部編小學三年級語文下冊《紙的發(fā)明》教案

1、紙的發(fā)明教學目標：1. 認識本課生字、新詞。2. 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。3. 結(jié)合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了？4. 學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神, 培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學重點：能概括出段落意思，結(jié)合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了？。教學難點 ：學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神, 培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學準備：課件、搜集造紙術(shù)相關資料教學時數(shù)：5. 課時教學過程：第一課時一、交流資料，激趣導入1. 知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達）2. 板書課題。今天要學習的課文就是紙的發(fā)明。對于紙，

2、你知道些什么嗎？3. 把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。4. 在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。二、初讀課文，認讀生字1. 初讀，處理生字。對于紙的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？2. 檢查生字和詞語術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。（字）創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承(詞語)多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。三、書寫漢字相機指導1 .形近字辨析洲”和州”洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。州”大體上同現(xiàn)在的省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國還有 神州”尤 州”說法。2 .筆順講解“錄”的第七筆是撇；“歐

3、”的第二筆是撇。3 .學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。第二課時一、復習導入：電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社 創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。二、瀏覽課文初步感知請同學們?yōu)g覽課文思考：1 .這篇文章給我們講了一件什么事呢？2 .蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢？3 .蔡倫用什么方法改進造紙呢？你從中體會到了什么？三、品讀課文深入探究1 .默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，請將課后題補充完整。2 .小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報。3 .再次默讀第四自然段，想一想：(1)把描寫蔡倫改進造紙方法的動詞畫出來剪碎、切斷、浸在、搗爛、

4、鋪在、揭下等動詞(2)從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人？4.結(jié)合課文相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了？ 五、作業(yè)布置：課下在搜集一下中國古代另外三大發(fā)明。板書設計：紙的發(fā)明蔡倫一總結(jié)前人經(jīng)驗一自己專研一造紙術(shù)紙的發(fā)明教學反思在造紙術(shù)發(fā)明以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的 材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整 整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書寫。到了漢 代，由于西漢的經(jīng)濟、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿足發(fā)展 的需求了，從而促使了書寫工具的改進 一一紙被發(fā)明出來了。造紙是 一項重要的化學工藝，紙的發(fā)明是中國在

5、人類文化的傳播和發(fā)展上， 所做出的一項十分寶貴的貢獻，是中國史上的一項重大的成就，對中 國歷史也產(chǎn)生了重要的影響。本文的教學重點是：了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。一、教學效果 圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：1 .引導學生學習紙的發(fā)明時，我積極倡導自主、合作、探究的 學習方式，引導學生以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了 解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把 時間和空間還給學生，進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。 討論中 學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。2 .在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上， 我又適時地引導學生深入

6、把握作者紙的發(fā)明過程進行討論；由于課前 學生對課文進行了反復的誦讀，所以，學生對文章內(nèi)容理解的非常透 徹，這讓我看到了學生的巨大潛能。3 .能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句 學富五車”的意思。把握課 文主要內(nèi)容，領悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果，卻忽 略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。 切忌設問 不等于問答案，而是問能力。能力訓練，開發(fā)潛能，是設問的最終目 的。4 .拓展延伸。你還知道哪些有關紙的知識，辦一張手抄報。二、成功之處 在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：1 .多種形式的讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地 體驗性朗讀，豐富了學生的內(nèi)心世界，

7、升華了他們的情感體驗。2 .采用體驗性閱讀教學，運用多種方法，引導學生入情入境地進行 體驗，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了 他們理解語言、運用語言的能力。三、不足之處因為教學環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師 生的雙向交流活動，教師應對的是活生生的人，學生的思維發(fā)展、情 感交流的狀況，教師也不可能完全預見到.最后，我想說，課堂教學 是實施素質(zhì)教育的主渠道，教學機智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。 讓 我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追 求個性、構(gòu)建風格，提高自身的綜合素質(zhì)。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：1 .創(chuàng)設情境，激趣導入2 .初讀課文，掃清生字詞障礙。(1)自讀課文，標出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認識的字 詞，通過工具書去認識和理解它們。(2)教師檢測學生自主學習生字詞的情況。指名學生分段朗讀課文, 其他學生聽讀，教師正音。隨機抽取學生朗讀生字、組詞、造句，出 現(xiàn)錯誤時，及時糾正。3 .再讀課文，整體感知。(1)要求學生自讀課文，說一說紙的發(fā)明過程？為什么只有蔡倫的 造紙術(shù)傳