超好的初中物理說課稿模板

1、說明：本課件來源與網(wǎng)絡(luò)，回饋于網(wǎng)絡(luò)，供大家免費使用。尊敬的各位評委：大家好 !我是 號，我說課的題目 ， 是山東教育出版社出版的年級物理 冊第 章第 節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學情分析、學法、教法、教學程序、板書設(shè)計、教學反思七個方面來說這節(jié)課。一 .說教材1 .教材的地位和作用新課程標準要求課堂應(yīng)注重讓學生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課（ ）在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作了一些努力。2 .教學難點重點難點 :重點 3 .教學目標知

2、識與技能:過程與方法:情感、態(tài)度與價直觀4.教具與學具 電教器材 :教師演示用 :學生每組器材 :二.說學情經(jīng)過一個學期的物理學習，初三學生已經(jīng)基本具備了一個科學探究的素養(yǎng)， 他們從事物的對立統(tǒng)一中進行合乎邏輯的推理，樂于獨立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系，在學習了一定的物理知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學各個環(huán)節(jié)中注意通過學生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學生思維、鍛煉學生能力、還會大大加強學生學習物理、運用物理的自信心。三.說學

3、法1 .設(shè)計理念：根據(jù)物理課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識?！皬纳钭呦蛭锢?， 從物理走向社會”， 力求貼近學生生活，激發(fā)學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”，_通過實驗創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學生的積極性。讓學生親自動手實驗，主動探究、自主學習、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學，提高教效果。2 .學法指導以自主探究為主，學生在學的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題動手實驗分析歸納鞏固練習。運

4、用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發(fā)學生的三個空間1 .學生的活動空間。將演示實驗改為學生的分組試驗，全體學生參與，使每個學生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。2 .學生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。3 .學生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。四.說教法教法突出以學為本，因?qū)W論教。在教學過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結(jié)論。教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，從生活需要引出測量的實質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學情境，充分開發(fā)學生的生活經(jīng)驗。盡量利用學生身

5、邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認識長度的測量，在動手操作實踐中發(fā)展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。五 .說教學過程（程序）本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：創(chuàng)設(shè)情境,引入新知合作學習,探究新知內(nèi)化提高,實際應(yīng)用感悟收獲,課堂小結(jié)布置作業(yè),鞏固升華。第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實際應(yīng)用。第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。六 .說板書設(shè)計最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計，為了使學生對的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：七 .結(jié)束語以上

6、是我對“ ”這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設(shè)計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！第四章物態(tài)變化第四節(jié)升華和凝華說課案一、 教材分析1、本節(jié)課的地位和作用升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學習作好準備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化，并達到課標要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教材特點本課內(nèi)容線索依然稟承了現(xiàn)象-分析-現(xiàn)象（實踐）的過程。由于升華和凝華過程不容易被注意

7、到，一般只能根據(jù)觀察到的結(jié)果進行分析、推斷。本節(jié)要從生活實例入手，尤其注意區(qū)別凝華與凝固、凝華與液化的現(xiàn)象。3、教學目標(1)、知識和技能目標：知道升華和凝華現(xiàn)象。知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。能簡單解釋常見的升華吸熱的現(xiàn)象。(2)、過程和方法目標：通過探究碘的升華過程，使學生進一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題一猜想-實驗驗證-得出結(jié)論-應(yīng)用結(jié)論解決實際問題。 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維過程以及初步的觀察、分析和概括能力。(3)、情感態(tài)度和價值觀目標：使學生形成愿意與他人合作學習的意識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造態(tài)度、實事求是的科學態(tài)度以及面對挫折的健康心理、意 志和品質(zhì)。4、說重點與難點重點：認識

8、升華、凝華現(xiàn)象，系統(tǒng)整理本章知識難點：分析升華、凝華現(xiàn)象 二、說教具教師：多媒體 三、說學生學生已具有初步的物態(tài)變化知識，初步知道科學探究過程，因此，教師應(yīng) 在本節(jié)課注重強化學生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學生辨清易混淆的物態(tài)變化。四、說學法實驗探究式五、說教法為了實現(xiàn)“以物理教學目標為中心，目標導學為核心，反饋矯正為手段，自主能力發(fā)展為主旨，先學后教為方法”的教育指導思想，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點和學生的學習狀況，本節(jié)課采用“綱要導學， 自主建構(gòu)”的教學模式，著力于學生自主學習的意識培養(yǎng)，積極參與教學過程，提高教與學雙方的實效性。其結(jié)構(gòu)為：新課導入一確定目標-課內(nèi)導學一嘗試診測-課內(nèi)探究一達標測評六、

9、教學過程具體步驟1、引入新課先回顧前面學習的物態(tài)變化，提出問題，引入新課。2、進行新課（1）、展示學習目標（2）、展示自學向?qū)?，學生自學（3）、小測驗，學生自學反饋（4）、新課講解A、認識概念第一步：探究實驗-碘的升華和凝華第二步：學生得出結(jié)論，從而認識升華和凝華及其條件。B、學會分析第一步：展示燒黑的燈泡，讓學生思考原因。第二步：在教師的引導下進行物態(tài)分析。第三步：得出原因。C、幾種常見的升華和凝華現(xiàn)象-區(qū)別升華與汽化，凝華和凝固第一步：展示現(xiàn)象，學生分析第二步：教師點評，介紹人工降雨（干冰的利用是一個常見的知識考點，所以特別在此提出來）。D 、歸納小結(jié)第一步：學生完成93 頁想想議議第二步

10、：展示物態(tài)變化關(guān)系圖，理清關(guān)系。（ 5）、達標訓練體現(xiàn)理論聯(lián)系實際對本課的另一個重要內(nèi)容升華吸熱和凝華放熱，將在練習中讓學生進一步體會。3、布置作業(yè)（ 1）、動手動腦學物理1、2 題第一條作業(yè)是為了拓寬學生的知識面，同時解決剛開始未解答的問題。符合“從生活走向物理，從物理走向社會”的要求，貼近學生的生活，聯(lián)系生產(chǎn)實際，增加感性認識，激發(fā)學生的學習興趣。（ 2）、動手動腦學物理3 題第二條作業(yè)是為了促進學生從單一、被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究和合作的學習，使學生體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發(fā)展科學探究所需要的能力并增進對科學探究的理解。七、結(jié)束語總之，本節(jié)課以認識和分析升華與凝華現(xiàn)象為

11、重點，也是難點。以此為中心，再結(jié)合學生易錯處給予有意識的突擊強化，促使目標得以實現(xiàn)。這就是我對這堂課的構(gòu)想，敬請各位評委批評指正，謝謝！ 板書設(shè)計：升華和凝華1、概念升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)吸熱凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)放熱2、現(xiàn)象初態(tài) 末態(tài)物態(tài)變化ABCD3、六種物態(tài)變化、說教材：1、說教材的地位、作用和特點歐姆定律是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是在學習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)

12、容。本節(jié)教材的特點之一是適合于學生探究學習，同時也適合讓學生閱讀自學。2、說教材目標根據(jù)物理課程標準的要求和學生已有的知識基礎(chǔ)及認識能力，確定以下目標：知識與技能理解歐姆定律，并能進行簡單計算。過程與方法通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。進一步體驗科學探究的過程。情感態(tài)度與價值觀通過對歐姆定律的認識，體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強對科學和科學探究的興趣。3、說教學的重點和難點教學難點：引導學生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和作用。教學重點：對歐姆定律的理解和應(yīng)用。二、說教法基于上面的教材分析，我根據(jù)一年多來的實施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以

13、下幾方面：一是大膽設(shè)計了學生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實驗，突出物理學以實驗為基礎(chǔ)的特點，體現(xiàn)新課程 “注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的基本理念，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。二是綜合運用多種教學方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、 歸納法等，使整個教學過程處于引導啟發(fā)的教學狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學效果。三是注重滲透物理科學方法控制變量法，讓學生在探究學習知識的過程中，領(lǐng)會物理學研究的科學方法，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。三、說學法學生學習的過程不再是一種簡單的刺激和反應(yīng)關(guān)系，而是個人借助某種“認知橋梁”

14、或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此，我覺得在物理教學中，對學生進行學法指導應(yīng)重視學情，突出自主學習。本屆初二學生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學習，已基本領(lǐng)會了科學探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實驗設(shè)計能力及操作能力。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學生的自學能力。讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保

15、持每次定值電阻兩端的電壓不變。讓學生在探究學習中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進行討論分析，最終得出“導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”，培養(yǎng)學生抽象思維能力。四、教學過程教學環(huán)節(jié)教學程序設(shè)計意圖導入新課 試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。讓一位學生當場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。引導學生分析、提問：通過人體的電流有多?。克c電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學生探究心向，引導學生提問問題。本節(jié)課從試電筆的

16、使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標從生活走向物理的基本理念。探究發(fā)現(xiàn) 提出問題：師：如果知道一個導體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢？2、猜想或假設(shè)允許同桌進行討論。請學生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導，對學生的回答加以篩選，如：電壓越大，電流越大。電阻越大，電流越小也許是其中的兩個相乘等于第三個？也許是其中的兩個相除等于第三個。3、設(shè)計實驗學生實驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學生電源、開頭、導線若干。讓學生根據(jù)以下電路圖進行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓U 和通過電流I ，研究電流I 與電阻 R 和電壓 U這三個量之間的關(guān)系。4、進行實驗按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。 電阻R/ Q電壓U/V 電