四年級上冊語文教案語文天地一 北師大版

1、.語文天地一教學目的：1通過本單元主體課文的學習，使學生初步體會師生間情感的珍貴，引導學生用積極、熱情的態(tài)度進展學習，用實際的行動回報老師的辛勤付出，加深學生與老師的理解與感情。2在閱讀中理解和積累詞語。在閱讀中繼續(xù)學習標注的方法，進步獨立閱讀的才能。 3、通過開展“說老師“為老師做禮物等語文理論活動，引導學生體驗師生間的真情實感，加深師生間的感情，并在活動中引導學生學會制定和施行個人活動方案的方法，學習作重點發(fā)言人的方法。教學重點：在閱讀中理解和積累詞語。教學難點：在閱讀中繼續(xù)學習標注的方法，進步獨立閱讀的才能。教學準備：多媒體課件教學過程：第一課時一、導入同學們，我們通過本單元主體課文的學

2、習，我們明白了師生間情感的珍貴，這節(jié)課我們繼續(xù)學習一篇自讀課文。二、新授一自讀短文?爸爸的老師? 1引疑：爸爸的老師是誰？短文講了一件什么事？ 2生讀課文解疑。 3引疑：“我和爸爸一起去看他的老師，心情有些什么變化呢？想象當時的情景。 4生再讀課文，邊讀邊圈點。 5全班匯報交流。 6指名生讀短文，評議朗讀情況。7試著將短文的內(nèi)容用自己的話說一說。二綜合學習活動：自制賀卡，向老師表達自己的敬意。 1借用老師節(jié)到來的契機，讓學生自制賀卡，并給老師寫幾句話。2制定活動方案3動手理論，同學間互相交流，互相提出建議。4辦展報。三、課堂小結同學們，通過本節(jié)課的學習，你從中知道了什么？學生自由談。作業(yè)布置：

3、有感情的朗讀這首詩歌板書設計：語文天地?爸爸的老師?你從中學到了什么？第二課時一、導入同學們，我們通過本單元主體課文的學習，我們明白了師生間情感的珍貴，這節(jié)課我們繼續(xù)學習一篇自讀課文。 二、新授一自讀短文?一位影響了我一生的老師? 1自讀短文，邊讀邊圈點。 2全班交流：影響作者一生的老師是誰？你認為它是怎樣的人？為什么？ 3引導學生理解布魯克斯先生與“我的簡樸交往浸透著他的良苦用心，從而給“我以宏大影響。 4將田老師與布魯克斯先生相比較，他們在對待學生方面有什么共同點？說說你對他們的看法。 5讀、背名言警句：吾愛吾師，吾更愛真理。此句鼓勵學生學習時不唯師是從，要積極考慮。二口語表達：說說我們的

4、老師1過渡：古今中外，有許多老師給人們留下了深化的印象，在你的記憶中，一定也有讓你印象深化的老師，向同學介紹一下他她吧！2結合金鑰匙內(nèi)容進展此次說話訓練，學習作重點發(fā)言人，要做好準備，向好先說什么，怎樣說。3小組內(nèi)進展說話訓練，同學互相評議。三、課堂小結同學們，通過本節(jié)課的學習，你從中知道了什么？學生自由談。作業(yè)布置：說一說、寫一寫我們的老師。板書設計：?一位影響了我一生的老師?教學反思：“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得

5、學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間