部編版六年級(jí)語文下冊(cè)教案第三單元交流平臺(tái)與習(xí)作例文

1、交流平臺(tái)與習(xí)作例文教學(xué)目標(biāo)1. 回顧本組課文，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者是如何表達(dá)自己的真情實(shí)感。2. 學(xué)會(huì)根據(jù)自己的不同心境表達(dá)不同的感受。3. 默讀例文，學(xué)習(xí)作者細(xì)微的表達(dá)情感的方法。教學(xué)重難點(diǎn)1. 學(xué)會(huì)根據(jù)自己的不同心境表達(dá)不同的感受。教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第一課時(shí)交流平臺(tái)與初試身手教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入南梁時(shí)的文學(xué)理論批評(píng)家劉勰在文心雕龍中曾說“情以物遷，辭以情發(fā)”，意思是說作者的情感是隨著景物的不同而變化的，文辭又是隨著作者情感的變化而抒發(fā)的。我們這個(gè)單元的一組課文，就是寫實(shí)感抒真情的文章。在學(xué)習(xí)的過程中相信大家曾被朱自清對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆深深打動(dòng)，也曾為兒童時(shí)期史鐵生第一次盼望的失落而心酸今

2、天我們?cè)僖黄鹬販匾幌掳?。二、交流平臺(tái)2. 小組交流，回顧本組課文內(nèi)容。（ 1） 匆匆和那個(gè)星期天的主要內(nèi)容是什么？（ 2）作者是如何表達(dá)自己的內(nèi)心感受的？3. 集體交流。各小組選代表參加集體交流，增強(qiáng)大家的學(xué)習(xí)感受，鞏固所學(xué)知識(shí)。老師適時(shí)指導(dǎo)，歸納總結(jié)寫作時(shí)如何表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感。明確：（ 1） 融情入人。通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、 神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感。臘八粥中 “八兒”對(duì)媽媽的催問、計(jì)劃分粥的天真語態(tài)等，都表現(xiàn)出“八兒”盼著早點(diǎn)兒吃到臘八粥的急切心情。（ 2）融情入事。通過頗具情節(jié)的事例來表達(dá)感情。那個(gè)星期天中“我”站在街門口等母親、 站在門后等母親等各種小事例、小舉動(dòng)把 “我” 焦急而又

3、興奮的情感一一呈現(xiàn)出來。（ 3）融情入景。這個(gè)“景”可以是環(huán)境，可以是景物。這樣的例子有很多，窮人的開頭通過對(duì)環(huán)境的描寫寫出了桑娜對(duì)外出捕魚未歸的丈夫的牽掛和擔(dān)憂；那個(gè)星期天中作者寫道： “我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲”將景物的特色和心理活動(dòng)的描寫融合在一起，讓讀者感同身受?！皼鱿氯?、沉郁下去越來越縹緲”的不僅僅是光線，更是自己的“第一次盼望”。（ 4）直抒胸臆。把心里的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。4. 交流自己在本單元學(xué)習(xí)中的收獲。三、初試身手1. 出示例句一：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。（ 1）指名朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受什么是“情以物遷

4、，辭以情發(fā)”，當(dāng)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。（ 2）如果是你，此時(shí)你的心情是怎樣的？你會(huì)想到哪幾個(gè)詞來表達(dá)自己此時(shí)的心情？（開心、快樂、感覺高興得要飛起來一樣）（ 3） 你現(xiàn)在正走在放學(xué)回家的路上，想到回去就能看到媽媽給你買回來的心愛的小狗，你的心情一定愉快極了，這時(shí)你看路旁的景物會(huì)是怎樣的？（色彩上是明麗的，情態(tài)上是可愛的、活潑的）（ 4） 有一位同學(xué)這樣寫道：路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。是不是和自己的心境很相襯？如果讓你寫，你會(huì)怎樣寫？2. 出示例句二：打籃球的時(shí)候，我有幾個(gè)好機(jī)會(huì)沒把握住，結(jié)果我們輸給了二班。路旁的花兒

5、耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。（沮喪、傷心、難過）3. 小結(jié)：看了剛才的兩個(gè)例子，我們對(duì)“情以物遷，辭以情發(fā)”是否有了一定的感受了呢？花還是路邊的花，鳥還是樹上的鳥，但卻出現(xiàn)了兩種不同的情態(tài)，只是因?yàn)橛^景人的心情不同罷了。 “我” 看景物，景物就染上了 “我” 的情感色彩，這就是寓情于景，情景交融。第二課時(shí)習(xí)作例文教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入前面的學(xué)習(xí)中我們知道了“情以物遷，辭以情發(fā)”，接下來我們來看看習(xí)作例文，看看作者何紫對(duì)學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，作者又是怎樣把這種變化表達(dá)出來的。二、閱讀習(xí)作例文一別了，語文課 ，討論：1. 例文的主要內(nèi)容是

6、什么？本文敘述了一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生陳小允原來討厭上語文課，不喜歡語文課，但當(dāng)他即將移民海外，不再有學(xué)習(xí)國語的機(jī)會(huì)時(shí)，他的心理產(chǎn)生了微妙的變化，他感受到了國語的美好，對(duì)故土、對(duì)母語的依依不舍，從而下定決心即使到了海外，也要好好自修國語。2. 讀完全文， “陳小允”的心理發(fā)生了怎樣的變化？“我”開始時(shí)調(diào)皮、天真、不愛學(xué)習(xí)國語、默書不合格，將要移民時(shí)，開始悔恨、懊惱并逐漸喜歡上國語，下決心要好好自修國語。3. 作者是怎樣寫出他的這種情感的變化的？（ 1）前后對(duì)比寫出情感變化。以前上課時(shí)總是“懶洋洋提不起勁”，現(xiàn)在“全神貫注地聽張先生授課”；以前“不喜歡國語課”，現(xiàn)在覺得“課文內(nèi)容饒有趣味”（ 2）用幾

7、個(gè)具體事例寫出“我”對(duì)國語課的真實(shí)情感。一口氣讀完張先生送給“我”的圖書怎樣學(xué)好語文，感受到中國語文的豐富和優(yōu)美。想起自己再也沒有學(xué)習(xí)國語的機(jī)會(huì)，心里很難過，希望把整本國語書一下子全學(xué)會(huì)。（ 3）語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫表達(dá)感情。4. 過渡： 別了，語文課 中作者用質(zhì)樸生動(dòng)的表達(dá)方式，通過生動(dòng)細(xì)致的神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫，前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變、直抒胸臆的內(nèi)心獨(dú)白，寫出了一個(gè)少年兒童即將離開故土的難舍之情， 讓我們看到了涌動(dòng)在他心間的一顆赤誠的愛國之心。相信在我們成長的過程中也曾經(jīng)經(jīng)歷過這樣那樣的事情，一定也帶給我們各種各樣的情感體驗(yàn)，請(qǐng)大家說說：你的印象中有哪些難忘的經(jīng)歷？讓你覺得開心或難過、感動(dòng)或憤

8、怒、激動(dòng)或害怕的是什么事情呢？三、閱讀習(xí)作例文二陽光的兩種用法 ，討論：1. 請(qǐng)分別用一句話簡要概括文中描繪的兩件有趣的事。（1）冬天，母親把“老陽兒”疊在被子里。（2）夏天，畢大媽把“老陽兒”煮在水里面。2. “老陽兒”起到了貫穿全文情感脈絡(luò)的作用。說說你對(duì)“老陽兒”深刻內(nèi)涵的理解?！鞍牙详杻函B起來”“ 把老陽兒煮在水里”“ 陽光成了居家過日子的一把好手”，“ 老陽兒”帶給“我們”溫暖與快樂。母親這種“智慧與溫暖的心”，尤其是“在艱苦日子里磨練出的一點(diǎn)兒本事”， 成為 “我們” 生命中不可或缺的太陽（老陽兒）， 母親就是照亮和溫暖 “我們”生命的陽光（老陽兒），是“我們”所有幸福和感恩的來源

9、。因此，更深一層“老陽兒”指的是人們?cè)谄D苦的生活中創(chuàng)造出智慧，渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。3. 說說從兩家人的生活中，你體會(huì)到了什么樣的情感。從母親在冬天把“老陽兒”疊在被子里給“我”取暖，體會(huì)到了母親愛孩子、熱愛生活的情感。從畢大媽夏天把一缸水放在太陽底下煮熱，給孩子們洗澡，我體會(huì)到了畢大媽是一個(gè)溫暖而又有智慧的人。在艱苦的生活里，她們都有一顆慈愛、智慧的心，帶給孩子們溫暖和快樂。4. 和同學(xué)交流：作者是怎樣表達(dá)情感的？通過講述母親把“老陽兒”疊在被子里和畢大媽把“老陽兒”煮在水里面這兩件事，把情感融入其中，自然地流露了內(nèi)心的情感。四、小結(jié)寫文章就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真實(shí)情感。有時(shí)， 我們可以通過情感的變化來表達(dá)，如， 別了，語文課一文中，通過幾個(gè)具體事例的前后對(duì)比寫出“我”對(duì)國語課的情感變化。有時(shí)，我們不僅可以把情感融入具體的事情中，還可以把心里想說的話直接寫出來。下節(jié)課，我們可以將這些方法運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。教學(xué)板書交流平臺(tái)情以物遷辭以情發(fā)抒發(fā)真情實(shí)感初試身