教案的設(shè)計理念怎么寫

1、教案的設(shè)計理念怎么寫【篇一：怎么寫教學(xué)設(shè)計】怎么寫教學(xué)設(shè)計？一、課前系統(tǒng)部分（一）教材分析教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。（2）分析每課教材內(nèi)容地位和作用。（3）分析高中每課 教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。（二）學(xué)生分析學(xué)生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。（2）分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。（3）分析學(xué) 生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。（三）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標(biāo)。（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實施策略。（3）確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的教學(xué)選點及其教學(xué)實施策略。a、述必須具備的四個

2、基本要素：行為主體主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒有效益的 直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒有完成任 務(wù)。一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時候行為主體可以省略，但格式必須注意 如一般可以采取以下的表達(dá)：通過？學(xué)習(xí)，能說出？?”，通過？學(xué)習(xí)，能分析歸納？?”，而不是 使學(xué)生掌握？”教會學(xué)生？”等表述方式b、敘述最好有不同層次根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由 低到高，由易到難，設(shè)計具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使 每個學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。c、過程和方法是什么？對于過程和方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程和方法，往往 寫的是：討論法、合作探究、

3、資料收集等，其實這些只是教師采用 的教學(xué)手段和方法，根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標(biāo)。三維目 標(biāo)中過程和方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程，如搜集資料的 過程和方法、探究問題的過程和方法、辨析史料的過程和方法，通 過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是 學(xué)會如何收集”學(xué)會如何探究（這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后教學(xué)必須重視的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會基本的歷史思維的方法）（四）教學(xué)重點和難點教學(xué)重點和難點部分的寫作要求：兩個操作要求：（1）確定本堂課的教學(xué)重點。（2）確定本堂課的教學(xué)難點。（五）教學(xué)方式教學(xué)方式部分的寫作要求：介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法和技 巧。（六）教學(xué)用具教學(xué)用具部分的寫作要求：兩個操作

4、要求：（1）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和準(zhǔn)備。（2）教學(xué)用具的設(shè)計和準(zhǔn)備。二、課堂系統(tǒng)部分 教學(xué)過程（一）課前探究部分課前探究部分的寫作要求：設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的 方案。（二）導(dǎo)入新課部分導(dǎo)入新課部分的寫作要求：設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語，教學(xué)引語 要起到 凝神、起興、點題”三個作用。（三）師生互動部分師生互動部分的寫作要求：（1）設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書 結(jié)構(gòu)）。（2）寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的（設(shè)計意圖）止匕外，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個要求：（1）突出學(xué)生的主體地位。（2）從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題弁引導(dǎo)學(xué)生探 究、解決問題。（3）設(shè)計出師生互動方式。（4）爭取

5、準(zhǔn)備兩、三 種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。（5）對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚?發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。（6）課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。（四）課堂總結(jié)部分課堂總結(jié)部分的寫作要求：（1）設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的 回憶鞏固問題及方案。（2）設(shè)計出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問 題及復(fù)習(xí)鞏固方案。（五）課后作業(yè)部分課后作業(yè)部分的寫作要求：每節(jié)課設(shè)計 10道單項選擇題（選擇題突 出對教材知識點的記憶、理解和掌握）， 1道材料分析題（材料分析 題突出引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題），1道問答題（問答題突出學(xué)生的概括 能力，分析、比較、評價能

6、力。）三、課后系統(tǒng)部分教學(xué)后記部分教學(xué)后記教學(xué)后記部分的寫作要求：（1）評價出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的實 施結(jié)果。（2）對你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行及時的修改、補充、完 善。（3）寫出你的教學(xué)感想、心得、體會。教學(xué)設(shè)計和教案的區(qū)別我們用表格形式將教案和教學(xué)設(shè)計進(jìn)行比較從中可以看出，從關(guān)注具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注 以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的根本轉(zhuǎn)折點，我介）只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠真正理解弁掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的理念和 技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時不會將二者混淆。脈絡(luò)要準(zhǔn)”-是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點”；目標(biāo)要明”-是教學(xué)設(shè)計的方向"工思要新”-是教學(xué)設(shè)計

7、的y二田力靈魂；構(gòu)思要巧”一-是教學(xué)設(shè)計的翅膀"方法要活”.-是教學(xué)設(shè)計的表現(xiàn)形式”;練習(xí)要精一-是教學(xué)設(shè)計的綜結(jié)點”?！酒航虒W(xué)設(shè)計的理念（什么是教學(xué)設(shè)計）】答：教學(xué)設(shè)計是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá) 到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組 織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。1、過程是一個系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包括了學(xué)法、教師、資源、學(xué)習(xí)方 法、條件、情景等要素。教學(xué)設(shè)計就是要創(chuàng)設(shè)這樣一個系統(tǒng)，并利 用系統(tǒng)的科學(xué)方法來解決教學(xué)中的問題。2、教學(xué)設(shè)計是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點，確定學(xué)習(xí)者的需求 和教學(xué)中需要解決的問題，弁提出滿足學(xué)習(xí)者需求

8、和解決問題的方 法和步驟。3、教學(xué)設(shè)計需要以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的 備課觀，體現(xiàn)教育主體和學(xué)習(xí)主體的相互作用。教學(xué)設(shè)計理念和依據(jù)一教學(xué)設(shè)計理論1、現(xiàn)代教學(xué)理論理論的指導(dǎo)是教學(xué)設(shè)計由經(jīng)驗層次上升到理性、科學(xué)層次的基本前 提。科學(xué)的教學(xué)理論是對教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和表現(xiàn)。依據(jù)科學(xué)的 教學(xué)理論和學(xué)習(xí)原理設(shè)計教學(xué)活動，實際上就是要求教學(xué)設(shè)計的教 學(xué)方案和措施符合教學(xué)規(guī)律。教育工作者只有自覺運用科學(xué)的理論 指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，才有可能是教學(xué)擺脫險隘的經(jīng)驗主義，進(jìn)而追求教 學(xué)效果的最優(yōu)化。2、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí) 的選擇性、體驗性、主動性、主觀性

9、，將學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)者對外在 信息自主 生成”意義的理解過程。已有的經(jīng)驗是生成性學(xué)習(xí)的核心 因素。生成性課堂教學(xué)能使學(xué)生把外部環(huán)境中的有關(guān)信息直接整合 到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過程，同時又可以使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組 和改造，產(chǎn)生新的生成。3、系統(tǒng)科學(xué)原理(1)整體原理。生成性教學(xué)設(shè)計也不是一盤散沙，它的設(shè)計是把多種因素的內(nèi)部結(jié) 構(gòu)及 邊界”作為一個整體來考慮。教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，它是 由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約, 組成一個有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能弁不等價， 其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用

10、。同時，教學(xué)設(shè)計應(yīng)立足于 整體，每個子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體和部分辯證 地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析和系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng) 的整體優(yōu)化。(2)程序性原則教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點， 即諸子系統(tǒng)有序地成等級結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后 一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存弁制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計 的程序性特點，教學(xué)設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè) 計的科學(xué)性。(3)可行性原則教學(xué)設(shè)計要成為現(xiàn)實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀 條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點、已有知識基礎(chǔ)和師資水平; 客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)

11、差異等因素。二是具有操作性。教 學(xué)設(shè)計應(yīng)能指導(dǎo)具體的實踐。(4)反饋性原則教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過程前后的變化以及對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測 量為依據(jù)。測評教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完 善原有的教學(xué)設(shè)計?！酒航虒W(xué)設(shè)計理念】教學(xué)設(shè)計理念月球，作為地球的衛(wèi)星，是人們最為熟悉的天體，人類對宇宙的探 索和了解始于月球，我們的宇宙單元教學(xué)也始于月球。本課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn) 科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，以探究為中心 ”這一基本 理念，讓學(xué)生在課堂交流、自主探究中培養(yǎng)科學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)， 弁能體驗從中的樂趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué) 習(xí)的愿望和能力。教學(xué)對象分析溫家寶總理說： 匕個仰望星空

12、的民族，是大有希望的民族?！闭驗槲覀兊膰液兔褡鍖?星空”的關(guān)注，才使得我們國家的空間技術(shù) 取得了矚目的成就。我們周圍天文愛好者好像不多，教材旨在通過 一系列活動激發(fā)學(xué)生探索宇宙的樂趣，更希望學(xué)生能成為天文愛好 者。之前，學(xué)生對月球的認(rèn)識弁不是空白的，尤其是一些喜歡看課 外書，喜歡天文地理的學(xué)生，但他們的認(rèn)識僅限于只言片語，不成 章法。通過本課的教學(xué)，通過匯報和交流活動，希望將這些零散的 認(rèn)識匯集成對月球全面而深刻的了解，因此，課前的資料搜集準(zhǔn)備 工作很重要。我在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)月球任何一方面的圖文資 料以便課堂上進(jìn)行匯報交流，而我則收集了更多的圖片、視頻資料， 專題資料網(wǎng)站，在學(xué)生匯報

13、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納小結(jié)，補充介紹， 以加深學(xué)生對月球的認(rèn)識。接受式探究學(xué)習(xí)過程和發(fā)現(xiàn)式探究的學(xué)習(xí)過程基本相同，學(xué)生的學(xué) 習(xí)過程仍是從問題出發(fā)，帶著自己的假設(shè)結(jié)論，獲?。ń邮埽┣叭?的研究事實（結(jié)果），把它變成驗證自己假設(shè)的事實依據(jù)，從而建 立自己的正確認(rèn)識。搜集、查找資料就是接受式探究的必備能力之一?？茖W(xué)發(fā)展是一個 接力”的過程，在科學(xué)發(fā)展史上，繼承前人科學(xué)成果的現(xiàn)象屢見不 鮮。教材將學(xué)生搜集、整理、使用信息的能力作為科學(xué)探究技能訓(xùn) 練的重點，對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)意義。小學(xué)生對計算機(jī)非常感興趣，尤其是上網(wǎng)；六年級學(xué)生也已能熟練操作計算機(jī)，部分學(xué) 生會網(wǎng)上搜索查閱資料；學(xué)生對月球知識已有了

14、初步的了解，學(xué)生 已有相當(dāng)好的小組合作學(xué)習(xí)的意識和能力，因此本課具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 的良好基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容分析地球的衛(wèi)星 一球是一節(jié)運用已有資料理解科學(xué)進(jìn)行自主探究 的教學(xué)。面對這樣的非動手實驗的科學(xué)課，教材上提供的信息（文 字資料）是很有限的，教師該怎么備課？我想一要通讀教材一補充教材的 空白點”。比如本課教材上僅僅介紹了各個時期人類探索月 球的觀測工具及一些基本數(shù)據(jù)，而各個時期人類的發(fā)現(xiàn)，還有 人類 留在月球上的第一個足跡”的背景資料等都是教材的 空白點”。教師 只有在課前從網(wǎng)絡(luò)、書籍上廣泛閱讀有關(guān)月球的資料，才能游刃有 余地指導(dǎo)學(xué)生整理資料、認(rèn)識月球，甚至在信息產(chǎn)生沖突時及時判 斷信息的正誤弁進(jìn)

15、行引導(dǎo)。二要解讀學(xué)生一找準(zhǔn)教學(xué)的起始點”。月球在學(xué)生來看弁不十分神 秘的背景下，我們的教學(xué)要走向哪里？教材的編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生 在了解人類對月球的探索活動中建構(gòu)起人類觀察月球的工具和手段在不斷改進(jìn)，對月球的認(rèn)識不斷深入、豐富，同時還有很多的疑惑 期待我們進(jìn)一步探索”的觀念。因此，本課的重點不是讓學(xué)生掌握多 少月球知識，而是讓學(xué)生體驗到人類對月球的探索歷程。這也是新 教材和以往教材月球一課的根本區(qū)別。學(xué)生的知識儲備就順理 成章地成為我們的教學(xué)起點。設(shè)計意圖師生共同觀看了 嫦娥”發(fā)射、繞月的3d網(wǎng)頁，提升了學(xué) 生對我國升空探測技術(shù)發(fā)展的關(guān)注和民族的自豪感。接著師生交流、 提示、評價，簡要小結(jié)，引入

16、月球主題的探究。同學(xué)們觀看嫦娥一號”發(fā)射的壯觀現(xiàn)場和變軌跡后可以產(chǎn)生壯觀的立體感覺，能直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，同時也使學(xué)生有一種身臨其境的 感覺，激發(fā)了學(xué)生探索無窮宇宙奧秘的欲望和興趣，這種潛移默化 的感染力，對提高學(xué)習(xí)效果非常重要。設(shè)計意圖在這樣一個比較中，讓學(xué)生知道 一我們在發(fā)展，但是， 我們跟發(fā)達(dá)國家還是有差距的。讓六年級的孩子對客觀事實有全面 的認(rèn)識，對他們的發(fā)展意義更大一些。學(xué)生們也從電視上看到嫦娥撞月”的新聞都異常的興奮，特別激動。設(shè)計意圖在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展全班的成果交流，一來可以培養(yǎng) 學(xué)生善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，實現(xiàn)學(xué)生的資源共享，放大學(xué)生的探究 結(jié)果，感受探究帶來的樂趣。

17、二來讓學(xué)生在探究中學(xué)會合作、懂得 思考、大膽發(fā)表自己的獨特見解，更學(xué)會傾聽、尊重他人的意見， 從而實現(xiàn)互幫互學(xué)，共同提高。三來可以給每一位同學(xué)足夠的施展 空間，同時也能使學(xué)習(xí)的氛圍變得輕松和活潑起來。設(shè)計意圖授人以魚，不若授人以漁?？茖W(xué)課教學(xué)也需要為學(xué)生今后 的自主探究學(xué)習(xí)做示范，最終要培養(yǎng)科學(xué)的思維。這里制作月球資 料卡作記錄，再對照資料上提供的前人研究成果，在后面的學(xué)習(xí)中 有針對性地設(shè)計實驗去證實或證偽，對于學(xué)生形成科學(xué)思維更加有 利。教學(xué)反思：一是找準(zhǔn)教學(xué)的 起點”。兒童很早就對自然現(xiàn)象有自己的想法，教 師了解兒童對科學(xué)的初始想法非常重要。這是兒童科學(xué)探究的起點， 是教師指導(dǎo)和引導(dǎo)兒童探

18、究的前提和基礎(chǔ)，正是考慮兒童的初始想 法，教師才能更好地為每一個教學(xué)階段設(shè)計指導(dǎo)活動和提出關(guān)鍵問 題，從而對學(xué)生那些有誤解的初始想法提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。鼓勵他們 用適宜的方式表達(dá)出來、記錄下來，弁在探究活動結(jié)束時，引導(dǎo)他 們將新的認(rèn)識和初始想法相比較，才能促進(jìn)兒童認(rèn)識的主動建構(gòu)和 概念的發(fā)展。因此本課的合作探究式科學(xué)教學(xué)，教師充分利用網(wǎng)絡(luò) 優(yōu)勢、圖片展示、視頻播放等方式進(jìn)行補充教材的空白點”，讓學(xué)生通過交流現(xiàn)有的認(rèn)識和資料收集和整理的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和修正 一些已有的想法和前概念。通過學(xué)習(xí)同學(xué)們了解了人類對月球的探 索是歷經(jīng)了幾千年的，是一個探測工具不斷改進(jìn)的過程，體現(xiàn)著科 學(xué)不斷進(jìn)步，人類鍥而不舍，不斷探索的偉大精神，而且通過學(xué)習(xí) 向?qū)W生指出，人類對月球的認(rèn)識還沒有終止，因為人類對宇宙的探 索的沒有止境的。 二是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力。三是合作學(xué)習(xí)，真正轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作的 學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑，在合作學(xué)習(xí)過程