四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案語(yǔ)文天地十 北師大版

1、.語(yǔ)文天地十 教學(xué)目的：1、 學(xué)習(xí)形近字。2、 積累本單元詞語(yǔ)和句子。3、 學(xué)習(xí)古詩(shī)?入京?。教學(xué)重點(diǎn)：積累并掌握本單元詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)古詩(shī)的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞黑板、課件教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：這節(jié)課文我們一起來(lái)學(xué)習(xí)?語(yǔ)文天地?。二、講授新課：一進(jìn)展形近生字的比較，組詞練習(xí)。1、出示投影片從叢 評(píng)坪 靜凈 搏博2、想一想：觀察這每一組生字你發(fā)現(xiàn)了什么？3、老師進(jìn)展巡視理解情況。4、要求學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題時(shí)要完好。5、這些生字形狀和發(fā)音差不多，那么我們?cè)趺磥?lái)區(qū)分他們呢？6、引導(dǎo)學(xué)生理解生字的意思。7、進(jìn)展生字的組詞練習(xí)。有才能的學(xué)生可以鼓勵(lì)進(jìn)展說(shuō)話練習(xí)。二學(xué)習(xí)本單元

2、詞語(yǔ)。渴求 盤旋滑行 綠盈盈空隙 撒落追逐 素質(zhì)立即 猛烈敏捷 晴朗搖擺 遮蔽討人喜歡互相交流不懂的詞語(yǔ)意思。老師重點(diǎn)指導(dǎo)“滑行、渴求、遮蔽先指有才能的學(xué)生進(jìn)展說(shuō)話，給其它學(xué)生做個(gè)范例。三學(xué)習(xí)古詩(shī)?入京?四熟讀并積累有關(guān)金錢的名言。強(qiáng)不執(zhí)弱，眾不劫寡，富不侮貧，貴不傲賤。 -?墨子.兼愛(ài)中?一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。 -清朱柏廬君子愛(ài)財(cái)，取之有道。 -?增廣昔時(shí)賢文?三、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)形近生字生字、學(xué)習(xí)了古詩(shī)?入京?，并熟讀并積累有關(guān)金錢的名言。作業(yè)布置：、積累本節(jié)詞語(yǔ)。、背誦古詩(shī)。板書設(shè)計(jì)：語(yǔ)文天地?入京?明于謙絹帕麻菇與線香，本資民用反為殃。清風(fēng)兩袖朝天去，

3、免得閭閻話短長(zhǎng)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)?語(yǔ)文天地?。二、講授新課：一閱讀短文?人民幣背后的風(fēng)景名勝?。1、考慮：你理解了哪些內(nèi)容？2、在預(yù)習(xí)過(guò)程中，你對(duì)短文有哪些感想？說(shuō)一說(shuō)。二暢所欲言，積累學(xué)習(xí)方法。周圍的同學(xué)怎樣支配壓歲錢？老師結(jié)合學(xué)生交流的資料引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的想法。討論：我們應(yīng)該怎樣的保護(hù)金錢呢？指學(xué)生集體交流發(fā)表想法，互相點(diǎn)評(píng)，互相補(bǔ)充。老師結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)展板書。總結(jié)：大家都是從哪里獲得的這些信息？大家再看的時(shí)候有哪些方面需要提醒大家？老師將學(xué)生的建議用投影片進(jìn)展展示，學(xué)生閱讀。三、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們一起來(lái)說(shuō)了說(shuō)怎樣養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣，假如請(qǐng)大家來(lái)想些方法，使

4、大家都能來(lái)保護(hù)金錢，學(xué)會(huì)分配，你們有什么好建議？好我們就請(qǐng)大家用自己想出的合理的方法來(lái)表正確對(duì)待金錢在生活中的地位。作業(yè)布置：積累好的保護(hù)金錢的方法。板書設(shè)計(jì)：語(yǔ)文天地人民幣反面的風(fēng)景名勝教學(xué)反思：一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“

5、老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教