóng)民起義的開(kāi)國(guó)皇帝還啟誰(shuí)？學(xué)生討論:像朱元璋這樣參加過(guò)農(nóng)民起義的開(kāi)國(guó)皇帝還有漢高祖劉邦；漢光武帝劉秀。認(rèn)真聽(tīng)取教師的介 紹，并說(shuō)出明朝的 建立情況，

4、強(qiáng)化記 憶。講授新課過(guò)渡：”一個(gè)新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施 來(lái)鞏固統(tǒng)治？通過(guò)學(xué)生回憶，引出“朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)”這一 內(nèi)容。（二）朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)學(xué)生思維活躍，積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)。出示自主學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本 67、68頁(yè)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案第二部分，分別歸納明太祖、明成祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。（課件展示）讓學(xué)生理解明朝為 加強(qiáng)君權(quán)在各個(gè)方 面采取的措施及其 作用，從中培養(yǎng)他們 分析問(wèn)題的能力。給學(xué)生一定時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作討論歸納相關(guān)內(nèi)容.1 .改革行政機(jī)構(gòu)：取消地方的行中書(shū)省，設(shè)立“三司”，直屬中央，學(xué)生思維活躍，積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)。還先后分封諸子為王，駐守各地，監(jiān)控地方，鞏固皇

5、室。在中央廢除丞相制度和中書(shū)省，提升更、戶、禮、兵、開(kāi)心工六部的職權(quán)，使六部直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)；還分散兵權(quán)，將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部， 這樣皇 帝就直接掌握了軍事大權(quán)。多媒體出示中央和地方前后行政機(jī)構(gòu)圖教師引導(dǎo)：明朝初年對(duì)地方和中央機(jī)構(gòu)的改革有何利弊？學(xué)生討論：明朝政治制度的改革有利于皇帝權(quán)力的加強(qiáng)，在一定程度上可以達(dá)到簡(jiǎn)化辦事流程，提高行政效率的作用，但是造成皇帝權(quán)力過(guò)大，一旦失誤，無(wú)人敢問(wèn)責(zé)的現(xiàn)象。2 .設(shè)立由皇帝直接指揮的廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)。明太祖設(shè)錦衣衛(wèi)，明成祖設(shè)東廠，廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，是明朝君主專制空前加強(qiáng)的一種表現(xiàn)。多媒體出示“宋濂請(qǐng)客”和展示錦衣衛(wèi)圖片和錦衣衛(wèi)主題教師引導(dǎo)：結(jié)合

6、材料，你們認(rèn)為特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)對(duì)社會(huì)造成了哪些影響？學(xué)生討論:設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)，有利于皇帝對(duì)臣民的監(jiān)視和偵查，加強(qiáng)了君權(quán)，對(duì)維護(hù)中央集權(quán)起到了一定的作用；但這種特務(wù)統(tǒng)治使得臣民們終日誠(chéng)惶誠(chéng)恐， 唯命是從，凡事按部就班，不求進(jìn)取;同時(shí)，這種做法也使法律受到嚴(yán)重破壞。 司法機(jī) 構(gòu)起不到應(yīng)有的作用。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，根據(jù)你們所了解的法律知識(shí)，你們認(rèn)為特務(wù)機(jī) 構(gòu)錦衣衛(wèi)侵犯了公民的哪些權(quán)利？對(duì)社會(huì)造成了哪些影響？（侵犯了人民的平等權(quán)、人身自由權(quán)、政治權(quán)、名譽(yù)權(quán)、等等。學(xué)生相互討論、交流，積極思考分析，聯(lián)系自身實(shí)際大膽發(fā)言。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力多媒體出示“看榜文”圖講授新課（三）科舉考試的變化出示自主學(xué)習(xí)任務(wù)：閱

7、讀課本 67、68頁(yè)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案第三部分，思考明朝科舉制有什么發(fā)展？有什么影響？學(xué)生討論：命題特點(diǎn)：只能在四書(shū)五經(jīng)范圍內(nèi)命題；四書(shū)：論 語(yǔ)孟子大學(xué)中庸；五經(jīng)：詩(shī)經(jīng)尚書(shū)禮 記周易春秋；答題觀點(diǎn)：只能根據(jù)指定的觀點(diǎn)答題， 不準(zhǔn)發(fā)揮自己的見(jiàn)解；文體特點(diǎn)：只能分為八個(gè)部分。材料：愚以為八股之害等于焚書(shū)，而敗壞人材，有甚于咸陽(yáng)之郊所坑者但四百六十余人也?！币活櫻孜涓鶕?jù)上述材料，結(jié)合課本P68頁(yè)最后自然段和P69頁(yè)課后 活動(dòng)，談?wù)勀銓?duì)明朝科舉“八股取士 ”的看法。學(xué)生討論，教師就學(xué)生回答問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)：從考試制度來(lái)看，明朝用八股文考試的辦法，是考試規(guī)范化的結(jié)果，增大了考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，對(duì)于

8、以后的考試制度也有借鑒意義。各種規(guī)定過(guò)于僵硬死板，以文體束縛了內(nèi)容的發(fā)揮，加之命題內(nèi)容的狹窄，束縛了思想。尤其許多讀書(shū)人為了中試，只顧埋頭攻讀經(jīng)書(shū)，鉆研八股，而不講求實(shí)際學(xué)問(wèn)，最終成為皇帝的忠實(shí)奴仆。這對(duì)中國(guó)的思想、文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。出示自主學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本 69頁(yè)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)（四）經(jīng)濟(jì)的發(fā)展案第四部分，思考明朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)有什么發(fā)展？學(xué)生結(jié)合書(shū)本討論，明確：學(xué)生看書(shū)，歸納1 .明朝從國(guó)外引進(jìn)農(nóng)作物新品種：玉米、甘薯、馬鈴薯、花總結(jié)，回答問(wèn)題.生、向日葵等。2 .手工業(yè)的發(fā)展：棉紡織業(yè)（從南方推向北方）、絲織業(yè)（蘇州是明代絲織業(yè)的中心）、制瓷業(yè)（景德鎮(zhèn)的青花瓷

9、器，暢銷海內(nèi)外）3 .商品經(jīng)濟(jì)活躍：北京、南京成為全國(guó)性的商貿(mào)城市，另有數(shù)十座較大的商業(yè)城市。出現(xiàn)了有名的商幫，其中徽商、晉商最為著名。教師引導(dǎo)：為什么要引進(jìn)這些作物品種?因?yàn)樗鼈兊某墒熘芷诙獭a(chǎn)量高。解決了糧食緊張的問(wèn)題本課小結(jié)課件出示明朝強(qiáng)化君權(quán)的措施圖。 強(qiáng)調(diào)明朝是君主專制達(dá)到頂峰的一個(gè)時(shí)期，但是明朝時(shí)期我國(guó)封建制度開(kāi)始逐漸衰落。建構(gòu)新知體系的同 時(shí)，鞏固知識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)多媒體顯示練習(xí)題，獲取反饋，及時(shí)補(bǔ)缺板書(shū)設(shè)計(jì)1明朝的建立(1)元末農(nóng)民起義軍以紅巾軍對(duì)元朝的打擊最大，領(lǐng) 導(dǎo)人是朱元璋0(2)1368年朱元璋彌帝，建立明朝，定都應(yīng)天府，朱元 年就是明太祖，2 .明朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措造：明朝的統(tǒng)治二.(1)廢行中書(shū)堵'設(shè)三司；廢丞相；分散兵圾口 (2)設(shè)立由皇帝直接指揮的廠工特務(wù)機(jī)構(gòu)0 (3)實(shí)行八股取士。3 .經(jīng)濟(jì)的發(fā)屐 (1)引進(jìn)作物新品種口(2)棉紡織也、絲織業(yè)和制瓷比的發(fā)展。(3)商業(yè)城市(北京、南京)與商幫(晉商、徽商)口教學(xué)反思通過(guò)共同探究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到明朝君主專制達(dá)到頂峰的一個(gè)時(shí)期，但是明朝時(shí)期我國(guó)封建制度開(kāi) 始逐漸衰落這一結(jié)論。