數(shù)學(xué)心得體會(huì)

1、初中數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)每學(xué)期我們學(xué)校都要組織“開放教學(xué)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，因?yàn)檎n堂教 學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自 己獨(dú)特的見解，所以在課堂教學(xué)中都會(huì)展現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。 通過 聽評(píng)課不但可以展現(xiàn)教師們扎實(shí)的教學(xué)功底， 而且會(huì)讓聽課者受益匪 淺，所以說聽評(píng)課是一個(gè)共同學(xué)習(xí)一起進(jìn)步的良好平臺(tái)。 下面是我聽 數(shù)學(xué)課的一點(diǎn)心得體會(huì)：一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。通過 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié) 合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生的心理 共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)

2、生主動(dòng)求知的心理 沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地 設(shè)各種情境，為學(xué)生 提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功。二、教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要 作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似 錦，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn) 了數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀， 充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。三、教師的教學(xué)語言富有感染力教師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要的，不但要有準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)專業(yè)用語，讓學(xué)生聽懂理解知識(shí)，而且教師要有及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，隨時(shí)關(guān)注 了學(xué)生的

3、情感，多表揚(yáng)來能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂 教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 激發(fā)了孩子的求知 欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方 法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契看到每個(gè) 老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與 熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的 孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。五、教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中要注重加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào) 配 合，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分

4、的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或 規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。以上是我聽數(shù)學(xué)課的幾點(diǎn)心得體會(huì)，因?yàn)楦骺频慕虒W(xué)理念都是相 通的，我以后要把通過聽課學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)， 用到自己的信息技術(shù) 實(shí)際的教學(xué)工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來，真正讓學(xué)生在快 樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到信息技術(shù)的教學(xué)中來， 從而切實(shí) 感受到了信息技術(shù)課的魅力！充分體現(xiàn)”教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是 學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。教無定法，我相信，通過我們的共同努力，不斷地學(xué)習(xí)、研究、討論，探 索出一套行之有效的教學(xué)方法，尤其是概念課，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡量給學(xué)生選擇比較好

5、的展現(xiàn)自己才能的題材， 課堂中努力營造一個(gè)較好的參與氛圍， 使學(xué)生在此過程中投入全部的激情與聰明才智， 使問題的討論不斷深入， 學(xué)生的自我價(jià)值不斷得到體現(xiàn)， 這樣的參與將取得了問題解決與自主發(fā)展的雙面作用， 那我們的學(xué)生就會(huì) " 獲得受用終生的教育、 教師善于創(chuàng)設(shè)情境教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。通過 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地 設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)

6、地為他們走向成功。二、 教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件 教學(xué)課件制作精良， 充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用， 從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn) 了數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀， 充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。三、教師的教學(xué)語言富有感染力 教師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要的，不但要有準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)專業(yè)用 語，讓學(xué)生聽懂理解知識(shí)，而且教師要有及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，隨時(shí)關(guān)注 了學(xué)生的初中數(shù)學(xué)聽課、學(xué)習(xí)心得體會(huì)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江建軍隨著新課程改革地推進(jìn)，課改的幸福曾給我們帶來不少新鮮與

7、激動(dòng)。11 月 29 日我作為一名數(shù)學(xué)教師坐在專家、 名師的課堂里享受新的教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，對(duì)于新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)也有了自己的一些體會(huì)。一、通過學(xué)習(xí)，掌握了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)1. 重視情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用的過程新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)， 要結(jié)合具體內(nèi)容， 盡量采取“ 問題情境 建立模型 解釋 應(yīng)用與擴(kuò)展” 的模式展開， 教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景， 使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程中， 更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。 例如， 武漢張麗老師在講 實(shí)際問題與一元一次方程一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生通過“撲克游戲”的方式認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)出問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、動(dòng)手、合作精神?？傊抡n程中

8、的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活， 使學(xué)生從上學(xué)的第一天起， 就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。2. 營造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的氛圍現(xiàn)代教育觀念 邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)， 提倡終身學(xué)習(xí) 使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、 學(xué)會(huì)做事 讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、 學(xué)會(huì)與人共事。 新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)， 要努力讓學(xué)生做一做， 從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 與同伴交流， 達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享， 并培養(yǎng)合作的意識(shí)和交流的能力， 在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。例如，二中教師王高強(qiáng)講授立體圖形的展開圖課時(shí)借助生活中學(xué)時(shí)較熟悉的包裝盒，讓學(xué)生

9、自己去裁剪，探討、交流，然后一起來展示，分析歸類。使每個(gè)孩子在經(jīng)歷事物形成的過程中掌握知識(shí)。3. 尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生“ 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 ” 這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)， 要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異， 承認(rèn)差異； 要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。武漢第十一中的楊正耀老師講整式的加減時(shí)， 學(xué)生已學(xué)過， 對(duì)于學(xué)生而言比較熟悉， 怎樣引導(dǎo)？根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平時(shí)成績等將學(xué)生分成不同層次， 可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生； 按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的

10、學(xué)生； 按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。 問題情境的設(shè)計(jì)、 教學(xué)過程的展開， 根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際， 引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略， 由此來豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)， 提高思維水平。 例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)， “ 用一張正方形紙片， 你能做成一個(gè)沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應(yīng)用題， 并解答。 ” 在學(xué)生交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，做盒子時(shí)非常認(rèn)真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯(cuò)誤。 可成績好的一些學(xué)生雖然解題正確， 可是做出的盒子卻是敷衍了事。 為此， 我及時(shí)表揚(yáng)了制作認(rèn)真的學(xué)生， 同時(shí)也暗示制作不認(rèn)真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。 這樣， 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)

11、學(xué)的信心。4. 改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)， 向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)， 促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能， 數(shù)學(xué)思想和方法， 同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)， 是師生交往、 互動(dòng)與共同發(fā)展的過程， 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。例如，學(xué)習(xí) “ 生活中的軸對(duì)稱和中心對(duì)稱” 后， 當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時(shí)， 又是對(duì)幾何圖形特點(diǎn)的感悟和對(duì)圖形實(shí)用價(jià)值的領(lǐng)會(huì)； 當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，

12、自取名字時(shí)， 當(dāng)學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話、 數(shù)學(xué)家的故事時(shí)， 你不能不說， 學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。5. 樹立新的課程觀，用好教材，活用教材新課程理念下，教師不再是課本知識(shí)的解釋者和忠實(shí)的執(zhí)行者，而是與專家、 學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書本知識(shí)向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)回歸。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué)；另一方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。 教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源， 我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、 工具和場所， 如實(shí)踐

13、活動(dòng)材料、多媒體光盤、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等。二、通過教學(xué)，認(rèn)識(shí)到新課程教學(xué)中的 “ 雙基 ” 與傳統(tǒng)教學(xué)的 “ 雙基 ” 的區(qū)別我聽過一些新課程的數(shù)學(xué)課，在有的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生非?；钴S，課堂氣氛也很好， 甚至還有表演， 我覺得這些對(duì)于學(xué)生來講， 很符合學(xué)生的年齡特征。但是我們必需面對(duì)這樣的問題，有的教師刻意追求課堂形式的 “ 活潑 ” ，而忽視了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。數(shù)學(xué)課不能忽略數(shù)學(xué)的特點(diǎn)， “ 雙基 ” 的教學(xué)是中國的特色和傳統(tǒng)。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中要不要 “ 雙基 ” ？我認(rèn)為不是不要“ 雙基 ” ，但是新課程下的 “ 知識(shí)與技能” 與傳統(tǒng)教學(xué)的 “ 雙基 ” 要有所不同。1. 傳統(tǒng)教學(xué)的

14、“ 雙基 ” 特點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的 “ 雙基 ” 是以知識(shí)為本的。老師傳授的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)， 學(xué)生接受、 存儲(chǔ)的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)； 系統(tǒng)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用就需要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。 近十幾年來， 盡管我們強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能力、 發(fā)展智力， 但是這種知識(shí)為本的 “ 雙基 ” 并未改變。 過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、科學(xué)性，內(nèi)容龐雜、專業(yè)性強(qiáng)，而且脫離生活，就像搞專門研究似的。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天， 學(xué)應(yīng)試的知識(shí)、 練應(yīng)試的技能、 培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時(shí)尚， “ 雙基 ” 成了升學(xué)的敲門磚。2. 新課程下的 “ 雙基 ” 特點(diǎn)新課程從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，需要的是學(xué)生 “ 具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、 基本技能和方法 ”

15、（ 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 ） 。這里，在“ 基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法 ” 前面有個(gè)定語 “ 適應(yīng)終身學(xué)習(xí) ” ，這就和傳統(tǒng)教學(xué)的 “ 雙基 ” 區(qū)別開來了。實(shí)施新課程， 要用是否“ 適應(yīng)終身學(xué)習(xí) ” 來衡量基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。原則地說，凡是終身學(xué)習(xí)需要的，我們就要讓學(xué)生學(xué)好、練好，否則就可以忽略， 甚至可以暫時(shí)不學(xué)， 等以后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去學(xué)習(xí)。 我們看到，新的數(shù)學(xué)課程不再有脫離生活的繁瑣復(fù)雜的計(jì)算和應(yīng)用題， 因?yàn)樗鼈儾皇墙K身學(xué)習(xí)所必備的知識(shí)和技能。 新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)提出教學(xué)的開放性和探索性， 要注重學(xué)生的興趣和體驗(yàn)， 注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)， 這正是終身學(xué)習(xí)所必需的?！?學(xué)習(xí) ” 這個(gè)詞的本義不僅僅

16、是對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的繼承，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)、 探索的實(shí)踐活動(dòng)。 因此， 本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸 “ 學(xué)習(xí) ” 的本義， 讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活的知識(shí)，學(xué)習(xí)生存的技能， 學(xué)習(xí)生命的意義。 這也就是聯(lián)合國教科文組織 21 世紀(jì)國際委員會(huì)提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。3. 新課程理念下 “ 雙基 ” 學(xué)習(xí)本身決不是單純的學(xué)知識(shí)和練技能任何一個(gè)學(xué)習(xí)過程總會(huì)有學(xué)習(xí)情感、 學(xué)習(xí)態(tài)度、 學(xué)習(xí)價(jià)值觀這些因素，任何一種學(xué)習(xí)過程中總伴隨著學(xué)習(xí)方法、 學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控等學(xué)習(xí)策略。 因此，離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的 “ 雙基 ” 學(xué)習(xí)是不存在的。 過去， 我們也強(qiáng)調(diào)思想教育， 但是往往把思想教育游離于雙基的學(xué)習(xí)之外， 一說到學(xué)習(xí)情感就會(huì)把它狹窄地理解為思想品德教育。 處理教學(xué)中的思想教育總是從怎么 “ 滲透 ” 來考慮， 豈不知教學(xué)本身就包含著思想教育， 一個(gè) “ 滲透 ” 怎能包含得??？結(jié)果是學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)不愛數(shù)學(xué)。 我們在新課程教學(xué)中要有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法之類的學(xué)習(xí)策略。所以，過去的 “ 雙基 ” 把學(xué)習(xí)的內(nèi)容窄化了，只剩下了單純的知識(shí)和技能。 新課程是一種全面的學(xué)習(xí)。 基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：要“ 改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲