西師大版小學六年級數學《分數混合運算解決問題》教學設計(第2課時)

1、分數混合運算解決問題第 2 課時【教學內容】教科書第106 頁例2，練習二十二第710 題?！窘虒W目標】1 能根據具體問題情境分析數量關系，能正確解答較復雜的求一個數的幾分之幾是多少的問題。2培養(yǎng)學生的分析能力、歸納概括能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識?！窘虒W重、難點】能根據具體問題情境來分析數量關系?！窘虒W過程】一、復習引入1.分析分率句。八月比七月節(jié)約了 111?，F在的產量比原來增加了 18。在弄清單位“ 1” 的基礎上，讓學生盡可能多的從中得到更多的信息，全班評價。2.揭示課題：今天我們將繼續(xù)解決生活中的分數問題。點評：在分析分率句活動中，強調分析多樣，這就為后面學生用多種途徑解決問題打好基礎。

2、二、教學新課1 教學例2。出示例 2 主題圖，教師提問：你從圖中你獲得哪些信息？指導學生從圖中獲取三個信息：黑山鎮(zhèn)計劃退耕還林1840公頃；第一年完成計劃的12;第二年完成計劃的38。教師提問：根據信息你能提出哪些數學問題？學生根據信息提出數學問題，對于簡單的問題要求學生直接列式解決。教師板書其中的第一個問題：兩年共退耕還林多少公頃？教師：為了更好的解決這個問題，我們可以先畫圖幫助我們分析。教師：選擇自己喜歡的方式，把題中的信息畫出來。多數學生可能會用線段圖和條形統(tǒng)計圖來表示，在此基礎上，教師鼓勵學生用多種圖形來表示。全班交流畫圖情況，教師結合長方形圖進行分析。教師：這道題的兩個分率句都是誰為

3、單位“1”，要求兩年共退耕還林多少公頃必須先求出什么？學生交流后，獨立在練習本上完成，教師巡視，發(fā)現學生不同的解法，并板書在黑板上。全班交流兩種解法：(1)1840X 12+1840X 38(2)1840X (12+38)請板書的同學說說自己的解題思路。教師重點分析第2 種解法。提問：12+38是求什么？ 1840X (12 + 38)又是求什么？這兩種解法有什么不同的地方？根據回答，教師小結：要求問題既可以先分別求出每年的退耕還林公頃數，也可以先求出兩年退耕還林面積共占計劃單位“1”的幾分之幾，再求出單位“1的幾分之幾是多少。同桌互相交流兩種解法。教師：按照剛才我們分析方法，這道題你還能提出

4、哪些問題？(提出一個問題并解決 )學生在練習本上提出問題，并解決，教師巡視指導學困生。全班交流所提問題。重點分析：第二年比第一年少退耕還林多少公頃，還剩多少公頃兩個問題的不同解法。2 .即時練習，應用提高。練習二十二第7 題。學生獨立完成，邊做邊思考：這兩道題有什么不同的地方？全班討論：用去了13 和用去了13 千克有什么不同？根據交流，明晰分數作為分率與數量的區(qū)別。評析：在新課標教學中，注重培養(yǎng)學生自主提出問題的能力，同時緊緊抓住例題中新的知識點展開教學，重視學生畫圖能力的培養(yǎng)，強調學生解決問題策略的多樣性，教師較好處理了例題教學中“扶”與“放”的關系。 三、課堂小結教師：本節(jié)課你學到了什么？解題的一般步驟是怎樣的？學生回答略。四、綜合練習練習二十二第810 題。評析：本課圍繞問題解決的一般模式，按照獲取信息，提出問題，畫圖分析問題，解決問題，反思小結