部編六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元語(yǔ)文園地教案+實(shí)錄

1、語(yǔ)文園地教學(xué)目標(biāo)：1 .交流把握文章主要內(nèi)容的方法。2 .閱讀課文題目，結(jié)合課文內(nèi)容探討這樣擬題的好處，并能為自己的習(xí)作擬出精 彩的題目。3 .發(fā)揮想象，感受詞語(yǔ)的表達(dá)效果，選擇詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。4 .欣賞柳公權(quán)的楷書(shū)書(shū)法作品，感受書(shū)法之美。5 .積累魯迅先生的名言警句，理解句子的意思，感受魯迅的崇高精神。 重點(diǎn)難點(diǎn)：1 .學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法去把握不同文章的主要內(nèi)容。2 .學(xué)會(huì)根據(jù)文章的不同體裁、題材擬出恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。3 .積累魯迅先生的名句，懂得大概意思，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上記憶，感悟大文 豪的精神。課時(shí)安排：2課時(shí) 圖第眄課時(shí)目標(biāo)1 .交流把握文章主要內(nèi)容的方法，并針對(duì)不同的文章靈活運(yùn)用。2 .

2、讀不同的課題，感受擬題的好處，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到自己的習(xí)作中。要點(diǎn)把握1 .結(jié)合本冊(cè)所學(xué)課文來(lái)交流、歸納把握文章內(nèi)容的基本方法，提高概括能力。2 .學(xué)會(huì)幾種擬題的方法。教學(xué)過(guò)程一、交流平臺(tái)1 .談話導(dǎo)入，引導(dǎo)閱讀。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了。通過(guò)這學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們掌握了不少閱讀 方法。今天我們就要結(jié)合我們學(xué)過(guò)的課文，交流一下把握文章主要內(nèi)容的方法。其實(shí) 在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少方法了，比如圍繞中心來(lái)組織材料、抓關(guān)鍵句來(lái) 把握文章的主要觀點(diǎn)等，這些其實(shí)都與文章的主要內(nèi)容有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)默讀課 本上的文字，可以把你認(rèn)為重要的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。2 .學(xué)生交流課本中提到的把握文章主要內(nèi)容的方法

3、。預(yù)設(shè)：可引導(dǎo)學(xué)生交流他們?cè)陂喿x中勾畫(huà)的重點(diǎn)語(yǔ)句。如“了解每個(gè)部分主要講 的是什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)” “關(guān)注文章的題目” “抓關(guān)鍵句”這些 句子就提到了三種方法。教師可根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的不同句子小結(jié)、概括出方法。小結(jié)：課本上提到了三種方法：段意合并法；標(biāo)題擴(kuò)充法；句子摘錄法。3 .結(jié)合具體的課文，交流、學(xué)習(xí)三種概括文章主要內(nèi)容的方法。段意合并法(1)課件出示具體方法。具體操作：先分段并概括出各段段意，然后把段意串聯(lián)起來(lái)。(先寫(xiě)出每大段的 意思，再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次，抓住主要的，舍掉次要的。)(2)試著用這種方法概括出這片土地是神圣的故宮博物院(材料一)的 主要內(nèi)容，組內(nèi)交流，再匯報(bào)

4、。教師提示：合并時(shí)，要對(duì)各段的大意做適當(dāng)?shù)男薷?，刪除重復(fù)的內(nèi)容，綜合相同 的內(nèi)容。(3)討論：一般什么樣的文章比較適合這種方法？明確：一般從幾個(gè)方面寫(xiě)，層次比較清晰的文章適合用段意合并法。這類(lèi)文章一 般以寫(xiě)景、狀物的居多。標(biāo)題擴(kuò)充法(1)課件出示具體方法。具體操作：把標(biāo)題擴(kuò)展成完整的句子，以課文題目為中心，順次提出幾個(gè)相關(guān)問(wèn) 題，把答案組織串聯(lián)起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。(2)試著用這種方法概括出開(kāi)國(guó)大典 伯牙鼓琴的主要內(nèi)容，小組內(nèi)交流, 再匯報(bào)。(3)討論：一般什么樣的文章比較適合這種方法？明確：以人名、地名、物名、中心事件命名的文章選擇“標(biāo)題擴(kuò)充法”比較合適。 比如草船借箭一文，可提出這樣幾

5、個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)向誰(shuí)借箭？為什么借箭？最后周瑜 的態(tài)度如何？句子摘錄法(1)學(xué)生交流一篇文章中哪些句子可能體現(xiàn)了主要內(nèi)容。(2)指名說(shuō)一說(shuō)。(文中的總起句、總結(jié)旬、過(guò)渡旬、中心旬，這些都可以稱(chēng)作文章的關(guān)鍵句。)(3)試著用這種方法概括出夏天里的成長(zhǎng)青山不老的主要內(nèi)容，組內(nèi)交 流，再匯報(bào)。4.結(jié)合學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容總結(jié)概括文章主要內(nèi)容時(shí)要注意的事項(xiàng)。(1)結(jié)合前面的討論，再請(qǐng)幾名同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們概括的內(nèi)容，提出來(lái)全班討論。預(yù)設(shè)：選出三種有代表性的發(fā)言：太過(guò)啰唆的；太過(guò)簡(jiǎn)略的；比較合適的。通過(guò) 對(duì)比，學(xué)生能比較直觀地感受到概括文章的主要內(nèi)容時(shí)要做到簡(jiǎn)潔、完整、重點(diǎn)突出。 既不能過(guò)于啰唆，也不能太過(guò)簡(jiǎn)略。(2)教

6、師小結(jié)。小結(jié)：把握文章的主要內(nèi)容的方法其實(shí)還有很多，這三種是比較常用的。同學(xué)們 要注意，課文的特點(diǎn)不一樣，我們就要靈活運(yùn)用不同的方法。比如閱讀寫(xiě)事、寫(xiě)人、 寫(xiě)景、介紹說(shuō)明類(lèi)文章時(shí)，概括主要內(nèi)容的方法就不可能一樣。(板書(shū)：方法多樣， 靈活運(yùn)用。)但是，不管用什么方法，我們都要做到簡(jiǎn)潔、完整、重點(diǎn)突出！我們就 是要在練習(xí)中擦亮眼睛，多動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，在不斷的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)中逐步 提高我們的閱讀能力、概括能力。二、詞句段運(yùn)用(1)1 .故事導(dǎo)入，突出標(biāo)題的重要性。過(guò)渡：在開(kāi)始學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)之前，我們先來(lái)看一個(gè)小故事。大家讀一讀，說(shuō)說(shuō) 為什么改后的題目比原來(lái)的題目好呢？(課件出示小故事。)有一位

7、攝影愛(ài)好者拍攝了一幅某少女在樹(shù)林里撐著傘的鏡頭，畫(huà)面、色彩和角度 都不錯(cuò)，取名晨曦。他把這幅照片投向多家雜志社，結(jié)果都被退回。后來(lái)有一位 專(zhuān)業(yè)人士建議作者把題目改為有約，結(jié)果不但見(jiàn)諸報(bào)刊，還在一次比賽中獲得了 三等獎(jiǎng)。交流示例：生1:原來(lái)的題目挺美的，但是缺乏聯(lián)想，而且作品的主角是人，卻以景色取名， 我感覺(jué)有點(diǎn)沒(méi)有突出重點(diǎn)。生2:我也覺(jué)得原來(lái)的題目不能給人以更多的聯(lián)想，改后的題目有約卻能激發(fā) 人的聯(lián)想：她在等誰(shuí)？是和誰(shuí)有約？心情會(huì)怎樣？整個(gè)畫(huà)面就生動(dòng)起來(lái)了。教師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言不錯(cuò)，改后的題目確實(shí)比之前的生動(dòng)、有趣多了。這個(gè) 故事說(shuō)的是給照片擬題，今天我們要講的是給文章擬題，它們還是有共通性

8、的。我們 常說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)，它可以折射出人的內(nèi)心世界。因此，有人把文章的題目比 作文章的眼睛。生動(dòng)傳神的題目可以體現(xiàn)文章的靈魂，可以勾起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。 由此可見(jiàn)，題目在文章中的地位十分重要。2 .閱讀課本“詞句段運(yùn)用”第1小題中呈現(xiàn)的各個(gè)課題，就擬題的方法和作用展 開(kāi)交流。(1)組成四人學(xué)習(xí)小組，每人選擇一組題目，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)和想 法。(2)以小組為單位，交流匯報(bào)。第一組題廿：少年閏十狗牙III五壯士軍神用文章中的主要人物做題目。這樣的題目可以突出主要人物的形象，緊扣中心， 突出主題。比如狼牙山五壯士中，用“壯士”暗示了主要人物的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢 無(wú)畏；軍神中，一個(gè)“神

9、”就暗示了主角劉伯承將軍超乎常人的堅(jiān)韌意志和革命 精神。第二組題比開(kāi)國(guó)大火小草船借箭“諾曼底”號(hào)遇難記以文章中的主要事件做題目。這樣的題目能很好地概括文章的主要事件，突出主 旨。第二組題比竹節(jié)人橋冰項(xiàng)鏈以文章中的主要事物做題目，即貫穿全文的線索。這樣的題目能激起讀者的閱讀 興趣，同時(shí)在閱讀中也會(huì)格外留意這個(gè)事物。比如竹節(jié)人一文圍繞“竹節(jié)人”講 了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、老師沒(méi)收竹節(jié)人幾件事。第四組題在牛肚子里旅行"精彩極了"和“糟糕透了”慢性子 裁縫和急性子顧客這些題目新奇有趣，設(shè)置懸念。根據(jù)我們的常識(shí)，牛肚子里怎么能旅行呢？激發(fā) 了讀者的閱讀興趣?！熬蕵O了”和“糟糕透了”

10、為什么會(huì)同時(shí)出現(xiàn)？慢性子裁縫和 急性子顧客之間會(huì)發(fā)生什么趣事呢？也讓讀者有了閱讀的興趣。3 .結(jié)合實(shí)例，說(shuō)說(shuō)習(xí)作擬題中應(yīng)注意的方面。過(guò)渡：剛才我們讀了那么多課題，擬題看似簡(jiǎn)單，但想擬一個(gè)合適且精彩的題目 可真不容易。同學(xué)們已經(jīng)寫(xiě)過(guò)那么多作文了，那么現(xiàn)在我來(lái)考考大家，請(qǐng)大家根據(jù)我 說(shuō)的話題擬擬題目，我們?cè)僖黄鸾涣鳌?1)出示話題：寫(xiě)一寫(xiě)你的愛(ài)好。(2)學(xué)生自行擬題，教師選出幾種，全班一起點(diǎn)評(píng)。我的愛(ài)好(直接采用話題，太空，不具體。教師可指出大部分學(xué)生存在這樣的問(wèn)題，即習(xí) 作擬題不進(jìn)行思考、揣摩，太過(guò)平淡。)我愛(ài)寫(xiě)作(過(guò)于直白，缺乏文采。)讀書(shū)和寫(xiě)作是我的愛(ài)好我的第二生命(這個(gè)題目比較有氣勢(shì)，但題

11、目過(guò)長(zhǎng)，讀來(lái)太拗口。)猜猜看(讓人有點(diǎn)摸不著頭腦，可能是想讓大家猜猜自己的愛(ài)好是什么，但對(duì)于這個(gè)話 題似乎有點(diǎn)不合適。)小結(jié)擬題誤區(qū)：照搬話題；因襲舊題；空大玄虛；文不對(duì)題。4 .學(xué)生根據(jù)交流的知識(shí)修改自己的習(xí)作題目。(1)拿出自己的習(xí)作本，重新審視習(xí)作題目，嘗試著修改。(2)在班上呈現(xiàn)修改前后的習(xí)作題目，全班交流、點(diǎn)評(píng)，選出優(yōu)秀的習(xí)作題目。三、課堂回顧1 .教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在結(jié)合以前學(xué)習(xí)的課文的基礎(chǔ)上，總結(jié)、 發(fā)現(xiàn)、交流學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。近六年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了不少語(yǔ)文知識(shí)，無(wú)論從 字詞的積累，還是閱讀方法、寫(xiě)作方法上的積累，都已經(jīng)有了非常大的進(jìn)步。

12、今天我 們交流了把握文章主要內(nèi)容的方法，在交流中我們結(jié)合了這學(xué)期學(xué)習(xí)的課文來(lái)談，同 學(xué)們都能很好地概括，這既說(shuō)明了大家對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉，也說(shuō)明我們的概括能力 有了很大的提高。但我們今天所學(xué)的只是基本方法，可能同學(xué)們有自己獨(dú)特的把握文 章主要內(nèi)容的方法，大家可以再進(jìn)行總結(jié)。關(guān)于文章擬題，則是比較靈活的自我展現(xiàn)。我們每個(gè)人有不同的觀點(diǎn)、角度，所 以擬的題目各有特色，但總的來(lái)說(shuō)，擬題還是有規(guī)律可循的，比如今天我們就學(xué)習(xí)了 四種擬題的方法。好的題目就像一個(gè)人給人的初步印象，是生動(dòng)、有趣、深情，還是 激昂、有力、引人深思？要根據(jù)自己習(xí)作的內(nèi)容來(lái)確定。我想大家通過(guò)本次的交流學(xué) 習(xí)，在以后的習(xí)作中一定會(huì)在

13、擬題上更下一番功夫了。2 .引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。(1)學(xué)生整理把握文章內(nèi)容、給文章擬題的幾種方法。(2)想想更多課題，討論擬題之妙。課時(shí)目標(biāo)1 .抓住關(guān)鍵詞，感受詞語(yǔ)的表達(dá)效果，用所給詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。2 .欣賞柳公權(quán)的楷書(shū)書(shū)法作品，感受書(shū)法之美。3 .積累魯迅先生的名言警句。要點(diǎn)把握1 .讀詞語(yǔ)，生發(fā)聯(lián)想，寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)亩温鋪?lái)體現(xiàn)詞語(yǔ)所包含的意義。2 .積累魯迅先生的名句，懂得大概意思，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上記憶，感悟大文 豪的精神。教學(xué)過(guò)程一、詞句段運(yùn)用(2)1 .教師提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生閱讀”詞句段運(yùn)用”第 2小題。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，語(yǔ)言文字是豐富多彩的，一個(gè)詞語(yǔ)就往往能讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián) 想。這些聯(lián)想可

14、能與我們的生活閱歷有關(guān)，也可能與我們的愛(ài)好、性格有關(guān)。正因?yàn)?這樣，同樣的文字在不同的人的眼里就有著不同的意義。今天，我們就來(lái)看幾個(gè)詞語(yǔ)， 看看大家由這些詞語(yǔ)能生發(fā)怎樣的聯(lián)想。(1)學(xué)生大聲讀出詞語(yǔ)，圈出每組詞語(yǔ)中自己認(rèn)為比較重要的字或詞。(2)依次出示詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)由詞語(yǔ)產(chǎn)生的聯(lián)想，每個(gè)詞語(yǔ)可以請(qǐng)三到四名 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看看他們的聯(lián)想有什么不一樣。預(yù)設(shè)一：飽經(jīng)風(fēng)霜的臉生1:我想到了我的爺爺，他一生經(jīng)歷了許多事，現(xiàn)在他年紀(jì)大了，臉上的皺紋一 道道的，他的臉就是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。(教師提示：可以進(jìn)行外貌描寫(xiě)。)生2:我想起了駐扎在邊疆的戰(zhàn)士，他們冒著嚴(yán)寒酷暑守衛(wèi)邊疆，盡管他們可能年 紀(jì)不大，但

15、他們的臉確實(shí)是飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。(教師提示：可由此生發(fā)對(duì)戰(zhàn)士們的精神 的敬佩、贊揚(yáng)。)生3:我首先想到了魯迅先生筆下的黃包車(chē)車(chē)夫， 他為了生活苦苦掙扎。我又聯(lián)想 到那個(gè)時(shí)代許多像他那樣的底層勞動(dòng)人民，他們的臉都是飽經(jīng)風(fēng)霜的，他們經(jīng)歷了種 種磨難，但仍頑強(qiáng)地活著。(教師提示：聯(lián)系到所學(xué)課文，進(jìn)行歷史、往事的敘述。)預(yù)設(shè)二：秋天的深處生1:秋天是一個(gè)季節(jié)，說(shuō)走進(jìn)它的深處，我想到的是深秋時(shí)節(jié)不同的景色。初秋 或許只是有些微涼，葉子也只是微黃，但是深秋時(shí)節(jié)就不一樣了，秋色更濃，也更接 近冬天。我想描寫(xiě)深秋獨(dú)特的景色。(教師提示：進(jìn)行景色描寫(xiě)。)生2:我們總說(shuō)，秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，那么秋天的深處一定是收獲，

16、而這收獲是 靠春的播種、豆的培育而來(lái)的，我由此想到了我們做任何事都要有所付出、有所努力， 才能收獲的道理。(教師提示：由季節(jié)的特點(diǎn)想到人生的特點(diǎn)，抒發(fā)哲思或感慨。)預(yù)設(shè)三：心靈的深處生1:在我心靈的深處，總有一個(gè)地方，藏著一些秘密?？赡苁强鞓?lè)的，也可能是 悲傷的。我想說(shuō)說(shuō)藏在我心靈深處的一個(gè)秘密，寫(xiě)出它之所以被我深藏的原因，對(duì)我 的影響。生2:我有一個(gè)好朋友，我們無(wú)話不談，在我看來(lái)，他體貼、善良、聰明，但是其 他人卻覺(jué)得不是這樣，而且有些人還對(duì)他有些誤解。我想說(shuō)的是，我們不能以貌取人， 也不能只因?yàn)橐恍┍砻娆F(xiàn)象而對(duì)某個(gè)人下定論。因?yàn)?，只有你走進(jìn)了他的心靈深處， 你才能真正理解他。但這個(gè)深處，也

17、是只有通過(guò)真誠(chéng)的交往才能走進(jìn)去的。我希望我 們與別人交往時(shí)多些真誠(chéng)，少些猜忌，去感受每個(gè)人心靈深處的美。生3:我想寫(xiě)一寫(xiě)書(shū)本對(duì)我的作用。書(shū)就像一位長(zhǎng)者，一位好友，走進(jìn)我心靈的深 處，與我對(duì)話，助我成長(zhǎng)。我們每個(gè)人都需要用書(shū)本、用知識(shí)豐富我們的心靈，讓我 們的心靈更純粹、更深邃。2 .選擇一個(gè)詞語(yǔ)，將自己的想法用一段話寫(xiě)下來(lái)。(1)教師提示要點(diǎn)，學(xué)生試寫(xiě)。教師：我們要把想到的話用一段文字寫(xiě)下來(lái)，注意是一段文字，篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)。 要組織好語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)，融入自己的思考或情感。(2)學(xué)生寫(xiě)好后，同桌交換互讀，提出修改意見(jiàn)。(3)指名學(xué)生讀寫(xiě)好的片段，全班交流、點(diǎn)評(píng)。二、書(shū)寫(xiě)提示1 .學(xué)生結(jié)合課本上的介

18、紹文字欣賞柳公權(quán)的書(shū)法作品。過(guò)渡：在上個(gè)單元的口語(yǔ)交際活動(dòng)中我們一起聊了聊書(shū)法，也欣賞了王羲之的書(shū) 法作品。大家可以把課本翻回到第 103頁(yè)，冉來(lái)欣賞一下。如果同學(xué)們學(xué)過(guò)書(shū)法，那 么極有可能臨摹過(guò)柳公權(quán)的玄秘塔碑，它歷來(lái)被作為童蒙學(xué)書(shū)以及其他初學(xué)書(shū)法者的正宗范本，對(duì)后世影響非常深遠(yuǎn)。現(xiàn)在大家再讀讀介紹文字，能圈出其中表明柳 公權(quán)的書(shū)法特色的詞語(yǔ)嗎？（方圓并施，棱角分明，結(jié)構(gòu)精妙，瘦硬挺拔，骨力遒勁。）2 .簡(jiǎn)單了解玄秘塔碑的創(chuàng)作背景。唐文宗開(kāi)成元年（836年）六月，大達(dá)法師一一端甫圓寂，享年 68歲，葬于長(zhǎng)安 長(zhǎng)樂(lè)原之南。他是繼玄奘法師后，唐代又一位有名的高僧。為紀(jì)念大達(dá)法師之事跡以 告示后人

19、，唐武宗會(huì)昌元年（841年）十二月于長(zhǎng)安刻此頌功德碑。此碑為柳公權(quán) 64 歲時(shí)所書(shū)，碑文由唐朝宰相裴休撰。3 .了解“楷書(shū)四大家”，欣賞其他楷書(shū)作品。（1）課件出示楷書(shū)四大家資料簡(jiǎn)介?！翱瑫?shū)四大家”是對(duì)書(shū)法史上以楷書(shū)著稱(chēng)的四位書(shū)法家的合稱(chēng)，也稱(chēng)四大楷書(shū)。 他們分別是：唐朝歐陽(yáng)詢(xún)（歐體）、唐朝顏真卿（顏體）、唐朝柳公權(quán)（柳體）、元 朝趙孟旗（f u）（趙體）。（2）出示歐陽(yáng)詢(xún)、顏真卿、趙孟的楷書(shū)書(shū)法作品。學(xué)生欣賞書(shū)法作品，可說(shuō)說(shuō)自 己最喜歡哪種字體，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。三、日積月累1 .激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在這一單元的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)、了解了偉大的文豪一一魯迅先生。 我們?cè)谏倌觊c土中看到

20、了渴望自由、珍惜友誼的少年魯迅的影子；我們?cè)诤玫?故事中感受到了魯迅先生對(duì)美的憧憬，對(duì)“好”的向往；我們?cè)谖业牟隔斞赶?生中見(jiàn)到了一位慈祥的伯父、一位關(guān)心普通人民的長(zhǎng)者；我們?cè)谟械娜酥懈惺?到了魯迅先生永遠(yuǎn)不滅的崇高精神。魯迅先生以“筆”為武器，與當(dāng)時(shí)的黑暗勢(shì) 力進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，寫(xiě)下了很多以表心志的語(yǔ)言，值得我們永遠(yuǎn)銘記。今天， 我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一些膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。2 .自由讀“日積月累”中的句子。3 .自悟句子的意思，小組內(nèi)交流。4 .教師梳理，點(diǎn)撥引導(dǎo)，更深入地體會(huì)魯迅先生的精神世界。各句意思：（1）無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。（答客詞是一首體現(xiàn)魯迅愛(ài)子之情的詩(shī)，甚至可以說(shuō)是他的愛(ài)子宣言。魯迅 先生年近半百才有了兒子海嬰，對(duì)他十分寵愛(ài)，有朋友說(shuō)他過(guò)于溺愛(ài)孩子，他便寫(xiě)了這樣一首小詩(shī)。這首詩(shī)的后兩句是：知否興風(fēng)狂嘯者，回眸時(shí)看小於菟？全詩(shī)的意思 是：冷酷無(wú)情未必就是真正的好漢，疼愛(ài)孩子的為什么不是大丈夫！你難道不知道在 山林里興風(fēng)狂嘯的老虎，還時(shí)時(shí)回過(guò)頭來(lái)看顧小老虎嗎？身為父親的魯迅也有著父親 的柔情，此時(shí)的他不再是與黑暗斗爭(zhēng)的戰(zhàn)士，而只是一個(gè)普通的父親。）（2）其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。（這句話是小說(shuō)故鄉(xiāng)的結(jié)尾，全句是：“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上