教師職業(yè)道德案例分析題匯編

1、學(xué)習(xí)-好資料1 .（應(yīng)得20 分，實(shí)得0分）分析下面案例中教師做法反映出來(lái)的問(wèn)題和危害，你認(rèn)為教師 尖怎樣指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)教育孩子才合適？某教師在評(píng)教活動(dòng)中再次受挫，因?yàn)樵S多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常暗示家長(zhǎng)體罰學(xué)生。下面幾位家 長(zhǎng)的話反映了問(wèn)題的真實(shí)性。家長(zhǎng)甲：還是某老師說(shuō)的對(duì)，他不寫完作業(yè)，就別讓他睡覺(jué)！這一招兒可真靈，現(xiàn)在他放下 書包一準(zhǔn)兒急著寫作業(yè)一看來(lái)孩子不學(xué)習(xí)，咱這些做家長(zhǎng)的是該想想辦法。家長(zhǎng)乙：對(duì)，還是某老師有見(jiàn)識(shí)。他說(shuō)現(xiàn)在孩子不好好學(xué)，將來(lái)就沒(méi)有前途。家長(zhǎng)在管孩子 上一家要硬氣點(diǎn)，不要心軟。所以，我在家里準(zhǔn)備了教鞭、立了家規(guī)，不聽(tīng)話就挨鞭子。家長(zhǎng)丙：在這方面我也很有體會(huì)。我家孩子總愛(ài)背著我去

2、玩電子游戲機(jī)，我怎么講道理他都不聽(tīng)。某老師說(shuō)，現(xiàn)在的孩子光講道理是不夠的。我尋思有道理，結(jié)果挨了我頓揍之后，我孩子再 也不敢去了 .。答：（主要問(wèn)題）問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是變相懲罰學(xué)生；（危害）導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的粗暴和專橫，不能正確對(duì)子女施教；加劇了父母與子女 的不平等，易引發(fā)或加劇相互間的矛盾，難以保持相互關(guān)系的和諧性；在本質(zhì)上反映了教師學(xué)生觀的陳舊落后和師德低下，不利于確立教師的良好形象；不利于 教育行風(fēng)的文明建設(shè)；教師在注重家長(zhǎng)作用方面，應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)以科學(xué)的方法教育子女，平等地 對(duì)待子女等。2 .（應(yīng)得20 分，實(shí)得0分）小學(xué)五年級(jí)時(shí)，學(xué)校給我們換了一位數(shù)學(xué)老師。這位教師四我歲，生活條件很優(yōu)越，

3、幾乎每天換新衣服。可她對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容都不深入講解，總是敷衍了事。我將奧?！弊鳂I(yè)題中的疑難問(wèn)題拿去向她請(qǐng)教時(shí)，她也經(jīng)常借口推辭，不予回答。.另看她不好好教學(xué)，可有時(shí)，她還會(huì)顯示一下自己的學(xué)識(shí)。一次數(shù)學(xué)課上，她突然一反常態(tài)，給我們出一道很難的應(yīng)用題。終于，我知道怎么做了，我將答案寫在作業(yè)本上，交給了老師。不一會(huì)兒，她改完作業(yè)，開(kāi)始講了。我瞪大眼睛聽(tīng) 著，我做錯(cuò)了？不會(huì)錯(cuò)的嘵，我在習(xí)題書上見(jiàn)到過(guò)類似的題。我盯著作業(yè)本上的紅叉，委屈得快哭 出來(lái)了。我拿著作業(yè)本去問(wèn)老師， 想讓她承認(rèn)我的正確。 老師，這道題應(yīng)該是我這樣做的， 你看. 還沒(méi)等我將理由說(shuō)出來(lái)，她就高聲對(duì)我說(shuō)：你是老師，還是我是老師？我吃過(guò)的

4、鹽比你吃過(guò)的米還多。怎么，好學(xué)生就能批駁老師？自己也不想想自己那點(diǎn)能耐，顯什么顯？”她將我的作業(yè)本狠狠地甩給我，紙都摔裂了。她讓我第二天叫家長(zhǎng)來(lái)，我哭了，忍著委屈求了好半天，她才肯罷休。 當(dāng)時(shí)，同學(xué)們都嘲笑我的不智之舉。那年的期末考試，卷子上的最后一道正是這題，為了證明我沒(méi) 錯(cuò)，我固執(zhí)地寫下了自己的答案。卷子是由教導(dǎo)處判的，卷上的大勾證明我對(duì)了，全班唯一一個(gè)做 對(duì)的，唯個(gè)！此例中，教師在職業(yè)道德上存在的主要問(wèn)題是什么？作為教師，對(duì)此例中學(xué)生的問(wèn)題你認(rèn)為 應(yīng)當(dāng)怎樣做？為什么？參考答案：答：（主要問(wèn)題）從教師職業(yè)道德來(lái)看，主要問(wèn)題是不尊重學(xué)生，不嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)反映了不正確的 學(xué)生觀和工作態(tài)度；這樣的教師

5、是做不好教育工作的，是不稱職的；（應(yīng)怎樣對(duì)待）精通業(yè)務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以實(shí)事求是和科學(xué)精神嚴(yán)格要求自己，并把它作為一慣的修養(yǎng)；對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，不僅 要耐心解答，還要給予贊許或肯定；對(duì)于疑難問(wèn)題，不懂不要裝懂，或向有關(guān)人員學(xué)習(xí)請(qǐng)教，或與 學(xué)生相互鼓勵(lì)，一同作為攻克的任務(wù)；對(duì)請(qǐng)教問(wèn)題或與教師探討問(wèn)題的學(xué)生要以平等的態(tài)度與之探 討，對(duì)學(xué)生正確的探討結(jié)果，應(yīng)實(shí)事求是予以承認(rèn)并為之高興；如發(fā)現(xiàn)自己的探討結(jié)果有誤，也應(yīng)予以承認(rèn)，而不能以教師的地位強(qiáng)制學(xué)生服從自己，更不能貶低或諷刺學(xué)生。（為什么）尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是當(dāng)代教師應(yīng)有的職業(yè)品德，是新的師生觀的要求，也有利于建立良好的師生關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生更好學(xué)習(xí)和

6、成長(zhǎng)；這是體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和錘煉嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神所必需。3 .（應(yīng)得20 分，實(shí)得0分）分析下例中教師的主要問(wèn)題和危害，你認(rèn)為在教育中應(yīng)怎樣對(duì) 待這樣的學(xué)生？林濤是我兒童時(shí)最要好的朋友，這次回家又見(jiàn)到了他。他為農(nóng)多年，已成家有子，但談吐已不見(jiàn)當(dāng) 年的主動(dòng)與明朗。當(dāng)年他活潑好動(dòng)，頭腦靈活，課堂上愛(ài)搶頭彩”，總想給老師和全班同學(xué)留下不一般的印象，但因此也屢遭老師的斥責(zé)和懲罰。我印象最深的一次是：老師上課要提問(wèn)，提問(wèn)前對(duì) 大家說(shuō)： 我把問(wèn)題提出后，你們先不要回答，給你們兩分鐘的時(shí)間考慮。到時(shí)我讓你們發(fā)言時(shí)你 們?cè)倥e手發(fā)言。明白嗎？"我們都喊明白。 那就這樣，不許說(shuō)話，都規(guī)矩點(diǎn)！”老師接著提出問(wèn)題，

7、之后把拿著課本的手背在后面，在教室的間道來(lái)回度步。林濤以他的那種心勁兒”，很快就有了答案。這時(shí)還沒(méi)到老師說(shuō)的時(shí)間， 可林濤已按奈不住， 把答案脫口說(shuō)出。沒(méi)想到老師快步?jīng)_到他跟前， 用書照著他的臉部就打了一下。我牛二以林濤鼻子出血了，林濤也用手左一下右一下地擦?？衫蠋煂?duì)此并不在意，還怒氣質(zhì)問(wèn)，沒(méi)讓你說(shuō)呢？你顯什么顯？不把老師說(shuō)的紀(jì)律當(dāng)回事，就得讓你吃苦頭！ ”類似這樣的事兒，林濤沒(méi)少攤上。久而久之，他變得懼怕老師，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的心勁，學(xué)習(xí) 成績(jī)?cè)絹?lái)越差了。 如今，我的孩子也要上學(xué)了，我很害怕他也攤上這樣的老師，愿他的老師對(duì) 孩子能寬容理解，并能從中指點(diǎn)引導(dǎo)。參考答案：（主要問(wèn)題）主要是：老師不能做

8、到尊重理解學(xué)生，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生這一行為潛在的積極因素，把 學(xué)生的這種 違紀(jì)”視為不可饒恕。（危害）主要在于：粗暴地對(duì)待學(xué)生，造成了對(duì)學(xué)生人格和身心 的傷害；導(dǎo)致學(xué)生自信心和主動(dòng)性逐漸喪失；不利于體現(xiàn)教育文明。（應(yīng)如何對(duì)待這樣的問(wèn)題）不能粗暴地對(duì)待學(xué)生的行為，要尊重學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生的自尊；要注意察覺(jué)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為背后的可貴因素，給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ膭?lì)他今后保持和發(fā)揚(yáng)。4 .（應(yīng)得20 分，實(shí)得0分）許多卓有成效進(jìn)行教育工作的教師，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，這 就是：善于團(tuán)結(jié)協(xié)作。請(qǐng)你談?wù)勥@其中的道理。參考答案：答：（從師德意義上來(lái)看）它是集體主義道德觀在教育領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)，反映了教師高尚的職業(yè)道德精

9、神；（從其教育意義上來(lái)看）團(tuán)結(jié)協(xié)作有利于爭(zhēng)取或協(xié)調(diào)各方面配合與協(xié)作，增強(qiáng)教育效果；有利于形成良好的人際氛圍和人際關(guān)系；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好品德的發(fā)展。5 .（應(yīng)得20 分，實(shí)得0分）請(qǐng)分析下面案例中教師表現(xiàn)的主要問(wèn)題及危害。對(duì)于學(xué)生犯困”和班級(jí)評(píng) 三好學(xué)生”這樣的事，作為教師，你認(rèn)為應(yīng)怎樣對(duì)待？為什么？老師，你還記得小飛嗎？我至今不明白他在什么地方得罪了您？難道只是因?yàn)樗覛⒘素i沒(méi) 有送您一些肉嗎？那次小飛感冒了，吃了藥之后上課犯困，您 就借題發(fā)揮，在寒風(fēng)凜冽的冬日讓 他到外面罰站；而您自己卻若無(wú)其事的關(guān)上門，在溫暖的教室里繼續(xù)面色平靜地講課。您知道您的做法讓我們多傷心嗎？后來(lái)，小飛重感冒住院一

10、個(gè)星期，您卻沒(méi)有一點(diǎn)愧疚之意。竟然說(shuō)，這樣不 守紀(jì)律的學(xué)生就該給他點(diǎn)教訓(xùn)。小飛的父親來(lái)校了，給您帶來(lái)了幾支人參，您終于笑逐顏開(kāi)，不再 難為小飛了?？墒抢蠋?，您知道那人參是怎么來(lái)的嗎？那是小飛的父親在工地上干了兩個(gè)月之后， 用賺來(lái)的工錢給小飛臥病在床的母親買來(lái)補(bǔ)身體的。評(píng)三好學(xué)生時(shí)，評(píng)上的人能保送上重點(diǎn)高中。您頻繁地家訪，在經(jīng)過(guò)吃吃喝喝的比較之后，決定推薦小勇一盡管他是班里的后幾名的學(xué)生，并且常違反校規(guī)校紀(jì)，是紀(jì)檢專欄上的常駐代表?！贝穑海ㄖ饕獑?wèn)題）為師不廉，執(zhí)教不公，對(duì)學(xué)生苛刻相待；（主要危害）傷害了學(xué)生身心；扭曲了師生關(guān)系；敗壞了教育行風(fēng)，有可能導(dǎo)致對(duì)學(xué)生心靈的污染。（怎么對(duì)待）對(duì)學(xué)生“犯困

11、” 一呈關(guān)切地予以詢問(wèn)和了解，弄清之后給予關(guān)照，并對(duì)學(xué)生帶來(lái)上學(xué)給予贊賞或肯定；對(duì)“評(píng)三好” 一事，應(yīng)做到公正公開(kāi)，按照民主程序。因?yàn)殛P(guān)愛(ài)學(xué)生是老師的重要職責(zé)； 公正公平是保障學(xué)生合法權(quán)益， 維護(hù)學(xué)生切身利益所必需的。I.此窠例中所說(shuō)的健康氣氛，,我味著師生間產(chǎn)生了溝通、體諒和尊重的關(guān)系* （2分）從師生各自在教育中的地位看，形成這種氣抗的關(guān)鍵在教師，需要教師做到理智, 實(shí) 事求是和對(duì)學(xué)生的尊重.否則就沒(méi)有狹得溝逋諒解和化解沖突的可能性,更談不到形成健 康的氛圍事7分）沒(méi)有這樣健康氣狼，沖突就難以產(chǎn)生教育價(jià)值* （9分）此案例說(shuō)明，不同狀態(tài)的師生關(guān)系對(duì)教育結(jié)果有重要影響.01分同時(shí)也暗示良好的

12、教師修養(yǎng)，不僅是化解與學(xué)生沖突的重要因素，也是沖突產(chǎn)生教育 意義的根源.門5分）答：此案例中所說(shuō)的健康氣氛，意味著師生間產(chǎn)生了溝通、體諒和尊重的關(guān)系；從師生各自在教育中的地位看，形成這種氣氛的關(guān)鍵在教師，需要教師做到理智、 實(shí)事求是和對(duì)學(xué)生的尊重。否則就沒(méi)有獲得溝通諒解和化解沖突的可能性，更談不到 形成健康的氛圍。沒(méi)有這樣健康氣氛，沖突就難以產(chǎn)生教育價(jià)值。此案例說(shuō)明，不同狀態(tài)的師生關(guān)系對(duì)教育結(jié)果有重要影響。同時(shí)也暗示良好的老師修養(yǎng)，不僅是化解與學(xué)生沖突的重要因素， 也是沖突產(chǎn)生教 育意義的根源。答：主要問(wèn)題：教師缺乏良好的道德修養(yǎng)，自以為是；不能正確（公正平等）地 對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)；危害：導(dǎo)致教師與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系的難以正常發(fā)展；使家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系逐漸失去 興趣和主動(dòng)，進(jìn)而切斷家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系；難以很好地共同交流和溝通對(duì)學(xué)生的教育 問(wèn)題，使家長(zhǎng)在教師的鄙視冷漠下不能主動(dòng)參與教育；與家長(zhǎng)應(yīng)有的關(guān)系：社會(huì)地位的平等性，聯(lián)系交往的互尊性，教育過(guò)程的配合性; 因?yàn)椋@不僅是我國(guó)公民基本的社會(huì)關(guān)系所決定的，是社會(huì)公民道德的必然要求，也 是搞好教育、提高教育效果的需要。答：（主要問(wèn)題）為師不廉。（危害）損害教師形象，敗壞教育行風(fēng)；還會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，模糊學(xué)生的善惡標(biāo)準(zhǔn)和混淆是非界限；還有可能扭曲學(xué)生道德人格，污染學(xué)生的心靈，成為引誘學(xué)生不良品行的魔鬼;教師應(yīng)注重以正