四年級上冊語文教案4火燒云 第2課時新課標(biāo)

1、.4、火燒云 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計思路 ?火燒云?是一篇狀物抒情散文，主要寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時欣喜的心情。全文描寫細致動人，情趣橫生，想象豐 富，意境優(yōu)美，給人以美的熏陶，是培養(yǎng)學(xué)生審美才能的上乘之作。教學(xué)時， 我根據(jù)教材特色，抓住課文優(yōu)美的語言文字和生動的藝術(shù)形象，寓美育于讀講 之中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生審美、愛美的高尚情操。1、 教學(xué)目的1.知識目的：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和理解火燒云的絢麗多彩和美妙神奇的變化。、2.才能目的：學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點和變化進展觀察和注意積累材料的方法。二

2、教學(xué)重點 1.通過語言文字，理解火燒云顏色和形狀的變化。2.學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。三教學(xué)難點體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感受火燒云的絢麗多彩和豐富多變。四教學(xué)方法說教法、討論法教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入新課，感知整體通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)了本文的生字生詞，并且對整體課文已有了初步的把握。在該文中我們知道了這篇課文是由三個部分構(gòu)成。第一部分第一自然段，講火燒云上來時的情景。第二部分第二-六自然段，講火燒云顏色和形狀的變化。第三部分最后一個自然段，講火燒云下去時的情景。 那么“火燒云是怎么變化的呢？會有怎么樣的變化，如今就請同學(xué)們帶著問題和老師一起共同學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)

3、容。二、新課教學(xué)1.指導(dǎo)閱讀第一自然段  指名讀，提問：a.火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。 火燒云出現(xiàn)之前，天空布滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。b.“霞光使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣詳細描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。小孩子的臉-紅紅的 大白狗-紅的   紅公雞-金的黑母雞-紫檀色    小白豬-金的   白胡子-金的c.火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？

4、60;提示同學(xué)把“小孩、“大白狗、“紅公雞、“黑母雞、“小白豬、“老頭兒的胡須的顏色變化前后的情況比照著想象。 由于霞光照在它他們身上，使顏色發(fā)生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。 指導(dǎo)朗讀，體會火燒云到來之前人們的喜悅心情。討論第二部分：2-6自然段詳細分為兩小部分來講解讓學(xué)生先找出火燒云的顏色有哪幾種？并且用筆劃出來。紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫2再請學(xué)生朗讀2-3自然段著重分析a. “天上的云從西邊一直燒到東邊中的“燒可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用其他，而用“燒呢？答案預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會找“紅來代替，這

5、“紅字突出了火燒云的顏色。提示：在此處填入的詞不僅要考慮到顏色，還要突出火燒云的變化參考答案：不能交換，“燒寫出了動態(tài)，表示了顏色，點明了課題。讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字，體會準(zhǔn)確的語言與文章的中心思想有著親密的關(guān)系。b. 再請同學(xué)仔細地默讀該兩段描寫火燒云顏色的文字，從中能感悟到火燒云的哪些特點？答案預(yù)設(shè)：學(xué)生可能答復(fù)1.火燒云的顏色多 紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫   2火燒云的顏色變化快  四個“一會兒提示：要把握火燒云顏色的總體印象  “天空著了火，突出“紅統(tǒng)統(tǒng)

6、的特點，這點容易被學(xué)生忽略。 參考答案：“天空著了火，突出了它“紅統(tǒng)統(tǒng)這一特點；“極多，說明火燒云有很多種顏色，不只紅色；四個“一會兒，不僅說明火燒云的顏色在不斷變化，還強調(diào)變化很快。3請學(xué)生朗讀4-6自然段a在閱讀了文章后，同學(xué)們可以理解到火燒云的形狀有哪些變化呢？用課文中的句子說一說。參考答案：“天空出現(xiàn)一匹馬“又來了一條大狗“還跟著好幾條小狗“又來了一頭大獅子，講的都是天空中出現(xiàn)的火燒云的形狀變化。一匹馬一條大狗一頭大獅子什么也不像b.通過同學(xué)們自己找到的那些描寫火燒云形狀的變化的句子中，在細細體會下，可以感受到火燒云有幾個特點？ 參考答案：1.是火燒云有各種各樣的形

7、狀  2.是火燒云形狀變化快c.如今同學(xué)們已經(jīng)感受到了火燒云形狀變化快，那么從哪些詞語中可以看出呢？請同學(xué)們在文中找一找。參考答案：一會兒、過了兩三秒鐘、正在、突然、一轉(zhuǎn)眼等。三、議論學(xué)習(xí)第三部分  學(xué)生齊讀最后一個自然段a.火燒云下去時又是怎樣的情景呢？請學(xué)生從文中找一個詞語來說說看。恍恍惚惚b.文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚，齊讀。師引讀：一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。四教學(xué)小結(jié)火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化?；馃?/p>

8、上來時作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。   五作業(yè)學(xué)了這篇課文后，你最想給自己設(shè)計一個什么課外作業(yè)？理論的、書面的或口頭的有感情地讀課文并背誦；摘錄文中的好詞好句；上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識；要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體

9、，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即

10、使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進步。利用早晨或黃昏時間觀察我們這個地方的火燒云；畫一畫美麗的云在作業(yè)設(shè)計時，老師從理論、書面、口頭方面，以讀、查、看、畫的形式，只給學(xué)生提供作業(yè)類型，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生既能進一步穩(wěn)固掌握所學(xué)知識，又巧妙地拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，此方式呈現(xiàn)作業(yè)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好及人性特點的需要，表達了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有

11、云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。六板書設(shè)計          顏色：家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。                  多 4、火 燒 云