部編版《中外歷史綱要》下冊：第1課文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展教案

1、第1課文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展一、教學目標：知識與能力目標：學生知道早期文明的產(chǎn)生過程，了解各文明古國發(fā)展的不同特 點，并理解這些特點形成的不同時空條件。初步掌握從歷史史料中汲取歷史知識的 能力，同時培養(yǎng)學生的理性思維能力、自主學習能力和合作探究的能力。過程與方法目標：學生通過研讀課本，分析相關史料，收集小組討論的觀點，初步 養(yǎng)成歸納總結的習慣。選取優(yōu)秀的史料、圖片或影視片斷，結合課本內容，教會學生從 不同角度理解問題，分析問題，主動探究問題的答案。情感態(tài)度與價值觀目標：學生感受文明的產(chǎn)生，認識到文明古國的共性與個性，增強對中華文明源遠流長的自豪感。二、教學重點和難點重點：知道早期文明的產(chǎn)生。難點

2、：了解四大文明古國發(fā)展的不同特點， 并分析、認識這些特點形成的不同時空條件。三、教學方法講授法、 多媒體教學法、問題教學法、情境教學法、小組討論法、史料教學法四、教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課教師出示四大文明古國的區(qū)域圖片，引出問題：為什么世界文明最早產(chǎn)生在這些地區(qū)？這些地區(qū)的文明又怎樣的特點。引起學生興趣，導入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授）探源一一人類文明是什么教師活動：出示全球通史關于文明的描述，使同學明確文明的概念。多媒體出示以下材料：“文明一詞的含義確切地說，究竟是指什么呢？人類學者指出了將文明與新石器時代的文化區(qū)別開來的文明的一些特征。這些特征包括：城市中心，由制度確立的國家的政治權力，納貢或稅

3、收，文字，社會分為階級或等級，巨大的建筑物，各種專門的藝術和科學，等等。一一斯塔夫里阿諾斯全球通史”學生回答后，教師總結：文明的特征是可以大體概括為階級國家文字和城市。（二）探源一一人類文明的產(chǎn)生原因及過程教師活動：教師引導學生分析人類社會的演進，引出古代文明產(chǎn)生的情況。教師給學生5分鐘時間，發(fā)揮學生的主體作用。讓學生自己構建思維導圖。教師對學生的自主學習、小組討論進行點評，給學生一個及時的反饋。整個過程用時8分鐘。學生活動：學生自行閱讀教材，之后小組討論，分析社會分工和國家產(chǎn)生的聯(lián)系，構建思維導圖。教師總結：社會分工的發(fā)展和勞動生產(chǎn)率的提高，為私有制和剝削的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。為爭奪土地和資源，

4、一些部落之間爆發(fā)戰(zhàn)爭， 被征服者往往成為征服者的奴隸。在階級矛盾和部落戰(zhàn)爭的雙重作用下階級產(chǎn)生。階級矛盾的對立逐漸出現(xiàn)了政府、軍隊和監(jiān)獄等強制機關，國家開始形成，文字出現(xiàn)，人類文明產(chǎn)生。（三）多元文明的特點教師給學生10分鐘時間，發(fā)揮學生的主體作用。通過閱讀課本能夠對四大文明古 國的自然地理環(huán)境，各個文明的自然環(huán)境、產(chǎn)生過程、代表性文明成果進行有效定位。接下來教師通過多媒體放映相關材料，將學生分成若干個小組，以小組的討論的形式，請同學們思考相關問題，加深理解。1、教師活動：通過古代的主要文明區(qū)的地圖，引導學生思考：圖示文明區(qū)有哪些共同 特征？同學回答，其他同學補充。教師總結：文明區(qū)的共同特征：

5、（1）都處在大河流域附近（2） 土地肥沃，以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟 為主。（3）都建立了統(tǒng)一的奴隸制國家2、教師活動：利用材料分析探究問題，小組討論，讓學生分析回答，教師進行引導分 析。教師出示古代埃及種姓制度的材料，學生以小組為單位討論，思考埃及文明產(chǎn)生的 自然因素，結合課本歸納古埃及文明的表現(xiàn)。埃及文明：早期埃及人在尼羅河季節(jié)性泛濫而產(chǎn)生的肥沃淤泥上播種、收成。慢慢的更多人到尼羅河流域定居，形成群落，再成為城市，最后發(fā)展成為國家。表現(xiàn)：文明：太陽歷是古埃及天文學的突出成就之一。象形文字是世界上最早的文字之 一。金字塔：古埃及文明的象征，反映了古埃及社會經(jīng)濟發(fā)展的較高水平，是古埃及人智慧的結晶；圓周率，開

6、平方根；紙莎草；埃及文學故事，神話等。3、教師出示古代印度種姓制度的材料，學生以小組為單位討論，歸納種姓制度的特點與主要內容。種姓制度：以統(tǒng)治階層為中心，劃分出許多以職業(yè)為基礎的內婚制群體，即種姓。各種姓依所居地區(qū)不同而劃分成許多次種姓，這些次種姓內部再依所居聚落不同分成許多聚落種姓，這些聚落種姓最后再分成行不同行外婚制的氏族，如此層層相扣，整合成一套散布于整個印度次大陸的社會體系。4、 教師出示古巴比倫漢謨拉比的圖片以及文字材料，學生以小組為單位討論，分析 漢謨拉比法典的實質。5、教師出示古希臘的地形圖，學生以小組為單位討論，分析希臘民主產(chǎn)生的原因；出示雅典民主政治的材料，學生從中歸納雅典民

7、主歷史進步性與歷史局限性。地理環(huán)境：希臘位于地中海東部的巴爾干半島，東臨愛琴海，海岸線曲折，天然良港眾多，海島星羅棋布。政治條件：小國寡民的城邦制度使公民有較多直接參與城邦政治的權利。經(jīng)濟基礎：發(fā)達的奴隸制工商業(yè)和海外貿易的推動。外來影響：古希臘靠近古埃及文明和兩河流域文明的中心地帶，便于從亞非文明的成就中汲取豐富的營養(yǎng)。進步性：雅典開西方民主政治之先河，在專制盛行的古代世界率先建立了健全完備的民主制度；雅典的民主制重視公民民主權利和責任感，保證公民享有較高程度的自由，促進了商品經(jīng)濟和思想文化的發(fā)展，造就了雅典的全面輝煌，使雅典成為希臘最負盛名的城邦；雅典的民主制堪稱古代西方世界政治文明的典范，并對西方近代民主思想產(chǎn)生了重大影響。局限性：雅典的民主制存在明顯缺陷，就其民主的范圍而言，雅典公民權利建立在對廣大奴隸專政的基礎之上，僅有成年男性公民能夠享有公民權，眾多婦女和外邦人被排除在外；就其性質而言，這種原始的直接民主制只適用于小國寡民的城邦；抽簽選舉和輪流坐莊的參政方式意味著素養(yǎng)不同的人享有同等的國家管理權，容易導致國家權力的濫用和誤用；正是由于許多公民的民主生活拋棄了正義原則，淪為爭權奪利的工具，最終導致了雅5典城邦的混亂和衰亡。環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)思考：對比上學期第一課中華文明的產(chǎn)生與