教師資格證簡(jiǎn)答題歷年真題匯總小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力

1、教師資格證簡(jiǎn)答題歷年真題匯總小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力教師資格筆試(小學(xué)) 教育教學(xué)知識(shí)與能力真題中的簡(jiǎn)答題匯總整理，同學(xué)們備考的時(shí)候要多看看歸納下歷年的真的，總結(jié)知識(shí)考點(diǎn)，雖然教師資格證筆試的時(shí)候不會(huì)出到，但考的知識(shí)點(diǎn)差不多的點(diǎn)擊查看中學(xué)的歷年簡(jiǎn)答題真題整理幼兒園真題簡(jiǎn)答題最近整理發(fā)布，多關(guān)注哦2013 上半年(小學(xué))教育教學(xué)知識(shí)與能力簡(jiǎn)答題真題簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共 30分 )21簡(jiǎn)述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素。【參考答案】個(gè)體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響主要有遺傳、成熟、環(huán)境和個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境他對(duì)個(gè)體的發(fā)展有著特殊的意義。(1)遺傳素質(zhì)為個(gè)體的身心發(fā)

2、展提供了可能，遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原岡之一，遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，而不能決定人的發(fā)展。(2)人的機(jī)體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，它為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。(3)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。(4)主觀能動(dòng)性是指?jìng)€(gè)體積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)世界、改造世界的心理傾向和實(shí)際行動(dòng)。如果說(shuō)環(huán)境、教育是個(gè)體發(fā)展的外部因素，那么主觀能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展的內(nèi)部因素。(5)學(xué)校教育是由承擔(dān)責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進(jìn)行的，這是學(xué)?；顒?dòng)中主體的特殊性。這種特殊性使學(xué)校在影響人的發(fā)展上具有獨(dú)特的功能：學(xué)校

3、教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求，對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；學(xué)校教育具有加強(qiáng)加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。22簡(jiǎn)述教育報(bào)告的般結(jié)構(gòu)?！緟⒖即鸢浮拷逃{(diào)查報(bào)告一般有以下幾個(gè)組成部分：(1)題目。通過(guò)簡(jiǎn)煉、確切、鮮明的文字概括全篇內(nèi)容，點(diǎn)明被調(diào)查范圍。(2)引言。簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明調(diào)查的目的、意義、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍等，交待調(diào)查的方法，報(bào)告主要調(diào)查的內(nèi)容，使讀者對(duì)調(diào)查報(bào)告獲得總體認(rèn)識(shí)；或提出社會(huì)、師生所關(guān)注和迫切需要調(diào)查了解的問(wèn)題，以引起關(guān)注。(3)正文。這是調(diào)查報(bào)告的主體部分。這部分要把調(diào)查獲得的大量材料，經(jīng)過(guò)分析整理，歸納出若干項(xiàng)目，條分縷析地?cái)⑹?/p>

4、，做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點(diǎn)明確。為了增加形象性，使人一目了然，對(duì)一些數(shù)據(jù)盡可能用圖表表示出來(lái)。(4)討論或建議。依據(jù)正文的科學(xué)分析，可以對(duì)結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問(wèn)題，亮出自己的觀點(diǎn)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)和 建議。(5)結(jié)論。通過(guò)邏輯推理，歸納出結(jié)論。即簡(jiǎn)單交待調(diào)查研究了什么問(wèn)題，獲得了什么結(jié)果，說(shuō)明了什么問(wèn)題。以上幾個(gè)部分，寫(xiě)時(shí)可以靈活安排，適當(dāng)合并，無(wú)需面面俱到。23 我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)述你對(duì)這三種學(xué)習(xí)方法的理解?！緟⒖即鸢浮孔灾鲗W(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體利益和個(gè)人利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想；探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的