批判性思維第11章

1、第十一章 批判性思維檢測(cè)批判性思維檢測(cè)既包括技能檢測(cè)，也包括氣質(zhì)檢測(cè)。本測(cè)試選自加利福尼亞批判性思維氣質(zhì)測(cè)試(CCTDI 2000)和加利福尼亞批判性思維技能測(cè)試 (CCTST 2000), 旨在檢驗(yàn)批判性思維課程的效果。批判性思維測(cè)試可以用于小組評(píng)估、項(xiàng)目評(píng)估和個(gè)人 素質(zhì)評(píng)估。第一節(jié) 批判性思維氣質(zhì)測(cè)試CCTDI 2000 是針對(duì) 1990 年美國(guó)哲學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)布的批判性思維的定義中有關(guān)批判性思 維者的氣質(zhì)而設(shè)計(jì)的一套測(cè)試題。根據(jù)德?tīng)柗祈?xiàng)目的研究結(jié)果(The Delphi Report )，批判性思維者具備以下氣質(zhì)：1.求真(Truth-seeking ); 2.思想開(kāi)放(Open-minded

2、ness); 3.分析性( Analyticity )； 4. 系統(tǒng)性( Systematicity )； 5. 自信( Self-confidence )； 6. 好奇性 ( Inquisitiveness )。批判性思維精神氣質(zhì)測(cè)試是一種精心設(shè)計(jì)的檢測(cè)批判性思維情感和態(tài) 度緯度的測(cè)量工具。一、概述CCTDI 出臺(tái)于 1991 年。1992 年春季，從 250 個(gè)題目中篩選 150 個(gè)在三所綜合性大 學(xué)(加拿大一所， 加利福尼亞一所，美國(guó)中西部一所) 164名學(xué)生組成的有代表性的樣本 中試做，最終保留了其中 75 道題目，構(gòu)成現(xiàn)在的測(cè)試內(nèi)容。CCTDI 的信度和效度較好。 7個(gè)量表試做時(shí)的信

3、度值是 0.71- 0.80, 整個(gè)測(cè)量工具的 信度值是 0.91。 1992 年和 1993 年又增加兩個(gè)測(cè)試樣本， 7個(gè)量表的信度值是 0.60-0.78, 整個(gè)測(cè)量工具的信度值是 0.90。三次測(cè)量的信度值基本穩(wěn)定、一致，從經(jīng)驗(yàn)角度支持測(cè) 量工具的信度。測(cè)試語(yǔ)言為標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)， 75 道測(cè)試題目從 150 道試做題目中選出，剔除了影響效度的 題目。這些題目指向批判性思維精神氣質(zhì)的具體緯度，能達(dá)到測(cè)試的目的。如果 CCTDI 與 CCTST 或其他批判性思維的測(cè)試一起使用時(shí)， 應(yīng)先測(cè)試 CCTDI ，以 保證測(cè)試結(jié)果的客觀(guān)性和準(zhǔn)確性。CCTDI 提供 8種分?jǐn)?shù)： 7個(gè)量表的單項(xiàng)分和總分。每種量

4、表的得分區(qū)間為10-60?？偡值目赡艿梅謪^(qū)間為 70-420。每一量表得分處于 10-30 區(qū)間，表明批判性思維精神氣質(zhì) 較差; 處于 40-60 區(qū)間表明批判性精神氣質(zhì)較強(qiáng);對(duì)每一量表， 建議 40 為正負(fù)的分界值，建議目標(biāo)分為 50。在一個(gè)量表上得分高于 50 分者，表明在該氣質(zhì)方面為強(qiáng)；處于30-40分區(qū)間，表明該氣質(zhì)方面為中性；低于 40 分最好被認(rèn)為在該氣質(zhì)方面是弱的；而30 分以下，表明被試的精神氣質(zhì)與該量表反映的某種批判性思維精神氣質(zhì)相背離。總分在 210-280 之間，表明批判性思維精神氣質(zhì)為中性； 低于 210 表明與批判性思維精神氣質(zhì)明 顯相抵觸；高于 350 分表明批判性

5、思維精神氣質(zhì)強(qiáng)。二、量表描述批判性思維氣質(zhì)測(cè)試具體的測(cè)試緯度為 : 1.求真度； 2.思想開(kāi)放度； 3.分析性； 4.系統(tǒng) 性； 5.批判性思維自信度( CT self-confidence )； 6.好奇性； 7. 成熟度( Maturity )。各個(gè) 量表具體描述如下。(一) 求真量表 ( The Truth-seeking scale or the T-scale) 求真量表測(cè)試一個(gè)人渴望探求真理、勇于提問(wèn)以及對(duì)探究表現(xiàn)出的誠(chéng)實(shí)和客觀(guān)程度 的氣質(zhì)，即便結(jié)果不支持已有的興趣或想法。求真者在乎探求真理而不是贏得論證。這 個(gè)量表細(xì)化、突出和擴(kuò)展了德?tīng)柗茍?bào)告里描述的性格特征，即“當(dāng)誠(chéng)實(shí)的反思表明

6、變化 是正當(dāng)時(shí)，樂(lè)于重新考慮和修正一個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)” ，“理性選擇和運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)”和“考慮其他 選擇和意見(jiàn)的靈活性”等。(二) 思想開(kāi)放性量表 ( The Open-Mindedness scale or the O-scale) 思想開(kāi)放性量表測(cè)試一個(gè)人思想開(kāi)放和容忍不同意見(jiàn)方面的氣質(zhì)，考慮到自己的意 見(jiàn)或觀(guān)點(diǎn)可能存在偏見(jiàn)。思想開(kāi)放的人對(duì)別人持有的不同意見(jiàn)表示尊重。這個(gè)量表細(xì)化 和突顯了德?tīng)柗茍?bào)告描述的性格特征 “理解他人的見(jiàn)解” 、“考慮到不同的世界觀(guān)因 而思想開(kāi)放” 。思想開(kāi)放不同于求真氣質(zhì)，它們的區(qū)別在于，求真的人傾向于追求知識(shí)， 目的是學(xué)習(xí)或了解最佳信息和觀(guān)點(diǎn)，不管這種學(xué)習(xí)是否使他質(zhì)疑和放棄

7、自己現(xiàn)有的觀(guān)點(diǎn) 和信念。思想開(kāi)放更多地與容忍有關(guān)，換句話(huà)說(shuō)，它認(rèn)可別人持有自己觀(guān)點(diǎn)的權(quán)利。在 這個(gè)意義上，思想開(kāi)放對(duì)于相對(duì)主義者而言較為容易，這些人會(huì)認(rèn)為這種容忍是對(duì)人們， 包括他自己，擁有自己想法的普遍許可。一個(gè)人可能思想開(kāi)放卻不能求真，或者能求真 但不能思想開(kāi)放。此時(shí)，思想開(kāi)放和求真兩種氣質(zhì)表現(xiàn)為不相容。(三) 分析性量表 ( The Analyticity scale or the A-scale ) 分析量表測(cè)試對(duì)潛在問(wèn)題的機(jī)敏度，對(duì)可能發(fā)生的結(jié)果或后果的預(yù)見(jiàn)能力，對(duì)理由 和證據(jù)運(yùn)用的重視，即使手頭的問(wèn)題富于挑戰(zhàn)性和有一定難度。善于分析的人對(duì)不管是 思想上的還是行為上的潛在困難都保持機(jī)

8、敏，始終如一地期待將提早干預(yù)、提供理由和 尋找事實(shí)作為有效解決問(wèn)題的方法。這個(gè)量表與德?tīng)柗茍?bào)告描述的性格特征 “對(duì)批 判性思維的運(yùn)用機(jī)會(huì)具有機(jī)敏性” 、“信賴(lài)?yán)硇蕴骄康倪^(guò)程” 、“陳述問(wèn)題的清晰度” 、“遇 到困難的執(zhí)著心”等密切相關(guān)。(四) 系統(tǒng)性量表( The Analyticity scale or the A-scale ) 系統(tǒng)性量表測(cè)試有組織、有條理、專(zhuān)注和勤奮的探索氣質(zhì)。具備系統(tǒng)性氣質(zhì)的人努 力用有條不紊、集中精力和勤奮探索的方式解決具體爭(zhēng)端、疑問(wèn)和難題。系統(tǒng)性量表與 德?tīng)柗茍?bào)告描述的氣質(zhì)相一致，即“處理復(fù)雜問(wèn)題的有序性” 、“勤于尋找相關(guān)信息”和 “關(guān)注將注意力集中于眼下所關(guān)心

9、的問(wèn)題”等。(五) 批判性思維自信心量表 ( The CT Self-Confidence or the C-scale ) 自信心量表測(cè)試一個(gè)人對(duì)自己推理過(guò)程的自信程度。批判性思維自信的人相信自己 能做出好的判斷，也相信別人一樣地對(duì)他們有信心，因?yàn)樗麄兿嘈艅e人期待他們解決問(wèn) 題、決定如何去做，并對(duì)所探究的事物拿出理性的結(jié)論。批判性思維自信心量表以德?tīng)?菲報(bào)告中描述的“對(duì)自己推理能力的自信”為基準(zhǔn)，并有所擴(kuò)展。(六) 好奇性量表 (The Inquisitiveness scale or the I-scale ) 好奇性量表測(cè)試一個(gè)人的智力好奇心。好奇的人注重廣博的見(jiàn)識(shí)，想了解事物的運(yùn) 行方

10、式，并注重學(xué)習(xí)，即使當(dāng)下的回報(bào)不明顯。好奇性量表的測(cè)試目標(biāo)為德?tīng)柗茍?bào)告中 描述的性格特征 “對(duì)廣泛事物的好奇心” 、“想成為和保持為通常意義上的消息靈通 人士”。(七) 成熟度量表 ( The Maturity scale or the M-scale ) 成熟量表測(cè)試一個(gè)人深思熟慮做決定的氣質(zhì)。成熟量表涉及認(rèn)知成熟度和認(rèn)識(shí)能力 的發(fā)展。那些在解決問(wèn)題、探索和決策時(shí)，能意識(shí)到某些結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題、有些情景會(huì) 有不止一種的可能選擇、很多時(shí)候需要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)境和證據(jù)做出判斷的人，在 CCTDI 的測(cè)試中會(huì)得高分。成熟量表完善和擴(kuò)展了德?tīng)柗茍?bào)告中的研究結(jié)果。它包括并擴(kuò)展了 如下性格特征： “評(píng)價(jià)推理的

11、公正性” ，“懸疑、判斷和改變判斷的審慎性”以及“主題和 環(huán)境所允許的精確性”等。三、批判性思維氣質(zhì)測(cè)試指令：把答題紙撕下。把名字寫(xiě)在答題紙上。在答題紙每題下列出的 6 個(gè)涂寫(xiě)位置上，選中一個(gè)涂黑，標(biāo)識(shí)你對(duì)每個(gè)命題的同意和不 同意程度。由左至右的 6 個(gè)涂寫(xiě)位置依次表示：強(qiáng)烈同意，同意，基本同意，不太同意、 不同意和強(qiáng)烈不同意。測(cè)試從第 1 個(gè)命題開(kāi)始到第 75個(gè)命題結(jié)束。測(cè)試題：1 我沒(méi)有充裕的時(shí)間和精力考慮所有可能的選擇。2 一生中都學(xué)新東西是很美好的事情。3 對(duì)一個(gè)想法最好的論證就是你當(dāng)下對(duì)它的感覺(jué)。4 我的問(wèn)題是我很容易受到干擾。5 在對(duì)峙的觀(guān)點(diǎn)中很難做出選擇。6 當(dāng)人們依賴(lài)弱論證來(lái)為

12、好的觀(guān)點(diǎn)辯護(hù)時(shí)，這有點(diǎn)困擾我。7 真理總是取決于你的觀(guān)點(diǎn)或視角。8 我擔(dān)心我具有尚未意識(shí)到的偏見(jiàn)。9 在試圖做出回答之前，我總是把注意力集中在問(wèn)題上。10. 我對(duì)自己能精確地思考問(wèn)題感到很自豪。11. 我們永遠(yuǎn)都不能真正了解大部分事物的真相。12. 如果有四項(xiàng)理由贊成，一項(xiàng)理由反對(duì)，我會(huì)支持前者。13. 男人和女人的邏輯能力一樣強(qiáng)。14. 不要輕信別人的建議。15. 大學(xué)里的大部分課程都枯燥無(wú)味，不值得一學(xué)。16. 要求思考而不是記憶的考試更適合我。17. 我能無(wú)休止地談?wù)撐业膯?wèn)題而不解決任何事情。18. 別人稱(chēng)贊我的智力上的好奇性和追根究底。19. 即使證據(jù)不利于我的觀(guān)點(diǎn)，我也要堅(jiān)持我的信念

13、。20. 如果你顯然錯(cuò)了的話(huà)，你就沒(méi)有權(quán)利堅(jiān)持你的觀(guān)點(diǎn)。21. 我自以為有邏輯性，但其實(shí)不然。22. 將我的思想組織起來(lái)，對(duì)我來(lái)說(shuō)是件容易的事。23. 每個(gè)人都為自己的利益辯護(hù)，我也一樣。24. 遇到是與非的問(wèn)題時(shí)，思想開(kāi)放有它的局限性。25. 仔細(xì)記錄個(gè)人的資金狀況對(duì)我很重要。26. 當(dāng)面臨重大決策時(shí)，我首先盡所能尋找所有相關(guān)信息。27. 我的同事或同輩請(qǐng)我做決斷，因?yàn)槲夷芄夭脹Q。28. 思想開(kāi)放意味著你不知對(duì)與錯(cuò)。29. 銀行應(yīng)該讓現(xiàn)金支票更易于看得懂。30. 了解別人對(duì)事物的看法對(duì)我很重要。31. 我必須有根據(jù)支持我的所有信念。32. 如果可能的話(huà)，閱讀是我要逃避的事情。33. 人們

14、說(shuō)我倉(cāng)促做決定。34. 大學(xué)里的必修課浪費(fèi)時(shí)間。35. 當(dāng)不得不處理真正復(fù)雜的事情的時(shí)候，我恐慌。36. 外國(guó)人應(yīng)該學(xué)習(xí)我們的文化而不是讓我們總是設(shè)法了解他們。37. 人們認(rèn)為我耽擱決策。38. 如果人們不同意另一人的觀(guān)點(diǎn)，他們要有理由。39. 在討論我自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，要做到客觀(guān)公正不可能。40. 我為能提出有創(chuàng)意的、可供選擇的方案而感到驕傲自豪。41. 坦率地說(shuō)，我在努力不要太草率做判斷。42. 我感到自己經(jīng)常評(píng)價(jià)別人的論證。43. 我相信我想相信的。44. 堅(jiān)持不懈地解決難題沒(méi)那么重要。45. 人們不應(yīng)該強(qiáng)迫我為自己的觀(guān)點(diǎn)辯護(hù)。46. 別人在確定適用于決策的合理標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，指望我。47. 我盼望

15、學(xué)習(xí)富有挑戰(zhàn)性的事物。48. 研究外國(guó)人思考什么很有意義。49. 追根究底是我的優(yōu)點(diǎn)之一。50. 我尋找支持我的觀(guān)點(diǎn)的事實(shí)而不是不支持我的觀(guān)點(diǎn)的事實(shí)。51. 嘗試?yán)斫鈴?fù)雜問(wèn)題很有趣。52. 我為能夠領(lǐng)會(huì)別人的觀(guān)點(diǎn)感到自豪。53. 類(lèi)比的用途如同自由航道上乘風(fēng)破浪的帆船。54. 你可以說(shuō)我有邏輯性。55. 搞清楚事物的運(yùn)行規(guī)律我確實(shí)很享受。56. 別人解決問(wèn)題時(shí)遇到了麻煩需要我的幫助。57. 對(duì)手頭的問(wèn)題有一個(gè)清晰的想法是最重要的。58. 對(duì)有爭(zhēng)議的話(huà)題，我的觀(guān)點(diǎn)很大程度上取決于與我最近交談的人的觀(guān)點(diǎn)。59. 不論什么樣的話(huà)題，我都期望對(duì)它知之更多。60. 沒(méi)法知道一種解決問(wèn)題的方法是否比另一種

16、更好。61. 解決問(wèn)題的最好方法是向另外一個(gè)人討教答案。62. 許多問(wèn)題太驚世駭俗，以至于不敢問(wèn)。63. 我因有條不紊地處理復(fù)雜問(wèn)題而聞名。64. 對(duì)不同世界觀(guān)持開(kāi)放思想沒(méi)有人們所認(rèn)為的那樣重要。65. 盡你所能地學(xué)習(xí)，你永不知道學(xué)到的東西什么時(shí)候有用。66. 生活教訓(xùn)了我，不要太邏輯了。67. 事物與它們的表象一致。68. 假如我必須專(zhuān)心研究一個(gè)問(wèn)題，我能排除各種干擾。69. 別人指望我來(lái)決定何時(shí)問(wèn)題算是解決了。70. 我清楚我的想法，所以，我為什么要假裝我不知所措。71. 有權(quán)勢(shì)的人或強(qiáng)人規(guī)定正確答案。72. 要想知道適用于大多數(shù)問(wèn)題的那些標(biāo)準(zhǔn)是不可能的。73. 別人有權(quán)發(fā)表他們的觀(guān)點(diǎn)，但

17、我沒(méi)必要聽(tīng)。74. 我擅于有計(jì)劃、分步驟地解決復(fù)雜問(wèn)題。75. 為了贏得別人的同意，我會(huì)舉出任何起作用的理由。第二節(jié) 批判性思維技能測(cè)試加利福尼亞批判性思維技能測(cè)試是針對(duì)美國(guó)哲學(xué)研究會(huì) 1990 年公布的批判性思維的 定義而設(shè)計(jì)的一套測(cè)試題，測(cè)試目標(biāo)為批判性思維的六個(gè)核心技能，即分析( Analysis )、 解釋( Interpretation )、自我校準(zhǔn)( Self-regulation )、推論( Inference )、說(shuō)明( Explanation ) 和評(píng)估( Evaluation )技能。批判性思維既是一種技能，也是一種思維習(xí)慣，一個(gè)人必須 具備這方面的氣質(zhì)和技能才能具備這個(gè)能

18、力。一、概述批判性思維技能測(cè)試 2000版(CCTST 2000) 是在1990年版(Form A )和1992年 版( Form B )的基礎(chǔ)上修訂而成的一套測(cè)試題, 它增添了各種圖表，使測(cè)試內(nèi)容更加直觀(guān)。 CCTST 2000 共有 34 道標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試題。CCTST 的各項(xiàng)測(cè)試題是從長(zhǎng)達(dá) 20 年的對(duì)批判性思維的研究的 200 項(xiàng)儲(chǔ)備題中選出 的。各項(xiàng)試題的總體目的是外顯批判性思維的復(fù)雜性。測(cè)試題型為單項(xiàng)選擇題。2000 年版保留了 A 版的 22 道題，新增加了 12 道題。兩次試做的數(shù)據(jù)顯示 2000 年版的穩(wěn)定性更 高，信度更高。內(nèi)部效度高于前兩版。因子分析顯示各項(xiàng)測(cè)試的技能有一定的

19、相關(guān)性， 符合德?tīng)柗茍?bào)告中有關(guān)批判性思維技能之間存在相關(guān)性和關(guān)聯(lián)性的論斷。CCTST 測(cè)試內(nèi)容是在德?tīng)柗婆行运季S的概念范圍內(nèi)選取的，每一項(xiàng)測(cè)試題都在理 論上與德?tīng)柗茍?bào)告相關(guān)聯(lián)。測(cè)試內(nèi)容覆蓋批判性思維的六個(gè)核心技能，內(nèi)容趨于中性， 不受學(xué)科、性別、專(zhuān)業(yè)和文化背景的限制。 CCTST 多項(xiàng)選擇的測(cè)試形式在結(jié)構(gòu)和形式層 面保證了測(cè)試的效度。、量表描述批判性思維技能測(cè)試 CCTST 2000 由分析、評(píng)估、推論三個(gè)主量表組成，推論的子 量表有演繹推理和歸納推理。（一）分析量表CCTST 中使用的“分析”一詞有兩重含義。一是指“對(duì)大量不同經(jīng)驗(yàn)、情景、數(shù)據(jù)、 事件、判斷、慣例、信念、規(guī)則、程序或標(biāo)準(zhǔn)等的

20、含義或意義的理解和表達(dá)” ，它包括分 類(lèi)、解碼意義和明晰意思等子技能。二是指“在一些命題、問(wèn)題、概念、描述或其他形 式的表述中識(shí)別意欲的和實(shí)際的推斷關(guān)系，這些表述形式意欲表達(dá)信念、判斷、經(jīng)驗(yàn)、 理由、信息或見(jiàn)解” ，它包括審查觀(guān)點(diǎn)，檢測(cè)論證和分析論證構(gòu)件等子技能。（二）評(píng)估量表CCTST 中使用的“評(píng)估”一詞有兩個(gè)含義。它指“評(píng)價(jià)陳述或其他表述形式的可信 度，這些陳述是對(duì)一個(gè)人的洞察力、經(jīng)驗(yàn)、情景、判斷、信念或意見(jiàn)的描述；評(píng)價(jià)存在 于命題、描述、問(wèn)題或其他表述形式之間的、實(shí)際的或隱含的邏輯力量” ，它包括評(píng)價(jià)論 斷和評(píng)價(jià)論證等子技能。同時(shí)，它也指“對(duì)推理結(jié)果的陳述；對(duì)推理從證據(jù)、概念、方 法、

21、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)境等方面進(jìn)行說(shuō)明，這些方面是推理的基礎(chǔ)；用有說(shuō)服力的論證形式 表征一個(gè)人的推理”等，它包括陳述結(jié)果、證明程序的正當(dāng)性和表達(dá)論證等子技能。（三）推論量表CCTST 中使用的“推論”一詞指“識(shí)別和確定得出合理結(jié)論所需要的元素；形成推 測(cè)和假設(shè)；考慮相關(guān)的信息和從數(shù)據(jù)、陳述、原理、證據(jù)、判斷、信念、觀(guān)點(diǎn)、概念、 描述、問(wèn)題或其他表征形式所推出的結(jié)果” ，它包括質(zhì)疑證據(jù)、推測(cè)不同選擇和得出結(jié)論 等子技能。CCTST 的每道測(cè)試題都與這三項(xiàng)技能的某一項(xiàng)有關(guān)。這三項(xiàng)技能一起構(gòu)成批判性思 維核心技能的完整表征。CCTST 中的另外兩項(xiàng)子測(cè)試更多地依照傳統(tǒng)的推理概念，即把推理分為歸納和演繹 兩種。

22、 34 道題中， 30 道能很容易地再歸屬為歸納或演繹兩類(lèi)。值得注意的是， “歸納” 和“演繹”這種標(biāo)簽在不同學(xué)科中的指稱(chēng)的重大差異，已使得它們的歧義性眾所周知。 這就是為什么 CCTST 中沒(méi)有出現(xiàn)“演繹”和“歸納”這些詞語(yǔ)的原因。然而，考慮到這 種區(qū)分的連續(xù)性使用問(wèn)題， CCTST 還是提供了這最后兩項(xiàng)子量表。依照當(dāng)代主流邏輯家的觀(guān)點(diǎn)， CCTST 根據(jù)推理所意欲的邏輯強(qiáng)度來(lái)區(qū)分演繹和歸納。1.演繹推理 （Deduction ） CCTST 子技能量表中使用的“演繹推理”指，前提被假定 為真意欲必定結(jié)論也為真。傳統(tǒng)的三段論屬于此類(lèi)推理，代數(shù)、幾何和數(shù)學(xué)里的集合論證 明（包括數(shù)學(xué)歸納）也是演

23、繹推理的范例。普遍命題的代入也是演繹推理，因?yàn)樗鼈兪腔?于諸如傳遞性、自返性和等同性原理的推理。對(duì)于有效演繹論證來(lái)說(shuō)，結(jié)論為假而所有前 提為真在邏輯上不可能。2.歸納推理（ Induction ） CCTST 中使用的“歸納推理”指，前提被假定為真意欲 使結(jié)論得到擔(dān)保，但并不是必然的擔(dān)保。科學(xué)證實(shí)和實(shí)驗(yàn)否證是歸納推理的例子。每天 引導(dǎo)我們推斷在熟悉的情景中會(huì)發(fā)生什么或者如我們期望的那樣發(fā)生都是歸納推理。統(tǒng) 計(jì)推理是歸納推理，即使推理是基于普遍原理（氣象規(guī)則）的非?？赡艿念A(yù)測(cè)（今天下 雨）和一系列觀(guān)察。參考可察覺(jué)的相似性、實(shí)例、先例或相關(guān)情況，如典型的法律推理 形成的推斷，以用來(lái)指導(dǎo)判斷是歸納推

24、理。即便在邏輯上有可疑之處，歸納推理也是如 此常見(jiàn)和有說(shuō)服力的日常對(duì)話(huà)工具和類(lèi)比推理工具，強(qiáng)的歸納論證不可能或很不可能存 在結(jié)論實(shí)際上為假而所有前提為真的情況，但或許有這種邏輯可能性。三、批判性思維技能測(cè)試指令： 仔細(xì)閱讀每道題目。從給出的選項(xiàng)中選擇最合適的答案涂在測(cè)試答題卡上。這套測(cè) 試題共有 34 道小題，每道題的分值一樣，請(qǐng)合理安排時(shí)間。測(cè)試題 ：1.一個(gè)城市的幾個(gè)青年業(yè)余足球隊(duì)被認(rèn)為實(shí)力旗鼓相當(dāng)。但事實(shí)上有些隊(duì)稍強(qiáng)， 有些隊(duì)稍弱。假如上星期六煙花隊(duì)勝了野花隊(duì)。假如上上星期六野花隊(duì)勝了野馬隊(duì)。下星期 六煙花隊(duì)與野馬隊(duì)比賽，結(jié)果會(huì)如何？A = 煙花隊(duì)肯定會(huì)贏。B = 煙花隊(duì)很可能贏 , 也

25、可能輸。 C = 煙花隊(duì)很可能輸 , 也可能贏。 D = 煙花隊(duì)肯定輸。E = 比賽將以平局告終。場(chǎng)合，不使用托詞就不能迎合選民”。設(shè)想所有作為理由的陳述為真，第一個(gè)論斷2.思考這個(gè)論斷：“甚至托馬斯 杰佛遜有時(shí)也使用托詞”，這一論斷與下列理由有關(guān):畢竟， 每個(gè)政客都必須迎合選民。杰佛遜是偉大的政治家，但也是政客。至少在有些A= 不可能為假。B= 很可能真，也可能假。C= 很可能假，也可能真。235D=不可能真。為真。下列哪個(gè)選項(xiàng)表達(dá)了同樣的3假如“只有那些尋求挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)的人才會(huì)參軍”意思？A=如果你尋求挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)，你就會(huì)參軍。B=如果你參軍，就會(huì)尋求挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)。C=除了參軍，你不會(huì)尋求挑戰(zhàn)和

26、冒險(xiǎn)。D=你不會(huì)參軍，除非你尋求挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)。第4題使用此表4. Tay-Sachs是一種遺傳病。這種病的基因能從攜帶病毒的父親/母親那里遺傳給親生孩子。上表顯示的是Tay-Sachs疾病的可能遺傳模式。如果父母雙方都是攜帶者，他們的孩子約有75%的機(jī)會(huì)被感染。遺傳概率為：父母雙方都是攜帶者，孩子的攜帶機(jī)會(huì)是50%，真正患病的機(jī)會(huì)是 25%。假如已婚的哈衛(wèi)和莎蘭想要孩子。在做Tay-Sachs檢測(cè)時(shí)哈衛(wèi)和莎蘭得知他倆都是Tay-Sachs攜帶者。根據(jù)以上提供的信息，可以判斷：A=他們的孩子不是患 Tay-Sachs就是Tay-Sachs攜帶者。B=盡管風(fēng)險(xiǎn)很大，他們的孩子還是有可能不被感染。哈衛(wèi)

27、和莎蘭考慮到這種風(fēng)險(xiǎn)，決定不要孩子。D= 哈衛(wèi)和莎蘭還想做父母，他們決定收養(yǎng)一個(gè)孩子。5. “愛(ài)澤琳尼亞人撒謊”等同于下列說(shuō)法：A = 任何人只要是愛(ài)澤琳尼亞人，那個(gè)人就是說(shuō)謊者。 B = 如果某人是個(gè)說(shuō)謊者，那個(gè)人就是愛(ài)澤琳尼亞人。C = 至少有個(gè)說(shuō)謊的愛(ài)澤琳尼亞人。D = 人們不會(huì)說(shuō)謊，除非他們是愛(ài)澤琳尼亞人。E = 以上說(shuō)法是一回事。6. “不是所有的候選人都有資格勝任”表達(dá)的意思與下列哪個(gè)相同： A = 沒(méi)有一個(gè)候選人有資格勝任。B = 有些候選人沒(méi)有資格勝任。C = 有資格勝任的不是候選人。D = 所有候選人都沒(méi)有資格勝任?，F(xiàn)在是冬季， 池塘已結(jié)冰。 因此，”假如以上支持命題都為真，

28、7. 段落：“ 這個(gè)池塘的微生物通常在冰點(diǎn)以上繁殖。 如果這個(gè)池塘中有我們研究的微生物，它們現(xiàn)在不會(huì)繁殖。 這個(gè)段落的結(jié)論A = 不可能不正確。B = 很可能正確，但也可能不正確。C = 很可能不正確，但也可能正確。D = 不可能正確。8. 思考這一組命題： “尼祿是公元一世紀(jì)時(shí)的羅馬皇帝。每個(gè)羅馬皇帝都喝酒，他們 喝酒時(shí)用的酒具一律是錫鉛合金做的酒壺和高腳杯。無(wú)論誰(shuí)使用錫鉛合金，即使一次， 也會(huì)導(dǎo)致鉛中毒。鉛中毒的癥狀通常是精神錯(cuò)亂。 ”如果以上所有命題為真，下列哪一個(gè) 一定為真？A = 那些精神錯(cuò)亂者至少使用過(guò)一次錫鉛合金器具。B = 不論怎樣，尼祿皇帝一定精神錯(cuò)亂。C = 使用錫鉛合金只

29、是羅馬皇帝的特權(quán)。D = 鉛中毒在羅馬帝國(guó)時(shí)代的居民中很常見(jiàn)。第9題和第10題使用下表安全通道暢通9根據(jù)以上圖表，如果你正在十層高的旅館里的第四層的房間里看電視，突然聽(tīng)到火警警報(bào)，你很可能A =從樓梯出去。B =睡覺(jué)。C =從電梯出去。D =呆在房間里。E =摸門(mén)的溫度。10. 假如火警聲把你吵醒，你摸了門(mén)，溫度正常。然后你又檢查了走廊。在門(mén)廳的地 板上的每個(gè)門(mén)口都放著一份疊好的早報(bào)。在隔壁門(mén)口你看到托盤(pán)上放著一些玻璃杯、酒 杯和一摞臟盤(pán)子。你還看到一些人拎著衣箱不慌不忙地乘電梯下樓。設(shè)想電梯離你的房 間比樓梯近。在這種情況下，你很可能A = 從樓梯出去。B = 呆在房間。C = 打包衣箱。D

30、 = 乘電梯下樓。E = 給服務(wù)臺(tái)打電話(huà)咨詢(xún)。11. “近來(lái)公司新開(kāi)了許多專(zhuān)賣(mài)分店。這證明公司對(duì)使用更為復(fù)雜的方法占領(lǐng)市場(chǎng)很 感興趣?！边@段話(huà)省掉了A= 結(jié)論，“公司將在占領(lǐng)市場(chǎng)方面做得更好” 。B= 結(jié)論，“管理層想用更好的方式占領(lǐng)市場(chǎng)” 。C= 前提，“在開(kāi)這些新店之前，公司的市場(chǎng)銷(xiāo)售很失敗” 。D= 前提，“這些新店在用復(fù)雜的新方法打入市場(chǎng)” 。E= 結(jié)論，“公司存在的首要目的，即使不是唯一目的，是為其所有者謀利益”12. “對(duì)州立大學(xué)快樂(lè)學(xué)前班的研究表明，參加9 個(gè)月全日制快樂(lè)學(xué)前班的孩子在預(yù)備一年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中，平均得分 58分。研究也表明那些只在上午上學(xué)、為期9 個(gè)月的 4 歲孩

31、子的平均成績(jī)?yōu)?52 分；只在下午上學(xué)、為期 9 個(gè)月的，平均成績(jī)?yōu)?51 分。第 二個(gè)研究，對(duì)參加 9 個(gè)月全日制教會(huì)學(xué)前班的 4 歲孩子的研究表明，這些孩子在同樣的 測(cè)試中平均成績(jī) 54 分。第三個(gè)研究的對(duì)象是那些沒(méi)有參加過(guò)學(xué)前班學(xué)習(xí)、來(lái)自低收入家 庭的孩子，他們?cè)谕瑯拥目荚囍衅骄煽?jī)是 32 分。 32 分同其他分?jǐn)?shù)的差異呈顯著性差 異?！弊钇鸫a，根據(jù)這一數(shù)據(jù)能得出的最可能的科學(xué)假設(shè)是A= 一個(gè)得了 50 分以上的孩子已為上小學(xué)預(yù)備級(jí)做好了準(zhǔn)備。B= 在一個(gè)似真假設(shè)得出之前需要更多的測(cè)試。C= 學(xué)齡前學(xué)習(xí)與小學(xué)預(yù)備級(jí)學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)系。D= 應(yīng)該有資金支持 4 歲孩子參加學(xué)前班。E= 學(xué)前班學(xué)

32、習(xí)和小學(xué)預(yù)備級(jí)學(xué)習(xí)相關(guān)。13.思考這段短文：“（ 1）波蘭 1926 年時(shí)不是君主制國(guó)家。 （ 2）確實(shí)，許多歐洲歷史學(xué)家認(rèn)為第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束了歐洲的君主制。（ 3）事隔一代以后，當(dāng)二次世界大戰(zhàn)開(kāi)始時(shí) , 歐洲或者西半球除了那些純粹的儀式上的君主立憲國(guó)家，君主制國(guó)家已經(jīng)不存在。（4）然而，沒(méi)有認(rèn)真考慮中東的情況就下結(jié)論說(shuō)我們目睹了最后的君主統(tǒng)治，這種想法 是錯(cuò)誤的。”以上短文被最好表述為：A= 試圖說(shuō)明（ 1）為真。B= 試圖說(shuō)明（ 2）為真。C= 試圖說(shuō)明（ 3）為真。D= 試圖說(shuō)明（ 4）為真。E= 并未試圖證明上述任何一個(gè)。14 和 15 題依據(jù)以下虛構(gòu)的情景 ：一所大學(xué)正好有 7 個(gè)

33、學(xué)生俱樂(lè)部： 1，2， 3，4，5，6，7。校長(zhǎng)必須從不同的俱樂(lè)部 選 5 個(gè)俱樂(lè)部成員擔(dān)任重要委員。除了下列情況外，任何組合都行：如果從第 1 個(gè)俱樂(lè) 部選了 1 人，第 5 個(gè)就不能選。同樣，如果從第 3 個(gè)選了人，第 5 個(gè)必須選 1 人。如果 第 2 個(gè)有 1人入選委員會(huì)，第 6 個(gè)必須有成員進(jìn)入委員會(huì)。14. 下面是委員會(huì)的五種可能組合。哪種組合滿(mǎn)足所有條件？A= 1 ，2，4，5，6B= 2，3，4，5，6C= 2，3，4，6，7D= 1 ，4，5，6，7E= 1，2，3，6，715. 假如校長(zhǎng)不準(zhǔn)備從俱樂(lè)部 7 中選人，在這種情況下，哪個(gè)俱樂(lè)部的成員也不能 入選委員會(huì)？A= 5B

34、= 4C= 3D= 2E= 116. 自從 1991 年阿拉斯加州艾克森油艇失事和 1991 年中東戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，噴氣機(jī)燃料的 費(fèi)用急劇增長(zhǎng)。與此同時(shí)汽油的其他同類(lèi)產(chǎn)品的價(jià)格也迅速增長(zhǎng)。這兩個(gè)事實(shí)證明噴氣 機(jī)燃料是一種汽油的衍生物。 ”對(duì)講話(huà)者推理的最佳評(píng)估是A= 好思維。因?yàn)閲姎鈾C(jī)燃料是汽油的衍生物B= 好思維。但是，并非所有事實(shí)都表述得準(zhǔn)確。C= 壞思維。食物的費(fèi)用在同一時(shí)間也在上漲，但是那并不能證明噴氣燃料是食物。D= 壞思維。給定關(guān)于石油衍生物的事實(shí)，人們不能得出關(guān)于噴氣燃料結(jié)論。17. “黎明時(shí)分，克里斯托夫 ?約瑟夫靜靜地坐在那兒，鼻子貼在臥室的涼玻璃窗上。 他期望這時(shí)是清晨，這樣他就

35、能出去玩壘球了。他苦苦地想著、盼著太陽(yáng)的出現(xiàn)。在這 樣盼望的時(shí)候，天空開(kāi)始亮了。他繼續(xù)盼望著。確實(shí)，太陽(yáng)移出了地平線(xiàn)，升到了清晨 的空中。他很自豪。克里斯托夫想想所發(fā)生的一切，斷然認(rèn)為他有能力把所有清冷寂寞 的夜晚變成明亮快樂(lè)的夏日早晨，只要他想。 ”對(duì)克里斯托夫推理的最好評(píng)價(jià)是A= 差。期望后發(fā)生的并不意味著因?yàn)槠谕l(fā)生了。B= 差。他期望或不期望，地球都繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。C= 好。克里斯托夫才是個(gè)孩子。D= 好。有什么證據(jù)能證明，如果他不期望的話(huà)就不會(huì)發(fā)生所發(fā)生的一切。18. 設(shè)想一位植物學(xué)家在做有關(guān)園林植物的演講時(shí)說(shuō)：“玫瑰有許多顏色。 ”下述哪個(gè)是對(duì)這一論斷的最好解釋?zhuān)緼= 有一種玫瑰，它

36、不止一種顏色。B= 有一種東西，它不止一種顏色，這種東西是玫瑰。C= 所有的玫瑰都不止一種顏色。D= 并非每一種玫瑰都是同樣的顏色。E= 以上都是同樣能接受的解釋。19. “對(duì)于極刑似乎有兩種流行的論證支持它。一個(gè)是對(duì)死亡的畏懼將會(huì)阻止其他人 犯同樣可怕的罪行。第二種是極刑比替代形式 終身監(jiān)禁顯得更經(jīng)濟(jì)。但是到目前為 止，每項(xiàng)科學(xué)研究都表明經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈支持終身監(jiān)禁。人們通常認(rèn)為極刑省錢(qián)并不能改 變經(jīng)濟(jì)事實(shí)！因此，極刑應(yīng)被廢除。 ”對(duì)說(shuō)話(huà)者的推理的最佳評(píng)價(jià)是A= 差。它沒(méi)有表明公眾的相關(guān)意見(jiàn)。B= 差。它沒(méi)有涉及有關(guān)阻止他人犯罪的論證。C= 好。它表明極刑很可能應(yīng)該被取消。D=好。但對(duì)廢除極刑的

37、論證實(shí)際上是錯(cuò)誤的。20段落：“特利，別擔(dān)心。將來(lái)某一天你會(huì)畢業(yè)的。你是個(gè)大學(xué)生，對(duì)吧？所有的大學(xué)生都遲早畢業(yè)?！奔偃缢械闹С置}為真，結(jié)論A=不可能假。B=很可能真，但也可能假。C=很可能假，但也可能真。D=不可能真。21題與下圖有關(guān)。21.桌子上有3張三角形的卡片。 每張的兩面都印著1個(gè)字母。為了證明論斷：“如果 一面印著字母 K另一面印著字母 B”永遠(yuǎn)為真，必須翻哪張或哪幾張卡片？A=只翻第1張。B=只翻第2張。C= 1，2，3張都翻。D=翻第1，2張，不翻第3張。E=翻第2，3張，不翻第1張。22“對(duì)蒙福得中學(xué)的中學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，在那些每天喝2到3瓶啤酒、持續(xù)60天的學(xué)生中，75%的

38、學(xué)生明顯感到肝功能退化。這些結(jié)果是碰巧發(fā)生的說(shuō)法已被高信度的實(shí) 驗(yàn)排除?！比绻钦娴?，蒙福得中學(xué)的信息會(huì)證實(shí)A=喝酒與青少年肝功能退化呈顯著意義的相關(guān)性。B= 飲酒導(dǎo)致青少年肝功能退化。C= 性在酒與肝功能退化的關(guān)系中不是一個(gè)因素。D= 研究者想證明年輕人不應(yīng)該喝酒。E= 喝酒年齡的法律已經(jīng)過(guò)時(shí)，應(yīng)當(dāng)修改。23. 思考這個(gè)論證：“L比X矮，丫比L矮，但M比Y矮。因此，Y比J矮。假如所有的前提為真，什么信息必須被加上，才使得結(jié)論為真？A= L 比 J 高。B= X 比 J 高。C= J 比 L 高。D= J 比 M 高。24. “一幅 52 張的標(biāo)準(zhǔn)撲克牌包括 4個(gè)國(guó)王， 4個(gè)皇后和 4 個(gè)丑角

39、。為了方便起見(jiàn)， 我們稱(chēng)這 12 張是花牌。其他的牌從 A 到 10 用數(shù)字標(biāo)識(shí)。為簡(jiǎn)單起見(jiàn)，我們稱(chēng)它們?yōu)閿?shù) 字牌?，F(xiàn)在，假如拿著一副洗好了的 52 張的標(biāo)準(zhǔn)撲克牌，根據(jù)我們所了解的，我們可以 得出結(jié)論， 在這 52 張牌中有 4 張丑角， 4張皇后和 4 張國(guó)王?！睂?duì)作者結(jié)論的最恰當(dāng)評(píng)價(jià) 是A= 差。結(jié)論如同“天空是藍(lán)色的，因?yàn)樗撬{(lán)色的”中的結(jié)論一樣，沒(méi)有證明任 何東西。B= 好。結(jié)論是對(duì)給出事實(shí)的精確重述。C= 好。推理充分考慮了每張牌。D= 差。結(jié)論沒(méi)有考慮畫(huà)一張花牌的可能性。25. “ 保密是醫(yī)生和病人之間關(guān)系很重要的內(nèi)容。 但是保護(hù)無(wú)辜者不被傷害也很重要。 沒(méi)人能肯定地指出這兩者哪

40、個(gè)更為重要。這能產(chǎn)生折磨人的兩難境地，比如：醫(yī)生也許 知道病人要去傷害某人或被某人傷害，就像在一起兒童虐待案中一樣。是保密還是把危 險(xiǎn)性告知相關(guān)部門(mén)，醫(yī)生在決策時(shí)很為難。 ”對(duì)講話(huà)者推理的最佳評(píng)估是A= 好思維，因?yàn)楸Ｃ懿荒鼙粨p害。B= 好思維，因?yàn)樵诶碚撋?，這些價(jià)值互相沖突。C= 壞思維，因?yàn)樵趯?shí)踐中，醫(yī)生確實(shí)在兩種價(jià)值中做取舍。D=壞思維，因?yàn)榉擅魑囊?guī)定保護(hù)兒童的權(quán)益更為重要。26題和27題相互聯(lián)系。26. 往返于機(jī)場(chǎng)與租車(chē)部的一部公交車(chē)滿(mǎn)員10人?，F(xiàn)有36人在租車(chē)部等著去機(jī)場(chǎng),有14人在機(jī)場(chǎng)等著去租車(chē)部。如果公共車(chē)從機(jī)場(chǎng)出發(fā)，再?zèng)]有更多的人來(lái)乘車(chē)，公共車(chē) 要在機(jī)場(chǎng)和租車(chē)部之間跑多少次才能把這50人運(yùn)到他們的目的地？A=5B=6C=7D=827. 公共車(chē)從機(jī)場(chǎng)往租車(chē)部開(kāi)始第二輪的運(yùn)送時(shí)，另外25人到達(dá)了機(jī)場(chǎng)，他們想乘車(chē)到租車(chē)部。汽車(chē)在每個(gè)方向再要跑多少次才能把這增加的25人送到地方？A=0B=1C=2D=3