小學(xué)階段生涯教育實踐探索人生規(guī)劃在童年教育作文

1、w*教育探索人生規(guī)劃在愛年教育作文集團(tuán)文件發(fā)布號：（9816UATWWMWUB-WUNN-INNULDQQTY小學(xué)階段生涯教育實踐探索：人生規(guī)劃在童年（二）小學(xué)階段開展生涯教育的必要性與重要性孩子長大了要干什么能干什么許多孩子和家長并沒有認(rèn)真思考。其 至到了六年級，依舊會有學(xué)生有這樣的疑問：“我們?yōu)槭裁匆ド蠈W(xué)” 有些學(xué)生英至想要輟學(xué)等等。另外，有些學(xué)生，渾渾噩噩度過這六年， 他們覺得思考這件事，為時尚早，所以，就在這樣的想法中，學(xué)生們度 過了對他們來說最長也是最重要的六年。沒有理想，人生迷茫，使許多 孩子從小就沒有奮斗的目標(biāo)。教育要協(xié)助孩子從小就開始規(guī)劃人生，設(shè) 立人生目標(biāo)。這樣，家長和孩子

2、才可以及時找出差距，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容， 培養(yǎng)相應(yīng)的能力，有意識地為孩子的未來作準(zhǔn)備，才可以使孩子在教育 資源有限、生存競爭日趨激烈的社會上保有立足之地，擁有美好的人 生。兒童是生涯發(fā)展的起始階段，在這個階段，個體最初開始面臨各項 發(fā)展性任務(wù)的挑戰(zhàn)。AUger等收集了 123名來自一、三、五年級學(xué)生有關(guān) 他們希望做什么職業(yè)的數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，年級高的兒童更傾向于那些社會聲 望較好的職業(yè)，并且更少受性別的影響。關(guān)于職業(yè)思考上，年級高的小 學(xué)生并沒有比年級低的小學(xué)生更有個人待色或者是更符合個人實際的見 解，年級高一些的兒童更傾向于那些感興趣的職業(yè)。事實上，不僅從研 究結(jié)果中，從日常生活中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)

3、高年級的兒童已經(jīng)開 始思考自己的未來，并對未來白己所可能從事的職業(yè)有著自己的認(rèn)識和 判斷。另外，從基礎(chǔ)教育的重要性上來看，有許多研究者認(rèn)為，兒童中 后期及青春期早起對于其今后的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，在中小學(xué)階段 進(jìn)行生涯教育對其認(rèn)識職業(yè)對個體發(fā)展的作用、樹立正確的職業(yè)價值 觀、了解學(xué)習(xí)與未來發(fā)展的關(guān)系有著十分重要的意義。EriC F. DUbOW等 根據(jù)美國和芬蘭已有的追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，無論是美國還是芬蘭，不管 是男孩兒還是女孩兒，即使作者控制了其他兒童和青少年的個人變量， 在他們8歲時的認(rèn)知一學(xué)術(shù)能力和其父母在其兒童期至青春期時的職業(yè) 地位都對其成人期的教育和職業(yè)狀態(tài)產(chǎn)生了獨立積極的直接和間

4、接影 響。此外，童年和青少年的社會行為與其成年早期的教育狀態(tài)相關(guān)，反 過來乂影響到其在40多歲時的職業(yè)地位。由此我們可以看出，在兒童期及青春期早期對個體進(jìn)行的生涯教 育，可以從兒童對職業(yè)及未來的認(rèn)知方面對其未來的發(fā)展產(chǎn)生重要的影 響，這種影響不僅僅會體現(xiàn)在其將來的職業(yè)和教育中，也會不經(jīng)意地作 用于其生活的方方面面。因此從小學(xué)開始進(jìn)行生涯教育，既符合了他們 當(dāng)前的需要和能力，又為他們將來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。二、學(xué)校開展生涯教育的目標(biāo)在小學(xué)開展生涯教育的目的在于幫助學(xué)生更好地了解自己、認(rèn)識社 會。在小學(xué)開展生涯教育要注重從小學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，設(shè)計符 合學(xué)生成長規(guī)律的教育活動，引導(dǎo)學(xué)生對自己的未

5、來進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計， 將自己的理想、憧憬與學(xué)校的學(xué)習(xí)相結(jié)合，加強對學(xué)生人生方面的引 導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性。小學(xué)中低年級的學(xué)生處于生涯發(fā)展階段的幻想期，這一階段的學(xué)生 熱衷于幻想游戲中的角色扮演，該階段的發(fā)展任務(wù)是開始初步感知社 會，發(fā)展對工作世界的態(tài)度，逐步社會化；小學(xué)高年級的個體處于生涯 發(fā)展階段的興趣期，這時興趣逐漸成為其行為方向的主要決定因素，該 階段的發(fā)展任務(wù)為繼續(xù)認(rèn)知社會，了解社會的運作，了解和體驗工作的 意義，廣泛探索自己的興趣。京源學(xué)校小學(xué)部根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，針對不同的學(xué)段提出了 不同的生涯目標(biāo)，目標(biāo)見下頁表1。三、生涯教育實施過程學(xué)校通過多種教育途徑，充分開發(fā)校

6、內(nèi)資源，挖掘校外資源，增強 家校合作，從而為增進(jìn)學(xué)生對工作世界的了解，了解工作的價值，認(rèn)識 當(dāng)前學(xué)習(xí)與未來工作的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)自己的長處，努力完善自己，形成良 好習(xí)慣提供了堅實的后盾。1. 通過生涯教育課，樹立學(xué)生生涯規(guī)劃意識。學(xué)校目前已經(jīng)開發(fā)了小角色?大世界生涯教育校本課程，利用心理健康教育課或者班會， 學(xué)校心理教師以及班主任等兼職心理教師開設(shè)生涯教育課，針對不同年 級學(xué)生的不同特點以及生涯教育的目標(biāo)，同時結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實際，不 同學(xué)生段側(cè)重不同的課程方式，小學(xué)高年級主要采用生涯教育課，例 如，本學(xué)期，在六年級開設(shè)一學(xué)期的生涯教育課程一美妙的生涯世界， 包括“我是誰” “生涯是什么”“我的生涯角

7、色” “學(xué)會合作” “尋找 信息”“個性發(fā)現(xiàn)”“我的決策網(wǎng)” “我是小公民”“當(dāng)我長大 后” “我的理想”等內(nèi)容。2. 通過主題班會，幫助學(xué)生進(jìn)一步樹立生涯意識與責(zé)任意識。學(xué)校 要為學(xué)生創(chuàng)造充分的條件，讓學(xué)生認(rèn)識白我，并結(jié)合自己的興趣和特長 規(guī)劃屬于自己的人生。班主任針對本班特點，選取恰當(dāng)?shù)闹黝}，學(xué)生通 過資料搜集、討論匯報不斷對部分職業(yè)及個人特點進(jìn)行剖析。例如，這 學(xué)期針對六年級學(xué)生開展了 “我的理想”主題班會、“責(zé)任”主題班 會，等等，3. 開展“各行各業(yè)我知道”主題活動以及“生涯人物訪談”等主題 活動，根據(jù)學(xué)生對各種職業(yè)的好奇之心，以及他們對成人工作的向往心 理，幫助學(xué)生了解社會中的一些

8、職業(yè)特點。如“我的爸爸不上班”，讓 學(xué)生了解攝影師的工作特點?！按蠼稚稀弊寣W(xué)生知道大街上開設(shè)的各種 各樣的店?！敖處?，您好”讓學(xué)生知道教師這一職業(yè)。還有“謝謝您， 醫(yī)生” “交通警察好神氣”“英勇消防員” “我是小廚師”等活動讓學(xué) 生認(rèn)識各行各業(yè)的人，了解不同職業(yè)的差異，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析的能 力；了解各行各業(yè)不同的工作者們對社會的貢獻(xiàn)，知道在生活中如何運 用各種行業(yè)的資源，從而培養(yǎng)學(xué)生對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊 重。4.將生涯教育融入學(xué)科教學(xué)。生涯教育與學(xué)科教育是不可分割的，學(xué)科教育中蘊含著許多關(guān)于生涯教育的內(nèi)容。學(xué)科教師要善于 抓住本學(xué)科特點，因勢利導(dǎo)，自然、順暢地將生涯教育融入其中。5

9、. 校園崗位實踐課程，在學(xué)校內(nèi)部給學(xué)生創(chuàng)建體驗社會角色的機 會，設(shè)置圖書館館員，有專業(yè)的教師定期對圖書館館員進(jìn)行培訓(xùn)，同 時，學(xué)校還設(shè)置生活引導(dǎo)員等崗位，給學(xué)生更多體驗現(xiàn)實社會的機會。6. JA課程，JA國際青年成就中心，在學(xué)校主要開展兩門課程， 我們的城市和我們的世界，主要講授經(jīng)濟(jì)和商業(yè)方面的知識，內(nèi)容包括職業(yè)生涯啟蒙和可持續(xù)發(fā)展等方面，主要以互動性教學(xué)為特 色，對于培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造力有很多幫助。7. 利用學(xué)校及家長的資源，讓學(xué)生到社會中去，到實地體驗不同的 職業(yè)。通過學(xué)生的親身參與和感受，獲得第一手的職業(yè)信息，更能加深 對職業(yè)的認(rèn)識，并能在實踐中拓展學(xué)生的生活技能，讓學(xué)生了解父

10、母的 職業(yè)。組織學(xué)生參觀201所、京能熱電、擊劍場館、國際臺等實際工作 場所，讓學(xué)生切身感受不同職業(yè)的特性，加深學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識。8. 生涯體驗活動課程，體驗職業(yè)世界，拓展生活技能。讓學(xué)生了解 和認(rèn)識職業(yè)生涯最有效的途徑就是親身參加實踐，真正理解職業(yè)。如這 學(xué)期組織學(xué)生到比如世界，到海淀安全館，學(xué)生扮演小小消防員，體驗 消防員的職業(yè)特點。到職業(yè)體驗館體驗職業(yè)，讓學(xué)生在參與游戲的過程 中，模仿成人的勞動，并從側(cè)面體會勞動的艱辛，再現(xiàn)了各行各業(yè)與人 們生活的密切關(guān)系。四、思考與展望吾生也有涯，而探索也無涯。通過對各個年齡學(xué)生階段的了解與認(rèn) 知，我們試圖給學(xué)生一條新的路徑去對自己進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，在以

11、往開 展的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對于學(xué)生生涯適應(yīng) 性以及提高其學(xué)習(xí)積極性有幫助，這也是讓我們欣喜以及支持我們不斷 前進(jìn)與努力的動力。但是在實踐過程中也存在一些不足，1. 專業(yè)教師匱乏。生涯教育是一項專業(yè)性很強的工作，要求輔導(dǎo)人 員必須具備專業(yè)的知識和技術(shù)，能夠通過各種途徑提供有效的服務(wù)。這 就對每一位生涯教育教師提出了要求，教師必須具備較高的專業(yè)素質(zhì)和 能力。我校的生涯教育教師更多的還是在工作中不斷通過自身的學(xué)習(xí)和 研究來提升專業(yè)技能，這在實際教育中也是影響生涯教育效果的一個重 要因素。建設(shè)一支強有力的生涯教師隊伍，不僅是我校也是基礎(chǔ)教育階 段開展生涯教育工作的當(dāng)務(wù)之急。2

12、. 生涯教育的途徑和方式還有待不斷豐富和更新。生涯教育有別與 其他學(xué)科的教學(xué)，具有綜合性。要求家庭、社區(qū)和企業(yè)等都參與進(jìn)來， 才能收到較好的效果。我校主要是借助學(xué)校資源和家長委員會資源開展 實踐活動，所能涵蓋的職業(yè)種類有限。如果能做到校企聯(lián)合，與社區(qū)、 企業(yè)達(dá)成協(xié)議或共識，共同為學(xué)生提供和創(chuàng)造校外學(xué)習(xí)、參觀、實踐的 機會，將會拓展生涯教育的途徑，豐富生涯教育的教學(xué)方法，達(dá)成更佳 的效果。3. 小學(xué)生涯教育課程體系不健全。小學(xué)生涯教育是我國一個新課 題，目前為較少的人所了解和接受，也沒有統(tǒng)一的、健全的課程體系。 課程是實現(xiàn)教學(xué)目的，進(jìn)而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，若要保證小 學(xué)生涯教育有計劃、有目的、有組織地進(jìn)行，就要有健全的課程體系， 從而使生涯教育成為教育本身的一個組成部分，實現(xiàn)開展生涯教育的目 的?？傊?，實施小學(xué)職業(yè)生涯教育，使學(xué)生更加了解自我、了解社會、 了解職業(yè)生活，自覺、主動地樹立正確的擇業(yè)、就