教育教學質(zhì)量監(jiān)測評價制度.

1、教育教學質(zhì)量監(jiān)測評價制度為進一步貫徹教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（ 試行 ） 和關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知精神，結(jié)合我校實際，特制定黃鐸堡鎮(zhèn)中心小學教學質(zhì)量監(jiān)測與評價方案。一、教學質(zhì)量監(jiān)測與評價的目的和意義教學質(zhì)量監(jiān)測與評價的目的： 以實現(xiàn)在全區(qū)范圍內(nèi)全面實施素質(zhì)教育， 整體提升教學質(zhì)量為目標。通過對影響教育教學質(zhì)量的各相關(guān)要素進行系統(tǒng)、科學、有效的監(jiān)控與評價， 為學校實施素質(zhì)教育， 落實新課程標準， 改進課堂教學， 提高教學質(zhì)量提供服務；為教育行政部門做出教育教學改革與發(fā)展的決策提供依據(jù)。教學質(zhì)量監(jiān)測評價的意義：通過教學質(zhì)量監(jiān)控與評價，引導學生全面、主動、和諧發(fā)展；促進教師的專

2、業(yè)成長；增強學校自我發(fā)展的動力。二、教學質(zhì)量監(jiān)測評價的原則（一）導向性原則教學質(zhì)量監(jiān)測評價，要以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規(guī)和相關(guān)文件為指導，以新課程標準為依據(jù)，樹立“以人為本”、“發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，改變傳統(tǒng)的評價中片面強調(diào)甄別和選拔功能的傾向，充分體現(xiàn)監(jiān)控與評價的診斷、反饋、促進發(fā)展的功能。 注重學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，關(guān)注教師的專業(yè)成長和教育教學水平不斷提高，關(guān)注學校的可持續(xù)發(fā)展。通過監(jiān)控與評價體系的正常運行，積極促進學生成長、教師進步、教學改進、學校發(fā)展，促進我區(qū)素質(zhì)教育的全面實施和教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。（二）綜合性原則教學質(zhì)量監(jiān)控測評價要堅持“全面評價、全程監(jiān)控

3、、全員參與”的綜合性原則。教學質(zhì)量監(jiān)測評價，不只是簡單關(guān)注學生的學業(yè)成績以及教師和學校的升學成績，還要注重學生、教師綜合素質(zhì)的發(fā)展狀況，關(guān)注影響教學質(zhì)量的各個相關(guān)因素和環(huán)節(jié)，通過多因素、多方位、多指標的綜合監(jiān)控與評價，促進學生、教師和學校全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。教學質(zhì)量監(jiān)控與評價，不只是簡單關(guān)注教學質(zhì)量結(jié)果的評價，更要注重過程的監(jiān)控，要抓源頭、抓過程、抓動態(tài)監(jiān)測、抓及時調(diào)控，把教學中的問題矯正于始發(fā)時期，堅持橫向與縱向相結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合, 使監(jiān)控和評價更加客觀、公正、全面、有效。在教學質(zhì)量監(jiān)測與評價系統(tǒng)中，學校、教師和學生既是監(jiān)控評價的對象，又是監(jiān)控評價的主體，在地位上是完全平等的。要充

4、分開發(fā)學生和教師主體作用和潛在能力，使每個人、每個部門，都承擔自己應該承擔的責任，積極促進學生教師的自我管理、自我教育、自我完善。（三）實效性原則教學質(zhì)量監(jiān)測與評價，要查實情，重實效，重落實。要對教學質(zhì)量現(xiàn)狀做出實事求是的評價，對影響教學質(zhì)量的各有關(guān)要素進行客觀、準確的分析；制定科學合理、切實可行的監(jiān)控與評價方案， 通過監(jiān)控與評價機制的扎實有效運行， 及時發(fā)現(xiàn)并解決教學過程中的真實問題，促進教學質(zhì)量不斷提高。教學質(zhì)量監(jiān)控與評價，要在保證科學性的前提下，盡可能在質(zhì)量標準的制定、監(jiān)控方法的采用、評價手段的使用等方面，做到簡便易行，便于操作。三、教學質(zhì)量監(jiān)測與評價的內(nèi)容小學教育教學質(zhì)量監(jiān)測與評價的內(nèi)

5、容有： 學生成長、 教師進步、 學校發(fā)展三個方面。（一）學生成長其主要監(jiān)控評價點分為學生綜合素質(zhì)和學生學業(yè)成績兩個方面。小學生綜合素質(zhì)評定，結(jié)合小學生特點，制定實施意見和實施方案，并組織實施。同時，學校也要結(jié)合實際，制定學校自己的學生綜合素質(zhì)評定實施辦法，探索性地展開工作，克服等待、觀望的思想。（二）教師進步其主要監(jiān)控點分為綜合素質(zhì)、履行職責、教學績效三個方面，每個方面下設(shè)若干個二級目標和三級目標（三）學校發(fā)展其主要監(jiān)控評價點分為學校教學日常管理、課堂教學、校本教研和質(zhì)量管理四個方面。每個方面下設(shè)若干個二級目標和三級目標。四、教學質(zhì)量監(jiān)測與評價方式方法（一）主要方式1、教學信息監(jiān)控通過日常的教

6、學檢查，教學過程的常態(tài)監(jiān)測，期初、期中和期末的定期檢查， 教師教學信息反饋和學生學習信息反饋等渠道，及時了解和掌握教學中的動態(tài)問題，并及時進行反饋、矯正和調(diào)控。2、教學督導評價對所有教學活動、各個教學環(huán)節(jié)、各種教學管理制度、教學改革方案等進行隨機性的督導評價。3、專項監(jiān)控評價對學校課堂教學、校本課程開發(fā)、校本教研開展、教學常規(guī)管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內(nèi)文體活動、教學質(zhì)量監(jiān)控與評價、綜合素質(zhì)評定等方面的工作進行專項目標監(jiān)控評價。（二）具體方法1、實地觀察根據(jù)教學質(zhì)量評價指標的要求，通過聽課、參觀、情境測試、常態(tài)下隨機測試等手段，有目的、有計劃地對學生的思想和學業(yè)發(fā)展水平，教師的教育教

7、學能力和專業(yè)成長狀況，以及學校的教育教學管理水平進行監(jiān)控與評價。2、訪談訪問者根據(jù)設(shè)計好的訪談問題或提綱，通過與受訪者的交流互動、專題研討，集體座談、個別談活等方法，有目的、有計劃地了解學生思想和學業(yè)發(fā)展水平，教師教育教學能力和專業(yè)成長狀況，以及學校教育教學管理工作中非文字表述性的內(nèi)容。3、學生學業(yè)成績測評學生學業(yè)成績測評是指在正常的學校教育條件下， 按照課程標準的要求，采用多種 形式對學生在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀方面所應達到的程度和水平進行測試和評價。 學生學業(yè)成績是衡量學生全面發(fā)展狀況的重要指標，也是衡量教師教學能力和學校教學質(zhì)量的重要指標。 小學生學業(yè)成績測評按其功能

8、可分為發(fā)展性測評和水平性測評。五、教學質(zhì)量監(jiān)測與評價的組織體系和制度保障（一）組織體系1、區(qū)、校兩級監(jiān)控與評價體系，把影響教學質(zhì)量的諸多因素，分解和細化為監(jiān)控評價目標，由區(qū)、校兩級監(jiān)控評價組織，根據(jù)管理職能，在不同層面上實施分層監(jiān)控、分項監(jiān)控。對各相關(guān)因素做出及時地監(jiān)測、準確地診斷、科學客觀地評價和有效地反饋矯正。2、區(qū)教體局負責全區(qū)的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價。設(shè)置相關(guān)的監(jiān)控與評價領(lǐng)導機構(gòu)，制定相關(guān)的實施方案和操作辦法，對監(jiān)控與評價工作進行組織協(xié)調(diào)。通過區(qū)級監(jiān)控與評價工作， 發(fā)現(xiàn)和總結(jié)典型經(jīng)驗和共性問題，對全區(qū)小學教學質(zhì)量的改進提出宏觀的指導意見和建議。 教育科是監(jiān)控與評價的行政管理中心，負責教學質(zhì)

9、量監(jiān)控評價工作的組織管理、協(xié)調(diào)溝通、宏觀調(diào)控工作；教研室是監(jiān)控與評價的業(yè)務管理中心，負責教學質(zhì)量信息的搜集、整理、分析、反饋等具體工作。3、學校是教學質(zhì)量與監(jiān)控評價的實體，是實施教學質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控的最有效、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。學校要建立領(lǐng)導機構(gòu)，根據(jù)區(qū)教體局監(jiān)控與評價標準的要求，在學校各層面上實施教學質(zhì)量監(jiān)控與評價， 形成一個完善、 科學的教學質(zhì)量監(jiān)控評價網(wǎng)絡。結(jié)合本校的實際情況制定出切實可行的實施細則、 操作辦法，明確不同部門和人員的工作職責，并將其落實到每一個學科、每一位教師、每一位學生。對各學科、各年級、各教學環(huán)節(jié)進展情況實施動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控， 及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的主要問題和關(guān)鍵

10、因素， 及時地分析反饋， 并提出改進意見， 盡量把教學中存在的問題解決在始發(fā)時期。（二）制度保障1、教學質(zhì)量專項督導制度建立區(qū)、校 （ 中心校 ） 教學質(zhì)量兩級監(jiān)控與評價專項督導制度。根據(jù)管理的職能和實際情況，有計劃的在不同層面上，針對不同內(nèi)容，采用不同方式對學教學質(zhì)量以及監(jiān)控與評價體系的運行進行督導。2、教學質(zhì)量反饋調(diào)控制度學校調(diào)控制度，對日常監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時反饋、及時調(diào)控。（ 中心校 ） 監(jiān)控評價組織，要建立教學質(zhì)量反饋要及時反饋、及時調(diào)控。3、 學生綜合素質(zhì)評定制度按照 固原市中、 小學生綜合素質(zhì)評定的實施意見 （試行） 的要求，學校（ 中心校 ）和中心校要建立對中小學生綜合

11、素質(zhì)評定的制度。4、學生學業(yè)成績監(jiān)控與評價制度按照全區(qū)基礎(chǔ)教育學生學業(yè)成績監(jiān)控和評價辦法 （試行 ） 的要求，建立對小學生進行學業(yè)水平抽樣測評的制度。5、教學質(zhì)量分析評價報告制度建立起自下而上的以推進素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量為宗旨， 以學年度分析評價報告為成果呈現(xiàn)形式的教學質(zhì)量分析評價報告制度。學校、區(qū)教體局二級分析評價組織，每學年拿出教學質(zhì)量分析評價報告，對學校和全區(qū)的教學質(zhì)量做出全面、客觀、科學地分析，總結(jié)經(jīng)驗、找準問題、提出下年改進教學工作的思路和措施。6. 教學質(zhì)量綜合評價和獎懲制度建立起自下而上的教學質(zhì)量綜合評價和獎懲制度 , 對學校教學質(zhì)量的評價要把過程監(jiān)控和結(jié)果評價結(jié)合起來，綜合考慮教育教學質(zhì)量過程督導評估積分情況、平時學業(yè)水平抽樣檢測情況，根據(jù)綜合評價的結(jié)果，對學校進行獎懲。 學校也要根據(jù)本方案的指導思想和原則，制定出本單位的教學質(zhì)量綜合評價和獎懲制度。六、教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的運行實施教學質(zhì)