小學(xué)生閱讀與習(xí)作課題研究階段總結(jié)

1、小學(xué)生閱讀與習(xí)作”課題研究階段總結(jié)安徽舒城師范附屬小學(xué) 楊紅梅 鐘德武時(shí)光荏苒，白駒過隙。隨著“小學(xué)生閱讀與習(xí)作的研究與探索”課題在我校的深入 開展，我們更深刻地認(rèn)識到，學(xué)生的習(xí)作能力與閱讀有著十分密切的聯(lián)系， “胸藏萬匯 憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。習(xí)作是一個(gè)由吸收、積累到傾吐、表達(dá)的過程，沒有“厚 積”，哪來“薄發(fā)”？因此，只有注重閱讀實(shí)效，拓展習(xí)作訓(xùn)練，才能使學(xué)生讀寫能力 得到綜合提高?，F(xiàn)作課題研究階段總結(jié)：一、明確目標(biāo)，科學(xué)管理據(jù)對我校中高年級學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀的調(diào)查：有不少同學(xué)在面對習(xí)作的時(shí)候束手無策， 出現(xiàn)了“一看題目就搖頭，攤開稿紙咬筆頭，苦思冥想皺眉頭，三個(gè)小時(shí)沒開頭?！钡?狀況。針對

2、這種情況，實(shí)驗(yàn)的路子如何走？課題組成員在探索過程中做了一些思考，雖 然讀和寫有著不同的心理過程， 但它們是相互聯(lián)系而又相對獨(dú)立的兩種語文能力， 顯示 著不同的功能：閱讀是豐富學(xué)生的知識儲存，發(fā)展學(xué)生的思維加工能力；寫作是使學(xué)生 在語言的運(yùn)用上產(chǎn)生新的觀念， 提高學(xué)生用盡可能精而簡的語言符號來傳遞盡可能多的 信息的能力。 因此， 我校課題組將實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)目標(biāo)放在加大讀寫力度和挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn) 上。為保證課題的有效實(shí)施，校課題組成立了領(lǐng)導(dǎo)組，由分管教學(xué)的副校長與教導(dǎo)主任 擔(dān)任負(fù)責(zé)人， 教研組長及業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任年級段負(fù)責(zé)人，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行科學(xué)的管理與指 導(dǎo)：(1) 精心制定計(jì)劃 根據(jù)各年級段的特點(diǎn)，制定切

3、實(shí)可行的讀寫計(jì)劃，循序漸進(jìn)， 目標(biāo)量化，課題領(lǐng)導(dǎo)組定期或不定期檢查。(2) 予以時(shí)間保障 為了確保閱讀實(shí)效，我校將課外閱讀作為一節(jié)課排進(jìn)課表，由教 師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的閱讀訓(xùn)練； 控制每晚家庭作業(yè)時(shí)間， 確保學(xué)生每天至少有半 小時(shí)閱讀時(shí)間。(3) 營造濃郁氛圍 利用升旗儀式、主題中隊(duì)會、創(chuàng)辦圖書角、評選每周閱讀之星等 形式營造讀書氛圍，把各年級學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或片段在“校園文化長廊”中展示，組織 學(xué)生參加各類讀書征文活動、給報(bào)刊投稿等激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。(4) 加強(qiáng)教師培訓(xùn) 為切實(shí)提高教師的指導(dǎo)讀寫能力，我們每兩周召開一次年級段課 題組碰頭會，匯報(bào)課題進(jìn)展情況，交流各自的研究心得，學(xué)習(xí)相關(guān)理

4、論書籍，把對課題 的探索、研究與運(yùn)用、發(fā)展相結(jié)合起來。(5) 及時(shí)總結(jié)成果 課題組成員每學(xué)期撰寫作文教學(xué)設(shè)計(jì)一份或研究小結(jié)一份，每學(xué) 期安排研討課兩節(jié)，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作打印后匯編成冊。二、切實(shí)實(shí)施 ，指導(dǎo)有方（一）興趣先導(dǎo)，掀起閱讀的熱潮1、激發(fā)興趣，點(diǎn)燃激情興趣是最好的老師， 欲望和激情是最強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力。 興趣是兒童主動積極閱 讀的基礎(chǔ)，是開啟兒童心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀王國的大門。教師利用課外閱讀指導(dǎo)課 或語文課前、課將結(jié)束之時(shí)，給學(xué)生講一些課本中沒有的知識（如有關(guān)天文、地理、歷 史等）或一些有趣的名人故事、寓言、童話，讀一些文質(zhì)優(yōu)美的詩歌散文。當(dāng)學(xué)生聽得 津津有味之時(shí)，教師趁熱打鐵，說：“這

5、些內(nèi)容書中都有，課后你自己去看書將會了解 得更具體， 知道得更多， 到時(shí)候站在這里講的不是老師， 而是你了。 ”為了能展示自己， 學(xué)生便會很有興致地找許多書來看，充實(shí)自己。 同時(shí)還千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生 交流各自的閱讀成果。 每節(jié)課利用課前兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生輪流向大家朗誦或背誦摘抄的 內(nèi)容，談?wù)勛x書心得。在班級舉辦閱讀園地、學(xué)校舉行手抄報(bào)評選，并把主題突出、版 面精美、內(nèi)容豐富的手抄報(bào)制成專欄展出。或開展學(xué)生們喜聞樂見的競賽，如“成語大 擂臺”、“講故事比賽”、“演講比賽”、“詩詞朗誦會”、“課外閱讀知識競賽”等。2、精心選擇，推薦讀物學(xué)生年齡不同，知識面不同，閱讀的愛好也不同，因此，在學(xué)生

6、閱讀興趣 調(diào)動起來之后，如何指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡讀的書，這很重要。通常我們是采用根據(jù)學(xué) 生年齡特點(diǎn)， 推薦不同體裁的書籍。并要求各班級根據(jù)實(shí)際每學(xué)期從中選擇 2 本重點(diǎn)閱 讀。如：低年級 推 薦 書 目：安徒生童話 成語故事（注音）寓言故事 100 首中華兒童故事叢書伊索寓言 格林童話中年級 推 薦 書 目：中華美德故事三毛流浪記湯姆 ?索亞歷險(xiǎn)記哈利 ?波特上下五千年草房子西游記高年級 推 薦 書 目：水滸傳 1000 個(gè)宇宙之謎魯濱遜漂流記昆蟲記 鋼鐵是怎樣煉成的三國演義世界五千年3 、指導(dǎo)方法，有效閱讀“授之以魚弗若授之以漁?！奔偃鐚W(xué)生把握了科學(xué)的閱讀方法，就仿佛有 了“點(diǎn)金術(shù)”，它是獲

7、取新知識的有效工具和基本途徑。指導(dǎo)學(xué)生如何合理運(yùn)用默讀、 瀏覽、跳讀、精讀、乃至背誦等方法閱讀課外讀物。教給學(xué)生分階段閱讀的方法，第一 階段粗讀，要求能了解主要內(nèi)容或故事梗概。第二階段細(xì)讀，圈畫好詞、佳句、錦段， 理解、揣摩、品讀，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)思想內(nèi)容的一些方法。對重點(diǎn) 內(nèi)容、出色片斷反復(fù)閱讀，深入思考，并適當(dāng)?shù)赜浺恍┡耘５谌A段熟讀，要求背誦 出色片斷和好詞佳句，積累內(nèi)化語言。4 、養(yǎng)成習(xí)慣，終身受益“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙”。閱讀與積累需長時(shí)間努力，非短期突擊、一勞 永逸之事。 小學(xué)生很難長久保持閱讀興趣，需要教師的長期督促和評價(jià)激勵，從而促 進(jìn)學(xué)生良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成

8、。 教師要注意檢查學(xué)生課外閱讀的情況，每周至少檢查一次 學(xué)生的讀書筆記。如我校有的老師給學(xué)生規(guī)定閱讀時(shí)間，一天“三”讀，即晨讀，可誦讀讀書筆 記中好詞、佳句、優(yōu)雅片段、美文；午讀，天天中午學(xué)生到校后用2 0分鐘自主閱讀， 看優(yōu)秀少兒讀物；晚讀，每晚一次的家庭閱讀。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘抄好詞佳句、寫讀書筆 記和讀后感等， 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和 “不動筆墨不讀書” 的好習(xí)慣。（二）訓(xùn)練有素，燃起創(chuàng)作的火花 葉圣陶先生說過：“寫作是一種技術(shù)：有所積蓄，是一回事；怎樣用文字表達(dá) 積蓄的，使它恰到好處，讓自己有如量傾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回 事?！钡拇_如此，習(xí)作是一個(gè)復(fù)雜的心智活動過程，如

9、何更好地把內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部 語言，還需要大量的寫的實(shí)踐。我們在教學(xué)中力求充分挖掘課文中的習(xí)作資源，找準(zhǔn)結(jié) 合點(diǎn)，活用文本，以讀促寫。1、學(xué)會觀察，“抓住特點(diǎn)”寫如何引導(dǎo)學(xué)生觀察生活呢？這就要求我們教學(xué)生從閱讀課文中去學(xué)習(xí)、借鑒。如“寫一種植物”。習(xí)作前，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀石榴，學(xué)習(xí)作者的兩點(diǎn)觀察方法：1. 從整體到部分，層層認(rèn)真觀察的方法。2.學(xué)習(xí)在觀察中抓住事物特點(diǎn)的方法。在學(xué)生學(xué) 習(xí)了觀察方法后，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用這兩種方法觀察一種你喜愛的花，觀察后寫 下來。一位學(xué)生寫紅玫瑰， 其觀察順序是從整體到部分。 部分的觀察也是有序的： 莖 葉 花。表達(dá)時(shí)著重抓住花的特點(diǎn)寫具體。由于小作者觀察

10、仔細(xì)，觀察方法得當(dāng)， 所以把玫瑰花寫得逼真?zhèn)魃瘛?、訓(xùn)練構(gòu)段，“條理清晰”寫為了培養(yǎng)學(xué)生在作文時(shí)能言之有序，我們在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識一些常見的段 式結(jié)構(gòu)，掌握組句成段的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生入門悟道。例如承接式、總分式、因果式、并 列式等。可以在相關(guān)類型的閱讀課后安排這些段式的單項(xiàng)訓(xùn)練。例如，學(xué)了莫高窟 一文后，要求學(xué)生模仿該文總 -分-總的構(gòu)段方式寫家鄉(xiāng)的一處景點(diǎn)。3、善于描述，“形象生動”寫選用文質(zhì)兼美的文章，因?yàn)槔锩嬗泻芏嗝枋龇椒ㄖ档脤W(xué)習(xí)模仿。如煙臺的海第 二部分按照季節(jié)的順序分別描寫了煙臺的海四季的不同特點(diǎn)，作者運(yùn)用了比喻、擬人、 正面描寫、側(cè)面描寫等手法，運(yùn)用一系列形象的動詞對海浪的動態(tài)

11、盡情描繪，讓人仿佛 也置身于大海邊，感受其冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫與秋日的高遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)這 一段時(shí)，我們不能僅局限于對內(nèi)容的理解，還應(yīng)讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)其描寫景物的方法。為 了讓學(xué)生將學(xué)到的知識內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為寫作技巧，可指導(dǎo)學(xué)生仿寫一處景物。4、勇于創(chuàng)新，“形式多樣”寫作文貴在多練，可小學(xué)生的生活閱歷限制了他們的寫作內(nèi)容、范圍，往往覺得無材 料可寫。除了多觀察生活、參加活動積累寫作素材外，我們還可以從所讀文章的內(nèi)容入 手，進(jìn)行多樣化的“寫”。如續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、縮寫、寫讀后感等，既解決了 “無米下鍋”的難題，又能讓學(xué)生“樂于表達(dá)、自由表達(dá)、有個(gè)性有創(chuàng)意地表達(dá)”。三、搭建平臺，交流提高為

12、了給學(xué)生提供更多展示自我的舞臺，課題組根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特長，充分發(fā)揮學(xué) 生的潛能，重視競爭效應(yīng)。這方面最有特色的是把內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的活動引進(jìn) 了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如語文知識搶答、演講比賽、抽簽作文賽、口頭作文賽、書法比賽、古 詩誦讀比賽、手抄報(bào)活動、報(bào)刊剪摘活動、作文剪貼活動等，把競爭機(jī)制引進(jìn)整個(gè)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)中，從而大大激發(fā)了學(xué)生閱讀與習(xí)作的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和才華，推動 了學(xué)生整體語文水平的提高。其中有二十多人的習(xí)作在國家、省、市、縣獲獎，段雪榕 的“雪榕牌”冰淇淋誕生記文茹的凌波仙子、顧湘的仙境萬佛湖、朱華慶的不一樣的 愛等六篇文章分別發(fā)表于七彩語文新安晚報(bào)大別山晨報(bào)。與此同時(shí)，教

13、 師們還積極撰寫課題實(shí)驗(yàn)反思、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等，有2人獲省、市級獎， 1 篇發(fā)表于中國農(nóng)村教育?？唇癯?，課題研究碩果累累！望未來，實(shí)驗(yàn)天地一片輝煌！一份耕耘，一份收獲。沿著課題研究之路走來，我們欣喜地看到一路花開。成績只 屬于過去，我們課題組教師將一如既往，辛勤耕耘，讓教育之花開得更燦爛！2009 年 2 月 15 日淺談如何提高學(xué)生閱讀和習(xí)作能力舒師附小 ?；哿岫﨩O八年十二月二十八日人們常說“讀書破萬卷，下筆如有神”、“厚各才能薄發(fā)”。課外閱讀無疑是拓寬 語文學(xué)習(xí)的極好渠道。 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 中指出： “讀寫能力是學(xué)習(xí)和工作的重要條件， 必須著力培養(yǎng)。”據(jù)此，我認(rèn)為，抓住閱讀和習(xí)作這兩項(xiàng)最重

14、要的語文素質(zhì)，就抓住了語文教學(xué)的主要矛盾。在閱讀教學(xué)中相機(jī)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，妥善處理好讀與寫的關(guān)系，充 分挖掘教材習(xí)作因素， 把寫的訓(xùn)練有機(jī)融合于閱讀教學(xué)之中， 做到讀寫結(jié)合， 相得益彰， 這樣不但體現(xiàn)了學(xué)和用的同步性，而且也符合閱讀教學(xué)的學(xué)用遷移性原則。那么，如何 在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀與習(xí)作水平呢？一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣在教學(xué)中，有時(shí)會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題教師也一時(shí)難于解答?？墒?， 如果發(fā)動學(xué)生就會有意想不到的結(jié)果。我在上變色龍一課時(shí)，講到變色龍會根據(jù)環(huán) 境情況迅速改變自己身體的顏色，以求得自身的安全時(shí)，學(xué)生很感興趣，有個(gè)學(xué)生，提 出問題“變色龍是怎樣變色的呢？”我想不到學(xué)生會提出這個(gè)

15、問題，于是隨機(jī)應(yīng)變，發(fā) 動學(xué)生說：“你們想想吧，看誰能說出來？”有個(gè)學(xué)生回答說：“因?yàn)樽兩報(bào)w內(nèi)有許 多特殊的色素細(xì)胞，當(dāng)外界顏色變化后，它就迅速調(diào)整細(xì)胞中的色素分布，使身體的色 彩和環(huán)境保持一致，從而逃避敵害，隱蔽自己?！蔽医又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪?？” 學(xué)生回答說：“我是在動腦筋爺爺那本書上看到的?！彼哉f學(xué)生多看課外書，既 提高了閱讀能力，又增加了科學(xué)知識，那么要提高閱讀、習(xí)作能力光靠課堂教學(xué)幾十篇 課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣，我 們每星期利用一節(jié)課外閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生讀一些符合他們接受水平的讀物，開展“我讀 書，我快樂”的活動。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣

16、濃厚，積極性很高，一學(xué)期下來，在教學(xué)中我發(fā) 現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材上沒學(xué)過的詞語， 顯然，學(xué)生是在 課外閱讀中獲得的知識，由此看來，學(xué)生廣泛閱讀必能豐富知識，開拓思路，為習(xí)作鋪 平了道路。二、進(jìn)行讀寫結(jié)合型的習(xí)作訓(xùn)練葉圣陶先生說：“閱讀是接收，習(xí)作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有 密切的聯(lián)系”可見，閱讀與習(xí)作之間有著密不可分的關(guān)系，我們必須要進(jìn)行讀寫結(jié)合型 的習(xí)作訓(xùn)練。1、寫讀書筆記，讀書筆記是學(xué)生的練筆過程、思維過程，也是學(xué)生生活素材積累、 詞語積累的一個(gè)重要手段。因此，我要求學(xué)生在每周的課外閱讀課后寫一篇讀書筆記， 讓學(xué)生就著作品蘊(yùn)含的思想內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際寫

17、讀后感， 或摘錄好詞好句， 或體會文章 寫法，寫好后，定時(shí)對學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行檢查，將幾篇寫得較好的筆記當(dāng)眾讀給同學(xué) 聽，讓大家有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，也是對寫得好的學(xué)生一種鼓勵，這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生逐步 養(yǎng)成了寫讀書筆記的習(xí)慣，習(xí)作能力也不斷提高。2、仿寫。 仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式， 是從閱讀到獨(dú)寫作過程中 起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)學(xué)，學(xué)生進(jìn)行仿寫，最能激發(fā)學(xué)生習(xí) 作興趣，提高課篇布局的習(xí)作能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。如學(xué)完從百草園到三味書 室后，可以安排學(xué)生以我的書房和我們的教室等題，要求學(xué)生原文，按空洞 順序描寫和介紹，并展開合情合理的想象，這樣便把讀與寫有機(jī)結(jié)

18、合起來了，達(dá)到了篇 與篇讀寫遷移的目的。3、擴(kuò)寫和縮寫對于那些比較簡短的文章，擴(kuò)寫既能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的 想像能力和思維能力?？s寫，在不改變原文的中心思想，主要內(nèi)容，基本結(jié)構(gòu)，順序和 體裁，對長文章壓縮，使之成為短篇短段。三、讓學(xué)生享受習(xí)作的快樂生活是寫作的唯一源泉，學(xué)生只有切切實(shí)實(shí)地品味生活，感受生活，觀察生活，做 生活的有心人，才能獲得生活的賜予，進(jìn)行最基本的創(chuàng)作活動，才能做到寫真事、表真 意、述真情。 積累生活最簡單的辦法就是寫日記， 鼓勵學(xué)生在日記中用豐富多彩的形式， 真切而自由暢達(dá)地反映自己的生活，表達(dá)自己的個(gè)性，而我則以筆談的形式和他們進(jìn)行 溝通和必要的點(diǎn)撥。

19、 另外，學(xué)校和班級經(jīng)常舉辦豐富多彩的活動， 我經(jīng)常抓住這個(gè)契機(jī)， 讓學(xué)生記錄自己的所用所聞，抒發(fā)自己心靈深處的感受。如學(xué)校舉辦運(yùn)動會，班級開展 聯(lián)歡會等，我就要求同學(xué)把看到的、聽到的、想到的寫下來，因?yàn)榇蠹叶汲两跓崃液?興奮中，自然有表達(dá)的欲望，都奮筆疾書。當(dāng)然在寫作過程中，要及時(shí)表揚(yáng)習(xí)作積極、寫得好的同學(xué)，還要經(jīng)常鼓勵學(xué)生把優(yōu) 秀習(xí)作帶回家去同家長共同欣賞，以取得老師和家長共同鼓勵和教育的效果，共同分享 習(xí)作的快樂。另外，還要鼓勵學(xué)生定期向?qū)W校紅領(lǐng)巾廣播站、報(bào)刊雜志社搞稿，參加各 種征文活動，不斷激發(fā)他們習(xí)作欲望，鼓勵優(yōu)勝當(dāng)學(xué)生的作文被刊出或獲獎后，學(xué)生的 習(xí)作興趣就更加濃厚了。在班上的活

20、動課中我班還開展了“習(xí)作互動”活動，讓學(xué)生把 自己好的作品拿出來，相互交換欣賞，這樣，在互相交流與學(xué)習(xí)中，學(xué)生充分享受了習(xí) 作的快樂，也使整個(gè)班級形成了“我愛讀，我愛寫”的良好氛圍?？傊?，要提高學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力必須循序漸進(jìn)， 讓閱讀促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作， 習(xí)作激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 只要我們大膽地去開發(fā)和挖掘課程資源，實(shí)現(xiàn)閱讀和作文的 協(xié)同共奏， 我們的語文課就充滿知慧、 充滿活力， 學(xué)生的作文就會變得多層次、 多渠道、 多形式。這樣，不僅使學(xué)生在興趣中習(xí)作，在習(xí)作中盡興，而且把閱讀和習(xí)作、習(xí)作和 應(yīng)用緊密結(jié)合，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。讓習(xí)作之花在閱讀這塊沃土上綻放安徽舒城師范附屬小學(xué) 鐘德武據(jù)對我校中

21、高年級學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀的調(diào)查：有不少同學(xué)在面對習(xí)作的時(shí)候束手無策， 出現(xiàn)了“一看題目就搖頭，攤開稿紙咬筆頭，苦思冥想皺眉頭，三個(gè)小時(shí)沒開頭?！钡?狀況。如何迅速有效改變這種狀況呢 ?筆者認(rèn)為應(yīng)該是積極的閱讀 , 大量積累寫作材科文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡能寫出 千古流傳的好文章，就在于他們熟讀及背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。閱 讀是豐富學(xué)生的知識儲存，發(fā)展學(xué)生的思維加工能力。因此，注重閱讀實(shí)效，拓展習(xí)作 訓(xùn)練，才能使學(xué)生讀寫能力得到綜合提高。一、激發(fā)興趣，點(diǎn)燃激情 興趣是最好的

22、老師， 欲望和激情是最強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力。 興趣是兒童主動積極閱 讀的基礎(chǔ)，是開啟兒童心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀王國的大門。教師利用早讀、 午讀或課前、 課將結(jié)束之時(shí)， 給學(xué)生講一些課本中沒有的知識 （如 有關(guān)天文、地理、歷史等）和一些有趣的名人故事、寓言、童話，讀一些文質(zhì)優(yōu)雅的詩 歌散文。當(dāng)學(xué)生聽得津津有味之味時(shí)，教師趁熱打鐵，說：“這些內(nèi)容書中都有，你自 己去看書將會了解得更具體， 知道更多的知識， 到時(shí)站在這里講的不是老師， 而是你了?！?為了能展示自己，學(xué)生將找許多的書來看，充實(shí)自己。同時(shí)還千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生交流各自的閱讀成果。每節(jié)課利用課前兩分鐘 時(shí)間讓學(xué)生輪流向大家朗誦或背誦摘抄的內(nèi)容

23、，談?wù)勛x書心得。在班級舉辦手報(bào)園地、 學(xué)校舉行手抄報(bào)評選，并把主題突出、版面精美、內(nèi)容豐富的手抄報(bào)制成專欄展出。開 展學(xué)生們喜聞樂見的競賽，如“成語大擂臺”、“講故事比賽”、“演講比賽”、“詩 詞朗誦會”、“課外閱讀知識競賽”等。二、精心選擇，推薦讀物 學(xué)生年齡不同，知識面不同，閱讀的愛好愛好也不同，因此，在學(xué)生閱讀 愛好調(diào)動起來之后，如何指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡讀的書，這很重要。可以根據(jù)學(xué)生年齡 特點(diǎn)，推薦不同體裁的書籍。并要求根據(jù)實(shí)際每學(xué)期從中選擇 2 本重點(diǎn)閱讀。如： 低年級 推 薦 書 目：安徒生童話 成語故事（注音）寓言故事 100 首中華兒童故事叢書伊索寓言 格林童話中年級 推 薦 書

24、 目：中華美德故事三毛流浪記湯姆 ?索亞歷險(xiǎn)記哈利 ?波特上下五千年草房子西游記高年級 推 薦 書 目：水滸傳 1000 個(gè)宇宙之謎魯濱遜漂流記昆蟲記 鋼鐵是怎樣煉成的三國演義世界五千年三、指導(dǎo)方法，有效閱讀“授之以魚弗若授之以漁?！奔偃鐚W(xué)生把握了科學(xué)的閱讀方法，就仿佛有了“點(diǎn)金 術(shù)”，它是獲取新知識的有效工具和基本途徑。指導(dǎo)學(xué)生如何合理運(yùn)用默讀、瀏覽、跳 讀、精讀、乃至背誦等方法閱讀課外讀物。教給學(xué)生分階段閱讀的方法 :第一階段 , 通過瀏覽，要求能了解主要內(nèi)容或故事梗概。 第二階段 , 仔細(xì)研讀，圈畫好詞、佳句、錦段，理解、揣摩、品讀，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)思想內(nèi)容的一些方法。對

25、重點(diǎn)內(nèi)容、精彩片斷反復(fù)閱讀，深入思考， 并適當(dāng)?shù)赜浺恍┡耘?。第三階段 , 品中熟讀，要求背誦精彩片斷和好詞佳句。四、養(yǎng)成習(xí)慣，終身受益 小學(xué)生可塑性強(qiáng)，需要教師的長期督促和評價(jià)激勵，以有效引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書 海，有效地培養(yǎng)他們的讀好書、好讀書的良好習(xí)慣。規(guī)定閱讀時(shí)間，一天“三”讀，即晨讀，可誦讀讀書筆記中好詞、佳句、優(yōu)雅片段、美文；午讀，天天中午學(xué)生到校后用2 0分鐘自主閱讀，看優(yōu)秀少兒書刊讀物；晚讀，每晚一次的家庭閱讀。同時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。指 導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘抄好詞佳句、 寫讀書筆記和讀后感等讀書方法。另外教師要注意檢查學(xué)生 課外閱讀的情況。每周至少檢查一次學(xué)生的讀書筆記。古

26、語云：讀書破萬卷，下筆如有神。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。學(xué)生正是在群書中博讀，以 “移花接木 ”之功，把書中的好詞、好句靈活運(yùn)用于寫作中， 使文章語句生動許多。讀中內(nèi)化 寫中運(yùn)用舒城師范附屬小學(xué) 王璐讀寫結(jié)合既是傳統(tǒng)語文教學(xué)的一個(gè)寶貴經(jīng)驗(yàn)，也是當(dāng)前語文課程改革中一個(gè)重要的 研究方向。它對改善課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量， 提升學(xué)生語文素養(yǎng)有著不可低估的作用和影響。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密 切的聯(lián)系?！?小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)在課內(nèi)外閱讀中進(jìn)行語言和習(xí)作素材的積 累，而且提倡對積累的運(yùn)用。讀寫結(jié)合是語文教學(xué)落實(shí)語言文字訓(xùn)練的有效舉措，我在低年級進(jìn)行了語

27、文讀寫結(jié) 合的嘗試，努力提高學(xué)生的書面語言表達(dá)能力，為中年級習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、以誦讀促語言文字的積累。一位語文教師應(yīng)該在心里銘刻這樣的信念：讓閱讀成為兒童的一種生活方式。孩子們的閱讀視野應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)一種開放生成的態(tài)勢，只有新鮮，優(yōu)美，讓孩子們喜歡 的文本不斷進(jìn)入課堂，孩子們語言的小溪才能天光云影，流水潺潺，活潑多姿。前人曾 說過詩是人類的母語'。詩歌短小，精煉，瑯瑯上口，易教易學(xué)。幾乎每個(gè)民族的祖 先，都不約而同地選擇了詩歌作為最初的母語文學(xué)形式。作為詩的前形態(tài) - 兒歌，更 是兒童心靈王國的游戲因此我為學(xué)生補(bǔ)充了：著急的鍋?zhàn)映晕顼埖臅r(shí)候到了， / 菜卻沒煮好。弟弟等得好急了， /

28、妹妹等得好急了，小貓等得好急了。 / 只有媽媽最辛苦了，還不停地忙著， / 急得臉上都是汗，我趕緊來幫忙。 / 打開鍋?zhàn)右豢矗?！鍋?zhàn)右布眽牧耍?/ 它也滿頭大汗呢。打翻了太陽打翻了 / 金紅霞流遍了西天月亮打翻了 / 白水銀一直淌到我床前春天打翻了 / 滾得漫山遍野的花花兒打翻了 / 滴得到處都是清香清香打翻了 / 散成一隊(duì)隊(duì)的風(fēng)風(fēng)兒打翻了 / 飄入我小小沉沉的夢跌倒風(fēng)，跌倒了 / 才有了美麗的落葉云，跌倒了 / 才有了滋潤大地的雨水太陽，跌倒了 / 才有了靜謐的夜晚所以，讓我們不用害怕跌倒讓我們在跌倒的時(shí)候 / 用最美麗的姿勢 / 站起來類似這樣的詩，簡單清淺中又不失童真與情趣，能給孩子帶

29、來一種天然的快樂。讓 孩子用天真的嗓音去喚醒它，就是最好的解讀方式。在師生對口接誦或輕輕的吟哦中， 這些語詞不再遙遠(yuǎn)和陌生， 可以很快化為學(xué)生難以言說的美妙感覺，與孩子的生活息息 相連。在教學(xué)荷葉圓圓的結(jié)束階段，我嘗試把課文改成兒歌: 荷葉圓圓荷葉綠綠，荷葉圓圓。小水珠說；“荷葉是我的搖籃?！彼稍诤扇~上，亮晶晶的眼睛一閃一閃。荷葉綠綠，荷葉圓圓。蜻蜓說：“荷葉是我的飛機(jī)場?！彼驹诤扇~上，展開透明的大翅膀。基本是課文的原詞句，但比課文順口好讀，對這樣的練習(xí)，低年級兒童是喜聞樂見 的。精彩的課文及詩歌，熟讀成誦，會變成自己的語言，成為自己的儲備和財(cái)富, 一旦用時(shí)會自然涌上筆端，大大提高運(yùn)用語言

30、的能力。而朗讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促 進(jìn)理解，培養(yǎng)語感，提高審美能力的重要方式。 海德格爾說：“語言就是人的生命活動。 可見，只有通過朗讀才能再現(xiàn)作品的人文想象，品味作品的人文內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文 素質(zhì)。也只有通過反復(fù)朗讀，情感才能滲透于學(xué)生心靈，提高學(xué)生對語言的敏銳感受。 教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)行詞句積累，可以為學(xué)生的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。、以隨文練筆促語言文字的吸收消化隨文練筆是一種重要的語言訓(xùn)練，其選材角度小、內(nèi)容簡短，緊隨閱讀教學(xué)且形式 多樣。在一節(jié)課內(nèi)，可以相對集中地讓學(xué)生進(jìn)行短平 快'的寫話練習(xí)，為孩子們邁 上新臺階做一個(gè)穩(wěn)實(shí)的鋪墊。1、巧設(shè)生長點(diǎn) - 仿照著樣子寫

31、大海睡了是一篇優(yōu)美的兒童詩。為了讓學(xué)生走近詩歌，喜歡詩歌，我讓學(xué)生 仿照課文的樣式做了這樣的嘗試；（ ）睡了（ ）不鬧了，（ ）不笑了，（ ）睡覺了。它抱著（ ），它背著（ ），那輕輕的（ ）聲，是它睡熟的鼾聲。這樣的填空式仿寫，既可以達(dá)到訓(xùn)練的要求，又降低了模仿的難度。練習(xí)時(shí)，在我 “這可是小詩人在寫詩”的鼓勵下，學(xué)生寫出了不少多樣的“小詩”。下面是許多同學(xué) 的“小詩”：森林睡了鳥兒不鬧了，花兒不笑了，森林睡覺了。它抱著大地， 它背著天空，那輕輕的沙沙聲啊，是它睡熟的鼾聲。2 、巧用生趣點(diǎn) - 編寫童話故事在教完 猴子種果樹 這篇童話之后，我問學(xué)生；這只猴子什么樹也沒種成，如 果換成一頭小牛

32、呢？這個(gè)故事會變成什么樣？學(xué)生的話匣子被打開了， 紛紛表達(dá)自己的 想法。我告訴學(xué)生，你們說的這么好玩，有沒有興趣把它寫成一篇童話故事呢？老師建議你們：在編童話時(shí)，除小牛外只要再出現(xiàn)一個(gè)其他的動物就可以 了。從小練筆作業(yè)情況看，大部分同學(xué)都能尋找到小牛與猴子的不同之處，寫出小牛的 堅(jiān)持。還有些同學(xué)除了小牛外，把課文中提到的其他動物都寫了進(jìn)去，編成了一篇很有 趣的童話。由于有文本這一范例的存在，學(xué)生對童話這類文章有了實(shí)踐性的了解，為以 后的編寫童話作了很好的鋪墊。3、巧引拓展點(diǎn) - 接著課文內(nèi)容寫如小冰熊一課，課后創(chuàng)設(shè)情景：“第二天，小熊一家要出去旅游了，小熊當(dāng)然 舍不得把小冰熊一個(gè)人留在家里呀，

33、他把小冰熊也帶上了。路上，他們會怎樣照顧小冰 熊呢？”這樣的練筆學(xué)生必須建立在對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上寫。 課文中小冰熊在家里， 媽媽給它蓋上了棉被。棉被起到了隔熱、保溫的作用，小冰熊才不會融化。學(xué)生必須理 解了這一內(nèi)容，才能通過自己組織語言來進(jìn)行練筆。對于低年級的學(xué)生來說，他們的想象力特別豐富，作為老師要充分利用好學(xué)生的這 一生理特點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)揮他們的想象力。如教學(xué)迷人的秋色，抓住“迷人”這個(gè)詞 語，讓學(xué)生展開想象，秋天里還有哪些景物是迷人的？展開想象，畫一幅風(fēng)景畫，并用 語言描繪一下。學(xué)生在理清文章的基礎(chǔ)上，采用一定的語言，概括提煉課文的內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生 從整體上把握課文的能力，這種練筆鍛

34、煉了學(xué)生的概括能力。漢語的豐富性決定了讀寫結(jié)合訓(xùn)練的多樣性。但是抓準(zhǔn)文本的讀寫結(jié)合點(diǎn)，選擇恰 當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，激活兒童的情感記憶，是構(gòu)建高效互通的讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué) 中，將學(xué)生解讀文本的興趣點(diǎn)，文本意韻的側(cè)重點(diǎn)，語言范式的練習(xí)點(diǎn)盡可能地重疊在 一起，讀寫結(jié)合就可能是最優(yōu)化的。淺談低年級閱讀與習(xí)作指導(dǎo)舒師附小 劉永莉我很高興能夠成為學(xué)校的“小學(xué)生閱讀與習(xí)作”課題研究組成員。通過這一年來全 組老師不斷地探索與實(shí)踐， 頗見成效， 我們二年級的學(xué)生也能寫出一篇篇充滿童真的習(xí) 作來。以下就是我對在這次教研活動中對低年級閱讀與習(xí)作教學(xué)的一點(diǎn)體會。一、培養(yǎng)興趣讓學(xué)生喜歡寫。新課標(biāo)指出二年級寫話目標(biāo)是

35、“對寫話有興趣， 寫自己想說的話， 寫想象中的事物， 寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！迸d趣是 最好的老師， 是學(xué)習(xí)的動力。 怎樣從興趣入手呢？我認(rèn)為對低年級孩子的寫話訓(xùn)練從游戲說話寫話訓(xùn)練開始是一個(gè)行之有效的途徑。教師要善于根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，有效地利用文本，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望。 把低年級說話寫話訓(xùn)練寓于游戲表演， 能使低年級孩子在輕松歡愉的氣氛中學(xué)會說話，練習(xí)寫話。例如我在教狼和小羊這 一課，我把學(xué)生分成小組來演這個(gè)故事，演完以后，我就問學(xué)生：“狼說完，向小羊身 上撲去后，羊真的就被狼吃了嗎？會不會發(fā)生其他的事呢？”這時(shí)學(xué)生興致很高，爭先

36、恐后地發(fā)言，都不相信羊被狼吃掉了，想象出了很多有趣的結(jié)果，于是我讓他們練習(xí)續(xù) 編狼和小羊，這樣他們也能很輕松很感興趣地完成這次習(xí)作。學(xué)了狐貍和烏鴉 一課后，我也用同樣的方法讓學(xué)生完成了習(xí)作肉被騙走以后。二、注意詞句的積累，重視說話訓(xùn)練。讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；寫 文章要會恰當(dāng)?shù)厥褂脤W(xué)過的詞語，組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的真情實(shí)感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和習(xí)作的重要基礎(chǔ)。因此， 引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀、習(xí)作能力和 重要內(nèi)容。我在閱讀教學(xué)中，很重視學(xué)生把課文中優(yōu)美的詞語或新

37、學(xué)的詞語運(yùn)用起來， 讓他們利用詞語進(jìn)行說話。例如在教秋游一課時(shí)，文中有一句：“同學(xué)們有的在草 地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，還有的向著藍(lán)天亮開了嗓子”美讀這一句后，我便引導(dǎo) 學(xué)生用“有的有的還有的”進(jìn)行說話練習(xí)，隨即我又出示了一幅幾個(gè)同學(xué)在打 掃教室的掛圖，讓學(xué)生寫一寫圖上的內(nèi)容，并用上“有的有的還有的”學(xué)生們 在很短的時(shí)間就完成了任務(wù)，而且不少同學(xué)寫得很精彩。除了利用課文中的詞句進(jìn)行說 話訓(xùn)練外，我也經(jīng)常在課堂上留一些時(shí)間，讓他們說說自己讀課外書有何收獲，說說自 己看到的、聽到的一些生活趣事趣聞等，學(xué)生在說話的時(shí)候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。 努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們、鼓勵他們，使他

38、們從不敢說到開口說到樂 于說。盡量讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與，從而為寫話打下了良好的基礎(chǔ)。三、從欣賞到模仿，開展習(xí)作訓(xùn)練。閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)有，模仿是習(xí)作的前提，模仿是習(xí)作訓(xùn)練的一個(gè)有效方法，但模 仿絕不是抄襲，不是生搬硬套別人死的內(nèi)容，而是積極學(xué)習(xí)別人活的方法，技巧。例如 二年級上冊練習(xí)七“學(xué)習(xí)字詞句”內(nèi)容是一個(gè)叫邁克的英國男孩寫的自我介紹，我在教 這一內(nèi)容時(shí)，便讓學(xué)生們模仿邁克也寫一篇自我介紹，有了現(xiàn)成的模式他們很容易就完 成了。再如學(xué)了水鄉(xiāng)歌一課時(shí)，我讓學(xué)生們也照著課文的格式，試著寫一寫家鄉(xiāng) 歌，學(xué)生們很感興趣。四、呵護(hù)學(xué)生自尊心，樹立學(xué)生習(xí)作信心。低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)是善于表現(xiàn)自己，愛聽贊美

39、的話，所以教師的作文批語對學(xué) 生習(xí)作信心的樹立起到了至關(guān)重要的作用。對于收上來的每一篇小作文，無論長短，無 論優(yōu)劣，我都很認(rèn)真地進(jìn)行批閱，而且從不要吝嗇自己的語言。我經(jīng)常會在學(xué)生作文本 上批上這些語言：“哇，你太棒了，二年級就能寫么長的文章！”，“你長大后一定會成為作家！”，“真了不起，剛學(xué)詞語就能用上了。”對于學(xué)生的不足之處，也用 鼓勵的方式提出，比如：“你如果能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號那就更好了?！薄澳闳绻侔丫?子寫通順點(diǎn)，你的作文就太完美了”等。別外，寫得好的同學(xué)，我還請他們在班上大聲朗讀自己的習(xí)作，把他們的習(xí)作貼在黑板報(bào)上，好勝心強(qiáng)再加上有了成功感，學(xué)生們的習(xí)作欲望、天賦都調(diào)動起來，小家伙們

40、都愿意寫，爭著寫。總之，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，改變了過去把閱讀和習(xí)作獨(dú)立開來的狀況，使它 們成為有機(jī)的整體， 這樣不但能提高學(xué)生對文章的理解能力，更主要是培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí) 作興趣，增強(qiáng)了學(xué)生習(xí)作的主動性。以后我們還要朝著這一方向不斷探索，進(jìn)一步提高 閱讀與作文教學(xué)的水平。淺析“開放式”作文教學(xué)舒城師范附屬小學(xué) 李仁志二 00 八年十二月作文難， 難作文， 這可以說是中小學(xué)生的普遍感受， 也是語文老師所面對的 一大難題。 分析其難點(diǎn)， 主要有四難：一難，下筆無物，沒什么可寫；二難，語言貧乏， 腹中空空，難寫生動；三難，材料取舍，不知詳略，難分主次；四難，層次結(jié)構(gòu)，無法 安排，不知怎么寫。為了

41、改變這種作文難的教學(xué)現(xiàn)狀。近兩年，我一起致力于新課標(biāo)新 理念的學(xué)習(xí)，新型作文教學(xué)模式的研究與探索。探究并嘗試著“開放式作文教學(xué)” , 效 果很好，現(xiàn)簡述一、二。一、“開放式作文教學(xué)”的意義。“開放式作文教學(xué)”指的是在作文教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境， 充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們自主習(xí)作、自主解惑、自主評改。在學(xué)生遇到困難 時(shí)，教師再給以明確、具體、有效的指導(dǎo)和幫助。這一開放，符合學(xué)生是主體的教學(xué)原 則，明確教師是為學(xué)生服務(wù)的；這一開放，把研究教師如何教變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué)，使教師 的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步上；這一開放，尊重 學(xué)生的個(gè)體差異，相信學(xué)生具有巨

42、大的潛能。在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)能克服不足，獲得成功。開放式作文教學(xué)也絕非放任自流， 隨學(xué)生的個(gè)人喜好東拉西扯， 而是以一定 的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，以一定的教學(xué)形式為手段，讓學(xué)生高高興興學(xué)習(xí)，輕輕松松作文。 在實(shí)踐中，我利用小學(xué)生同步作文，對“開放式作文教學(xué)”進(jìn)行了有益的嘗試。二、“開放式作文教學(xué)”的操作1、學(xué)程開放?！皩W(xué)程”指的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能的過程。開放式作文教學(xué)作為一種 新的教學(xué)手段，其核心在于更新課堂教學(xué)觀念，讓學(xué)生在自主活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探 索、學(xué)會創(chuàng)新。教學(xué)中，我主要采用以下幾種手段體現(xiàn)學(xué)程開放化。（1）“自主探究”學(xué)習(xí)法?！白灾魈骄俊睂W(xué)習(xí)法，以實(shí)踐論原理為依據(jù)，不 將怎樣審題、選材、

43、構(gòu)思以及本次作文寫什么怎樣寫等要求直接提供給學(xué)生，而是在教 師指導(dǎo)下，讓學(xué)生充分利用同步作文。通過自瀆、自練、自悟，主動去探索，發(fā)現(xiàn) 作文訓(xùn)練的目標(biāo)，一般的習(xí)作步驟與布局構(gòu)思等等。這種方法體現(xiàn)了以學(xué)為主，以讀為 本，以思為核心， 以訓(xùn)練為主線， 注重發(fā)現(xiàn)知識策略和方法的培養(yǎng)訓(xùn)練。 其程序一般為： 激趣自讀，了解要求；放手試練，探究感悟；讀議評改，整體深化。（2）“合作討論”學(xué)習(xí)法，所謂“合作討論”學(xué)習(xí)，是以合作教育理論為基 礎(chǔ), 要求在教師引導(dǎo)下 ,圍繞教學(xué)重點(diǎn)或共同疑難 ,展開多層次的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ) 的生生互動 , 師生互動。共同探究的學(xué)習(xí)方法 .其程序如下 : 設(shè)置疑惑、互動交流、合

44、作 探究。這種方法要鼓勵學(xué)生人人參與 ,暢所欲言 , 在各抒已見的過程中釋疑解惑 , 掌握某 一種寫作知識要點(diǎn)。 "寫人" 與"記事"文章的寫法技巧比較， "記實(shí)"與"想象"作文的構(gòu)思 等知識難點(diǎn) , 我多選擇同步作文中的范例為鑒賞例子，讓學(xué)生合作討論，為扎實(shí)作 文基礎(chǔ)提供條件。2. 教程開放。 教程開放，要從“新”、“奇”、“趣”著手。（1）教學(xué)手段 一一新。如：有一次，人組織學(xué)生玩吹泡泡游戲。我說：“盆里有肥皂水，現(xiàn)在請大家拿出圓珠筆套吹泡泡，看誰吹得大，看誰吹得多。”學(xué)生動手 動腦,情緒活躍， 良好的氛圍形成

45、了 ,接著我又引導(dǎo) "泡泡像什么 ?"" 學(xué)生回答“像氣球”、“像飛船”等?！耙前雅菖莓?dāng)作人，可寫那些作文題”？“ <<泡泡旅行記 >>" ，“頑 皮的小泡泡”等。每個(gè)學(xué)生筆下的“小泡泡”各具個(gè)性，都活動在各自的天地里。（2）教學(xué)形式一一奇。如賈志敏老師設(shè)計(jì)的一堂作文課令人大開眼界。上課 開始，賈老師在黑板上寫出“悶熱”、“冷飲”、“青蛙”三個(gè)詞，接著在啊“悶熱” 下面貼了寫著“一元錢”的卡片，在“青蛙”下面貼了一副青蛙圖，然后提問：誰能用“悶熱”“冷飲”“青蛙”各造一句？誰能把三句連起來擴(kuò)說一段話？接著，賈老師根 據(jù)學(xué)生發(fā)言，

46、略加歸納補(bǔ)充說出一句話，并板書“太陽”“知了”“大黃狗”“汗珠” 等詞， 要求全班學(xué)生選擇運(yùn)用所給詞語， 寫出開頭一段， 并提示不能出現(xiàn) “中午” 和“悶 熱”兩個(gè)詞。然后，賈老師依次指導(dǎo)學(xué)生分別擴(kuò)寫其它部分，并在讀文鑒賞中引導(dǎo)學(xué)生 何處應(yīng)寫得具體些和細(xì)致些， 最后討論擬題。 在合作討論過程中， 全班同學(xué)有弄清了 “文 體”與“題目”應(yīng)緊密相關(guān)等。教學(xué)實(shí)踐中，我曾依照賈老師的教學(xué)模式，連詞成句， 連句成段，連段成篇，學(xué)生興致勃勃，寫出了許多精彩片段。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)一一趣。有一次，我在指導(dǎo)學(xué)生描寫人物外貌時(shí)，讓學(xué)生先將 要寫的人的外貌特征寫下來，然后，讀一讀，讓全班同學(xué)猜一猜，寫的是誰。再讓別人

47、 說說為何猜出來或猜不出。 這樣， 既鍛煉了學(xué)生的習(xí)作能力， 由激活了學(xué)生的習(xí)作熱情。3、評改開放作文能力包括“作”和“改”兩部分，人們常用“好文三分寫，七分改”來 強(qiáng)調(diào)作文修改潤色的重要性。在“開放式作文教學(xué)”的評改中我側(cè)重讓學(xué)生學(xué)習(xí)自改和 互改。 學(xué)生自改和互改的過程就是完善對事物的認(rèn)識和表達(dá)的過程。學(xué)生從一點(diǎn)一滴的 修改逐步完善自己的或同伴的作文過程。便是真正獲得了作文能力的過程。我將作文的優(yōu)劣分“選材”、“構(gòu)思”、“文筆”三個(gè)層面來判斷，作文評改方式也由以往的百分 制，改為如今的AAA制，這樣對學(xué)生的作文評改更加科學(xué)和完善。如一位學(xué)生寫作文我愛我家，病句多，用詞不夠準(zhǔn)確（C）級，層次安

48、排一般（E）級，但她的選材有新意， 她選取了自己的爹媽幫助病癱的奶奶擦身，奶奶為她扎小辮這一題材來抒發(fā)主題一一我愛我家（A）。我便將她的作文評定為“A、E、C”，并在旁批注：選材精 當(dāng)，妙！只要繼續(xù)努力，你的習(xí)作一定會很出色。這樣的評改更具啟發(fā)性、針對性，更 能促進(jìn)學(xué)生作文素質(zhì)的提高?！伴_放式作文教學(xué)”的構(gòu)建，給我的作文教學(xué)來了可喜的變化。學(xué)生人人喜 歡作文，愛上作文課，而且學(xué)生的口語交際能力、布局構(gòu)思能力等等都得到了全面的提注重觀察指導(dǎo) 提高習(xí)作水平小學(xué)生觀察指導(dǎo)與習(xí)作的研究與探索課題研究階段總結(jié)六安市舒城縣城關(guān)第三小學(xué)2007年 9 月，我校申報(bào)了六安市教研室領(lǐng)頭開展研究的新課程背景下提高

49、小學(xué)生 習(xí)作水平的綜合研究與探索的子課題小學(xué)生觀察指導(dǎo)與習(xí)作用的研究與探索，接 題以來，我們學(xué)校就成立了學(xué)校課題組，制定了具體的研究方案，組織全體語文教師參 與到課題的研究與實(shí)踐中來，已經(jīng)取得了一定的階段成果，現(xiàn)總結(jié)如下：一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升理論水平開展課題研究，依托于科學(xué)的教育思想和正確的教育方法。本學(xué)期，為了扎實(shí)開展 課題研究工作，我們加強(qiáng)了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的力度和深度。組織全體教師認(rèn)真研讀語文課程 標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)掌握新課標(biāo)的精髓，尤其是語文新課標(biāo)對各學(xué)段的習(xí)作要求；號召教師閱 讀有關(guān)教育論著，提升研究水平，以發(fā)揮教育教學(xué)理論的引領(lǐng)作用，結(jié)合繼續(xù)教育，布 置每一位教師研讀一本教育教學(xué)理論著作，為此， 學(xué)

50、校還從縣教育局電教股購買一批教 育教學(xué)電子資料供教師閱讀，像師生溝通藝術(shù)、如何備好課、教師口語、 名師作文教學(xué)實(shí)錄；要求每一位教師自費(fèi)訂閱一份教學(xué)雜志，學(xué)習(xí)教學(xué)刊物上相關(guān) 論文；此外，學(xué)校還組織教師外出觀摩學(xué)習(xí)，邀請名專家名師來校講學(xué)，上學(xué)期，我們 邀請了舒城師范的劉學(xué)柱老師來校就論文的撰寫作了專場講座，他山之石，可以攻玉， 采名師之長，煉自身素質(zhì)。我們還鼓勵教師上網(wǎng)查閱相關(guān)的研究資料與文章，認(rèn)真領(lǐng)會 其中的奧秘，吸取其中的精華，為課題研究最終取得成功奠定理論基礎(chǔ)。二、開展活動，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)作為一名教師，我們都知道教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有最好，只有更好。為提高教師的 教學(xué)藝術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)?？匣ù鷥r(jià)

51、愿意付出。國慶長假，學(xué)校選派部分教師赴合肥，聆 聽賈志敏老師等名師講學(xué)活動； 蘇教版教材研究中心在江西舉行的第二屆青年教師閱讀 課教學(xué)大賽活動， 我校又派出汪龍燕老師前去觀摩學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)歸來汪老師撰寫了自己學(xué) 習(xí)體會， 并且利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間， 向全校教師作了匯報(bào)； 08 年 12 月，學(xué)校組織全體教 師赴銅陵市楊家山小學(xué)觀摩學(xué)習(xí) （楊家山小學(xué)是省級特色示范小學(xué)， 學(xué)校環(huán)境整潔優(yōu)美、 教學(xué)求實(shí)創(chuàng)新），回來以后，學(xué)校在全體教師中開展崗位練兵活動，現(xiàn)場限時(shí)要求教師 根據(jù)抽簽確定的內(nèi)容，擬寫一份教學(xué)設(shè)計(jì)，邀請校外專家進(jìn)行評選，再對各年級產(chǎn)生的 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行集體備課，最后由獲獎的老師進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩

52、。三、找準(zhǔn)方向，開展課題研究學(xué)校課題組根據(jù)期初制定的研究方案，結(jié)合前一階段課題研究的實(shí)踐，本學(xué)期，學(xué) 校課題組所做的工作主要有以下幾點(diǎn)。1、定期召開由全體語文教師參加的課題研討會。 在期初的會上要求各年級組根據(jù)學(xué) 生年齡和心智發(fā)育特點(diǎn)，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)上各學(xué)段的要求，制定切實(shí)可行的觀察 指導(dǎo)與作文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)； 在期中的會上要求各年級組語文老師對課題研究的所開展 的工作進(jìn)行匯報(bào)， 每一位教師首先在小組內(nèi)總結(jié)平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)際， 再由各年級組的 備課組長對本小組所開展的教學(xué)研究進(jìn)行總結(jié)； 期末的課題組專題會將針對各年級組的 工作進(jìn)行研討，總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提出建議性意見，把握課題研究方向，引導(dǎo)教師深入開 展課題研究活動。2、圍繞所承擔(dān)的“小學(xué)生觀察指導(dǎo)與習(xí)作的研究與探索”這一課題，學(xué)校組織語文 教師全員參與課題組開展的 “三個(gè)一” 活動，即要求每一位教師擬寫一份作文教學(xué)設(shè)計(jì)， 每一個(gè)年級上一節(jié)作文課堂教學(xué)觀摩課，每一位教師撰寫一份作文觀摩課聽課評議，或 結(jié)合自己作文教學(xué)實(shí)際撰寫一份經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)論文。我校的“三個(gè)一”活動，有力地 促進(jìn)課題研究深入開展，同時(shí)也避免了教師在進(jìn)行課題研究的盲目性和隨意性。