荒漠化的防治教學(xué)案例

1、荒漠化的防治以我國(guó)西北地區(qū)為例教學(xué)案例五家渠高級(jí)中學(xué) 侯彩霞 1、 案例背景高中地理新課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用地理原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律等，使學(xué)生們獲得終身發(fā)展有用的地理基礎(chǔ)。但是，在平時(shí)的做題過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們經(jīng)常把自己腦海中記憶的相關(guān)內(nèi)容全寫(xiě)一遍，結(jié)果往往是答非所問(wèn)，說(shuō)明學(xué)生分析問(wèn)題的能力較低，2014年4月按照學(xué)校的要求，年青教師每年要有一次匯報(bào)課，按照教學(xué)計(jì)劃，我這一堂課要上的應(yīng)該是高一年級(jí)必修三第二章第一節(jié)荒漠化的防治以我國(guó)西北地區(qū)為例的第一課時(shí)荒漠化的原因。2、 學(xué)情分析生活在西北地區(qū)的

2、學(xué)生們對(duì)沙塵暴、荒漠化相關(guān)的詞似乎是非常熟悉，但是卻很少能從邏輯思維上分析荒漠化的原因，學(xué)生在做題時(shí)往往答非所問(wèn)，在教學(xué)中如何啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力呢？我就思考，通過(guò)一種什么樣的方式與方法能讓學(xué)生直觀地理解并掌握呢？單純的講解不會(huì)達(dá)到直觀的效果，也不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能不能利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)用學(xué)生熟悉的生動(dòng)畫(huà)面，顯示荒漠化的嚴(yán)重程度及危害呢？同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率。我先后想到了兩個(gè)教學(xué)方法：首先、視頻導(dǎo)入：直觀的電影、視頻畫(huà)面讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣；第二、圖表講解法。教材中的圖像

3、統(tǒng)和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自己分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。3、 案例過(guò)程為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我在課前播放了視頻資料“甘肅山丹軍馬場(chǎng)發(fā)生的一起沙塵暴天氣，電影木乃伊片段”引入新課，視頻中生動(dòng)的畫(huà)面讓學(xué)生異常興奮、印象深刻，于是，我順勢(shì)拋出第一個(gè)問(wèn)題：大家想一下在我們國(guó)家，在哪些地區(qū)最容易發(fā)生沙塵暴？用大家比較熟悉且反感的天氣現(xiàn)象確實(shí)引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生們紛紛開(kāi)始回答，從而打破了死氣沉沉的課堂，通過(guò)“沙塵暴”現(xiàn)象讓學(xué)生意識(shí)到沙塵暴中的沙塵的多以及沙塵的破壞力；為了讓學(xué)生主動(dòng)的思考、分析問(wèn)題，我提出第二個(gè)問(wèn)題：“經(jīng)常發(fā)生沙塵暴的這些地區(qū)具備什么樣的地理特征呢？如

4、果某些地區(qū)經(jīng)常遭到沙塵暴襲擊會(huì)有怎樣的后果？”這樣細(xì)致有效地提問(wèn)，學(xué)生會(huì)很順利的回答出“干旱、土地退化等字眼”，從而引出荒漠化的概念，通過(guò)視頻中的展示的畫(huà)面，學(xué)生對(duì)荒漠化的概念認(rèn)識(shí)應(yīng)該是非常直觀了；為了讓學(xué)生了解全球的環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)其環(huán)境意識(shí)，接下來(lái)通過(guò)數(shù)據(jù)和圖片揭示全球、中國(guó)荒漠化情況，我接著問(wèn)：“那我們國(guó)家哪些地區(qū)具有干旱的特征呢？”學(xué)生進(jìn)一步回答：我國(guó)的西北地區(qū)，“我國(guó)西北地區(qū)荒漠化的原因是什么呢？”肯定具備干旱的特征，為了啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.1“西北地區(qū)的位置和地形”，我們國(guó)家的西北地區(qū)包括哪些行政區(qū)域、這些地區(qū)的地形特征如何，指導(dǎo)學(xué)生從氣候、地形等角度分析，引導(dǎo)學(xué)

5、生思考西北地區(qū)干旱的自然原因；為進(jìn)一步加深學(xué)生地理環(huán)境整體性的意識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合圖2.2“西北地區(qū)自東向西降水和植被景觀的變化”，思考在干旱的氣候影響下，植被、土壤類(lèi)型如何，從而從氣候條件、植被條件、土壤條件總結(jié)出荒漠化的自然原因。荒漠化的形成，自然因素僅僅是基礎(chǔ)條件，更多的是人為因素，但這一點(diǎn)往往不被學(xué)生重視，為了讓學(xué)生印象深刻，我選取了與過(guò)度樵?huà)?cǎi)、過(guò)度放牧、過(guò)度開(kāi)墾相關(guān)的視頻來(lái)揭示人類(lèi)對(duì)自然的掠奪式開(kāi)發(fā)以及荒漠化產(chǎn)生的危害，并用最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)揭示人為因素在荒漠化中所起的決定性作用和目前全國(guó)、全球的荒漠化的趨勢(shì)。之后讓學(xué)生以填表的形式自己總結(jié)歸納三種人為因素所發(fā)生的地區(qū)以及由此產(chǎn)生的危害，并分

6、析三種方式存在差異的原因，這樣一方面可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)、歸納能力，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到荒漠化的嚴(yán)重程度，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)。面對(duì)如此嚴(yán)重的荒漠化問(wèn)題，應(yīng)該采取什么樣的措施來(lái)應(yīng)對(duì)呢？接下來(lái)，我讓學(xué)生分組對(duì)于不同程度、不同地區(qū)的荒漠化問(wèn)題提出荒漠化的應(yīng)對(duì)措施，并讓大家相互討論其他組的提出建議的合理性，同學(xué)分積極發(fā)言，在同學(xué)們提出建議的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)閱讀“蘇聯(lián)墾荒區(qū)防治荒漠化的對(duì)策”開(kāi)闊視野，增加解決問(wèn)題的途徑。4、 教學(xué)反思這個(gè)案例來(lái)源于實(shí)際，使教材貼近生活，激發(fā)學(xué)生研究自然地理現(xiàn)象的興趣，學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題的原因。教學(xué)過(guò)程，采用了理論聯(lián)系實(shí)際的方法，促進(jìn)思維，使學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)，有利于學(xué)生全面發(fā)展。案例分析的過(guò)程，以學(xué)生熟悉的生活來(lái)引入，以學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，使知識(shí)變得生動(dòng)、有趣；在分析問(wèn)題的過(guò)程中，很多地方隱含著一定的地理概念和地理原理，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)思考、討論、分析整理信息，得出相關(guān)的地理結(jié)論，提高了邏輯思維能力，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。整個(gè)自然地理中有許多現(xiàn)象和規(guī)律需要我們用通俗易懂方法去詮釋?zhuān)绾斡酶行?，更直觀的方法去讓學(xué)生們理解這些知識(shí)，是我們地理教師需要精益求精的。不過(guò)這節(jié)課的設(shè)計(jì)也有不足之處，首先是在認(rèn)為因素的分析上，僅僅