讀《班主任工作十講》有

1、一、要制定具體有效的教學(xué)計劃、合理建構(gòu)班級組織結(jié)構(gòu)陳老師提出：”管理不是管人，不能只管不講理?！卑嗉壒芾?分幾步走：合理安排工作，確定上級負(fù)責(zé)人，制定工作職責(zé)，崗 位培訓(xùn)，落實(shí)提醒檢查制度，評價（獎懲）。四步實(shí)現(xiàn)高效管理班級：承包，培訓(xùn)，檢查，評價。他運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理學(xué)知識，提出 人人有事干，事事有人干，人人搶事做，事事能做好?！辈火B(yǎng)閑人”不留盲區(qū)”按人設(shè)崗”按需設(shè)崗”因人設(shè)崗”按照學(xué)生興 趣、愛好、特長設(shè)置特別崗位。特別是 “隊小組”讓全班成為一 盤棋。科學(xué)設(shè)置和分配工作崗位的方法有調(diào)查問卷法和崗位招標(biāo) 制，建立合理的班級組織結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對班干部的培訓(xùn)。對班級的工作，我缺乏具體的規(guī)劃和長遠(yuǎn)的目標(biāo)，

2、 一般都是 形式化的，有時是為了應(yīng)付學(xué)校的要求，幾乎沒有規(guī)劃過。對于 每月每日的工作重點(diǎn)，也是遇到事才想辦法，才確定的，缺乏前 瞻性，缺乏系統(tǒng)性，更談不上發(fā)展了。在班級組織結(jié)構(gòu)的合理建構(gòu)上也是存在漏洞的。根據(jù)我們學(xué)校的要求，班級每項工作都是要落實(shí)到人的。但是為了省事，我 通常是任務(wù)表分好之后，按照學(xué)號從前到后分配任務(wù)，沒有做到 因人設(shè)崗”把合適的人才放到合適的崗位上去，這就導(dǎo)致了班級 一些方面管理滯后。鑒于此缺漏，我在今后的工作中需要加強(qiáng)的重點(diǎn)內(nèi)容是務(wù)實(shí) 地制定可行的班主任工作計劃，確定班級短期和長遠(yuǎn)的發(fā)展目 標(biāo)，確定階段性的工作重點(diǎn)，做到有計劃，有步驟，循序漸進(jìn)的 管理班級。其次，要在構(gòu)建合

3、理班級組織結(jié)構(gòu)和制定相應(yīng)的管理 制度上下功夫，盡可能做到用規(guī)則和制度管理班級和教育學(xué)生， 逐漸使自己的班主任管理走上科學(xué)化，專業(yè)化。對于陳老師的調(diào)查問卷、崗位招標(biāo)和活動參與懸賞等方法我覺得非常棒，在日后的班級管理中可以嘗試運(yùn)用二、要制定科學(xué)、民主、簡明的班級制度弁嚴(yán)格執(zhí)行制度是執(zhí)行路線的保障，制度的根本目的在于規(guī)范成員的行 為，從而使班級管理順利達(dá)成目標(biāo)。如陳老師所說，在我們教學(xué)生涯中，許多班主任每天都在埋 頭做事，但卻由于制度不嚴(yán)，或者監(jiān)督無效、實(shí)施不力，導(dǎo)致一 些問題反復(fù)出現(xiàn)，今天花了很多時間處理了一個問題，明天又會冒出另一個類似的問題，又要去處理。日復(fù)一日，班主任就陷入 了低效、重復(fù)勞動

4、的“苦海”出現(xiàn)這種情況，是因為缺乏行之有效 的班級營理制度和長期有效的獎懲方法，或者是制定的有相關(guān)的管理制度，但班主任三天打漁兩天曬網(wǎng)， 最后，所謂的種種制度就不了了 之。若班級能形成一個相對固定且行之有效的解決程序，分類處理，這樣班主任的工作壓力就會減小許多，學(xué)生的積極性也能被充分調(diào)動。三、把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手。人是第一位的，以人為本是班級工作的關(guān)鍵。因此，班級工作就是人的工作。一是選擇班干部，特別是第一屆班干部的選擇 至關(guān)重要，用人表示班主任工作的方向；二是培養(yǎng)崗位能手，給 指南，作指導(dǎo)，搞培訓(xùn)，落實(shí)檢查，讓學(xué)生學(xué)會”自己的事情自己做”三是尋找得力助手，”班助”成為班主任的助手，執(zhí)委”成

5、為日?！肮芗摇?，課代表”成為任課教師的“助教”四是值日生的培養(yǎng)與評比，為班級正常運(yùn)轉(zhuǎn)奠基。學(xué)習(xí)完這一節(jié)讓我感受到， 有時班主任需要放手，但更需要 及時的指導(dǎo)，讓學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下開展工作， 特別是班干部， 通過具體的事件教給他方法更重要。 班級出現(xiàn)問題的時候，恰恰 是我們做好管理工作的最好時機(jī)，所以面對問題應(yīng)該多去想辦 法，如何去解決。另外，崗位管理，不僅僅是貼在墻上的規(guī)章制 度或是分工，作為班主任，一定要通過親身示范，或是召開各類 培訓(xùn)會，讓學(xué)生明確哪些事情應(yīng)該如何去做？讓學(xué)生形成習(xí)慣 后，再去放手給學(xué)生，而這個時候，弁不意味著，班主任大撒把， 而是應(yīng)該培訓(xùn)檢查考核制度，如何去督促落實(shí)，這

6、一點(diǎn)很重要。 在班干部的選擇和培養(yǎng)中， 我認(rèn)為低年級最好有班主任指定， 弁 對部分班委進(jìn)行指導(dǎo)，幫助班干部樹立威信。盡量達(dá)到一個標(biāo)準(zhǔn)， 就是不要人才在班內(nèi)閑置。同時，班主任的理念，一方面是不僅 要用人，而更重要的是要有培養(yǎng)人的思想， 盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀 能動性。注重培養(yǎng)他們的總結(jié)反思精神。另外在這個過程中，可 以適度加入競爭機(jī)制。（可以挑選幾個備用班干部，引入競爭機(jī) 制，促使班干部能更用心的開展工作。）四、建構(gòu)多元化的班級評價體系陳老師說：人是社會中人，每個人都很在乎評價，評價就 像一根指揮棒，有什么樣的評價，就能引導(dǎo)學(xué)生向何處發(fā)展”調(diào)動學(xué)生積極性的最好方法就是評價”單一的評價機(jī)制只能讓班級一

7、小部分學(xué)生受益，而多元的評價機(jī)制則可以讓各種學(xué)生得到 發(fā)展?！痹u價的觸角不僅要觸及班級每一一個層次的學(xué)生，也要 涵蓋班級生活的各個方面：學(xué)習(xí)成績、常規(guī)表現(xiàn)，集體活動參與 度、文體活動、勞動、個人才藝、綜合表現(xiàn)等等。評價的方式也 要不斷更新，自下而上的，形式新穎的評價方式是最受學(xué)生歡迎 的。在這一點(diǎn)上我做得就很不足，我們學(xué)校實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)機(jī) 制，每周都要對班級的小組量化情況進(jìn)行檢查。因此我在班里也組織了團(tuán)隊建設(shè)，6人一組分為9各小組，設(shè)計團(tuán)隊的團(tuán)徽，確 定團(tuán)隊的名稱，制定團(tuán)隊的奮斗目標(biāo)，構(gòu)建團(tuán)隊的組織結(jié)構(gòu)，弁 形成了一定的團(tuán)隊發(fā)展和評價的制度。一開始，學(xué)生積極性比較高，團(tuán)隊之間互相競爭，團(tuán)隊內(nèi)

8、部也群里群策，班級良好氛圍日漸濃厚，由于評價制度的相對滯后，團(tuán)隊個別學(xué)生的不自覺，不 正當(dāng)競爭的出現(xiàn)，團(tuán)隊競爭的管理模式逐漸走向形式化。在建構(gòu)班級評價時，陳老師建立排行榜，設(shè)立“大力神杯”發(fā)放獎學(xué)金，從多個角度激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。 評選每周感動班級 人物、月度班級風(fēng)云人物、年度班級新聞人物、年度班級十件大 事等等，人物和事件的評選大大促進(jìn)了班級管理獎優(yōu)罰劣、樹立榜樣。陳老師”巧立名目、花樣翻新”的思想方法非常值得我學(xué)習(xí)。五、養(yǎng)成經(jīng)常和學(xué)生談話的習(xí)慣。如陳老師文中所說：”每個人都有被關(guān)注的需求、當(dāng)我被 關(guān)注時，我的表現(xiàn)將更加優(yōu)異”陳老師有順著學(xué)號永不間斷和每 一個學(xué)生聊天的習(xí)慣，這個習(xí)慣雖然簡單，卻很難堅持。看到這一點(diǎn)的第二天我就進(jìn)行了嘗試早讀的時候我環(huán)視班級，的確有很多個學(xué)生平時被我忽略掉 了。我選了一個背書不很投入的女生，早讀結(jié)束時她的任務(wù)還未完成。之前我們基本上沒有太多交流，效果是立竿見影的，在我 跟她談話的第二天早讀，她早早地完成了當(dāng)天的任務(wù)。 我會努力 堅持下去，養(yǎng)成這樣一個良好的習(xí)慣?？傊腋杏X自己在班主任這門”功課”上做的還很不到位， 有許