英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

1、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)一、問題的提由自2004年起我校英語組開始從事資陽市重點課題農(nóng) 村中學(xué)英語教學(xué)發(fā)展性學(xué)生評價研究的研究工作，上期在 實驗班級通過評價表對學(xué)生課堂表現(xiàn)進行了評價，當初只是 期望通過評價能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂上參與 活動的積極性，促進學(xué)生英語能力的發(fā)展。在分析優(yōu)生和差 生的課堂學(xué)習(xí)情況時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的智力相差無幾，成績卻是 兩個極差。于是對優(yōu)、中、差三個層次的學(xué)生就英語學(xué)習(xí)的 習(xí)慣做了個小小的問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，優(yōu)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 普遍比差生好，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞在很大程度上決定了學(xué)習(xí)成 績的優(yōu)劣。農(nóng)村中學(xué)許多學(xué)生家長都外由打工，沒法管理學(xué)生，學(xué) 生學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，主要表現(xiàn)為：上

2、課注意力不集中，愛講與 課無關(guān)的空話；不習(xí)慣舉手回答問題，回答問題聲音極??； 同學(xué)之間缺乏合作精神；課后不習(xí)慣做作業(yè)，書寫習(xí)慣差， 把家庭作業(yè)當成一項極不愿意的苦差；課前不預(yù)習(xí)，課后不 復(fù)習(xí)；不愿意記單詞；早讀和天天讀時教室里鴉雀無聲等。 這些不良習(xí)慣極大地影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。二、重要性世界上最偉大的推銷員的作者奧格曼狄諾曾指由：成功與失敗的最大分野，來自不同的習(xí)慣。”如果說小學(xué)因為課程簡單，無論習(xí)慣好壞，只要腦瓜聰明，好象成績還勉 強可以?？墒堑搅酥袑W(xué)就不一樣了， 課程增多，難度加大了， 如果中學(xué)教師不加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并教會學(xué)生學(xué)習(xí) 的話，那么腦瓜聰明但學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生會在中學(xué)掉隊

3、成為 差生，班上的差生也會越來越多。北京空軍莫部機關(guān)干部金 慰康的兩個雙胞胎兒 15歲雙雙考上了北京航空航天大學(xué)， 他在談到教子方法時提到 ?要"，這 上要"就是要保持孩子 學(xué)習(xí)的自信心、要訓(xùn)練良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢?，一個良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣對人的成長是多么重要。英語課程標準指由：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù) 是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí) 的能力和合作精神。”習(xí)慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，基礎(chǔ)教育要促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略， 初中英語教學(xué)要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語是一

4、門工具性、實踐性很強的學(xué)科。它的教學(xué)目的 重在培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。于是， 我們的實驗在學(xué)生課堂表現(xiàn)評價的基礎(chǔ)上，延伸到對學(xué)生日 常英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究。尊重個體差異，關(guān)注每個學(xué)生 的日常行為，及時對其行為進行評價。學(xué)生根據(jù)評價調(diào)整自 己的學(xué)習(xí)行為，逐步養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)生越來越好，差生慢慢變好。學(xué)生的聽說讀寫各項能力也在習(xí)慣的培 養(yǎng)中隨之得到發(fā)展。三、實踐探索在確定了以多元化評價學(xué)生學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生培養(yǎng)良 好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究后，我主要從以下幾個方面進行了 實踐探索。（一）多元化的評價內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展評價目的是為了學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣， 從

5、而促使全面發(fā)展。評價內(nèi)容主要從課堂表現(xiàn)和課外學(xué)習(xí)習(xí) 慣兩方面進行評價。1 .課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣評價學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)中具主體地位主要通過學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)體現(xiàn)由來的，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)已成為課堂教 學(xué)評價體系的一部份。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好壞，直接影響其課堂 上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)進行評價，有助于學(xué)生 形成好習(xí)慣，并積極投入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在課堂上的心境有三態(tài)： 精神渙散，注意力不集中, 主觀上不想學(xué)；注意力集中，但精神緊張，不善表達，主觀 上想學(xué)好，客觀上效果欠佳；注意力集中，情緒放松，只管 認真活動，不計成敗得失?！倍?第三種心境支配下的自主活動效率是最高的。”如何在課堂上照顧這三種心態(tài)

6、的學(xué)生并 盡可能地把學(xué)生的狀態(tài)都激發(fā)到第三種心態(tài)呢？除了要求把課堂活動設(shè)計得更有藝術(shù)和吸引力外，針對學(xué)生上課發(fā) 言，參與活動，聽課等各種狀態(tài)設(shè)置了課堂發(fā)言評價表和聽 課評價表，以激發(fā)學(xué)生課堂表現(xiàn)欲望，從而養(yǎng)成一種良好的 課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂發(fā)言評價表星期內(nèi)容周周三周四周五主動回答問題1分次被動回答問題分次合作表演課本內(nèi)容1分次合作創(chuàng)造表演2分次舉手次數(shù)1分5次聲音響亮1分，否則分全用英語交流1分本節(jié)課表現(xiàn)滿意與否與上節(jié)課相比，有進步嗎?合計同桌評議班委評議聽課評價表星期內(nèi)容周周三周四周五聽懂了并完成了聽力任務(wù)分聽懂并基本上完成了聽務(wù)1分認真聽了但不懂分認真看表演并提由意見 1分認真看表演并自我完

7、善 1分僅認真看個別人的表演分別人表演時我沒說空話 1分本節(jié)課表現(xiàn)滿意與否與上節(jié)課相比，有進步嗎？合計同桌評議班委評議評價表主要由學(xué)生先對自己一節(jié)課的行為進行自評，再 由同桌評，周末由班委寫由評議并總結(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的 主體評價地位。根據(jù)評價表的內(nèi)容，學(xué)生明白了該怎樣糾正 自己的課堂行為。在班上實行課堂評價后，英語課堂上的氣 氛空前高漲，那種參與活動的熱情是非實驗班級無可比擬 的。無論是優(yōu)生還是差生，每個人上課都有機會表現(xiàn)自己， 那種主觀上不想學(xué)的學(xué)生也都渴望在評價表上給自己加分， 而評價表內(nèi)容的多元化給他們提供了這樣的機會，學(xué)生上課 習(xí)慣逐漸有所好轉(zhuǎn)。2 .課外學(xué)習(xí)習(xí)慣評價英語是一門實踐性

8、很強的工具學(xué)科，如果只是在上課時 使用，根本不能得以充分運用。為了豉勵學(xué)生課后在聽說讀 寫方面自覺加以提高，對他們課外學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣也需要引 導(dǎo)。因考慮農(nóng)村學(xué)生的實際情況，故取消了對課外聽英語的 評價。這里的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣主要從口語練習(xí)、課文朗讀、閱 讀、詞匯積累、英語創(chuàng)作、英語信件、預(yù)習(xí)和作業(yè)等方面進 行培養(yǎng)并評價。A. 口語練習(xí)評價班額過大，課堂時間口語練習(xí)難以得到鞏固?？谡Z練習(xí) 評價主要是對學(xué)生課外使用英語交流的廣度進行評價。要求 學(xué)生凡是能用英語表達的絕不要說漢語。豉勵學(xué)生用英語提 問或者用英語與教師交流，因我是班主任，課外交流的機會 特別多。日常生活中同學(xué)之間的交流也盡可能用英語，不會

9、 的半英半漢也行。為此，特別組織了好友組合練口語的活動。 除了在校內(nèi)用英語交流外，也豉勵學(xué)生校外用英語交流。B.課文朗讀評價課堂上學(xué)生用英語參與的活動機會很多，但朗讀的機會 相對過去少多了。英語是一種很優(yōu)美的語言，通過朗讀，讓 學(xué)生體會語言的美，同時進一步熟悉課文。通過朗讀評價， 培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣，推動學(xué)生開口習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生課外有早讀和天天讀的時間，要想讓學(xué)生在課堂上 更好地開口，就要豉勵學(xué)生充分利用這些時間，大聲朗讀課 文。對于朗讀情況，采取了一些豉勵措施。凡是在組長處朗 讀完一個單元就加2分，能背誦優(yōu)美句或者重點段的可另加2分，不會朗讀但只要在組長幫助下能基本完成任務(wù)的都可 加分，一個

10、組的成員都完成了朗讀任務(wù)的，組長可加4分,成員另加1分。這樣可促使學(xué)生之間相互幫助，一起完成任 務(wù)。一個沒有朗讀習(xí)慣的班級，要想課堂上學(xué)生能有多活躍 是不太可能的。我曾在這些朗讀時間查看過許多課堂上表現(xiàn) 不理想的班級，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都沒有朗讀的習(xí)慣，就是初一 教室里也是鴉雀無聲的，這樣的習(xí)慣讓人有些擔(dān)心。初一尚 且如此，到初三或者高中會怎樣？而實驗班級通過對朗讀的 評價，教室里總是朗讀聲此起彼伏，在教室外很遠就能聽見 朗讀聲。C.詞匯積累評價學(xué)生學(xué)習(xí)英語感到吃力的一個重要原因就是詞匯量太 少，聽不懂教師的全英語課。詞匯量要求大，若只是死記硬 背，學(xué)生缺乏興趣和足夠的信心，肯定只是杯水車薪，難以

11、起到應(yīng)用效果。有的教師每天不得已地監(jiān)督學(xué)生識記單詞， 有專家形象地喻之為警察追趕小偷，弄得師生關(guān)系緊張，收 效卻甚微。如何引導(dǎo)學(xué)生擴大詞匯量，主動地樂意地識記單 詞，把識記單詞變成一種自然習(xí)慣？這成了實驗研究的重要 方面。本著用中學(xué)的原則，通過學(xué)生課內(nèi)課外對詞匯的攝取 情況做了評價，對學(xué)生擴大詞匯量有一定的促進作用。a.對課堂上掌握的詞匯情況進行評價。 利用無意識記憶,教師通過大量的語言輸入，讓學(xué)生在課堂上自然而然地學(xué)會一些單詞，課后把該堂課新要求的詞匯歸類到自制的詞典里，并要求能在以后的課堂中或者寫作中用上這些新詞匯，用過的詞匯要在 詞典”上注上符號。凡是把新學(xué)的詞匯歸到 詞典”里的都可以加

12、1分，運用了新詞匯或者新句型的再加1分。每到期末評選由優(yōu)秀的 詞典b.對課外掌握的詞匯情況進行評價。要擴大詞匯量，僅掌握書本上的詞匯是遠遠不夠的，要通過各種途徑協(xié)助學(xué) 生。豉勵學(xué)生在課外閱讀時，掌握一些簡單詞匯；在日常生 活中，學(xué)一些詞匯。比如通過衣物上、玩具上學(xué)英語，看電 影電視學(xué)英語，唱英語歌曲學(xué)英語等。豉勵學(xué)生把這些課外 獲得的詞匯也納入自己的小 詞典”里面，期末看誰收集得多， 用得多。c.對教材要求掌握的詞匯聽寫情況進行評價。教材要求每個單元識記的單詞二三十個，學(xué)生根據(jù)自己的情況，可分 期分批的到組長那兒聽寫。凡是聽寫過關(guān)的都加1分，不過關(guān)重寫過關(guān)的也加1分，重寫不過關(guān)但只要堅持去寫三

13、次， 每次都有進步的就可加分。D.課外閱讀評價閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量 的最重要的手段。閱讀能力是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用 能力的手段之一，教師應(yīng)該有意識培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣和閱讀能力。除了對學(xué)生進行閱讀方法指導(dǎo)外，還特意對學(xué) 生在精讀和泛讀習(xí)慣方面進行了評價。首先要求學(xué)生特意準備一個筆記本，其次要求每周至少 泛讀2-3篇英語文章，可加 2分，精讀一篇加2分；在閱讀 時根據(jù)上下文猜生詞意義的加 1分；閱讀后對遇到的生詞查 了字典的加1分；精讀文章作了筆記的加 1分；把生詞加入 到自制的詞典”里的加1分。學(xué)生通過閱讀，體驗了學(xué)習(xí)英語的樂趣。通過對閱讀習(xí) 慣的評價，促使

14、學(xué)生提高了閱讀能力，掌握了大量的詞匯， 樹立了學(xué)好英語的自信心。E.英語創(chuàng)作評價主要是對學(xué)生課外做的不屬于英語課要求做的作品的 評價。比如學(xué)了部分科目名稱用英語表達之后，豉勵學(xué)生自 制英語課表，對沒學(xué)過的科目名稱，通過問教師或者查字典 解決；每遇到學(xué)生過生日或者節(jié)日的時候，豉勵學(xué)生做有個 人特色的英語賀卡；豉勵學(xué)生編寫英語劇，英語對話，英語 笑話等，好的作品向刊物推薦。 這些作品均可納入 檔案袋” 學(xué)生在做這些事情的時候，一方面鞏固并擴大了詞匯量，另 一方面養(yǎng)成了動手的習(xí)慣，也同時享受到了學(xué)英語的樂趣。F.英語信件評價豉勵學(xué)生用英語給我寫信，或者發(fā)郵件。這是非強制性 的，或公開或保密，無論學(xué)生

15、寫什么話題，無論長與短，有時甚至只是聊天式的，這樣學(xué)生有了用英語的地方，也便于 教師更深入地了解學(xué)生，聯(lián)絡(luò)了師生感情。G.預(yù)習(xí)評價學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時沒有預(yù)習(xí)能力，要著重抓好復(fù)習(xí)。 到了初二，學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力，但一定要講究預(yù)習(xí)的 策略。初中課程較多，學(xué)生不可能把少有的課外時間全花在 英語這門課程上，而且為了培養(yǎng)學(xué)生口語表達，聽力和猜詞能 力，預(yù)習(xí)內(nèi)容要有選擇性，對象要有差異性。比如 SectionAla-2c不能要學(xué)生預(yù)習(xí)，否則不利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說 能力。但SectionA和SectionB中的3a,幾乎都是小文章和 寫作，我要求中差生預(yù)習(xí)，不然，他們反應(yīng)慢，在課堂上會 掉隊，完不成任務(wù)。

16、 Self-check要求全體學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣可 以便于把課堂更多的時間用于單元話題的擴展表演。 SectionB后的閱讀文章在學(xué)了部分閱讀學(xué)習(xí)策略之后，要求 全體學(xué)生都要預(yù)習(xí)，并寫好預(yù)習(xí)筆記便于檢查。H.作業(yè)評價這里的作業(yè)主要指書面作業(yè)，特別是作文或者對話編寫 和平常練習(xí)試卷。作文批改因考慮到難度大，學(xué)生不好把握 語言的準確性，本期主要是教師批改，偶爾是組長，批改練 習(xí)試卷者主要是學(xué)生自己或者同桌。a.作文評價主要從作業(yè)的書寫、質(zhì)量、交作業(yè)的時間方面進行評價。現(xiàn)在的學(xué)生貪玩，對寫作業(yè)缺乏耐心，再加上各科作業(yè) 多，書寫普遍差。所以，為了促進學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣， 書寫情況納入了重點評價范圍。書

17、寫好的加1分，差的扣1分，書寫有進步的加分。學(xué)生普遍喜歡上英語課，但不喜歡寫作業(yè)，每次交作業(yè) 都顯得有些拖拉。為此，凡是按時交了作業(yè)的， 都可加1分; 不交的扣2分；遲交的加分。對于作業(yè)質(zhì)量，分好、中和有待提高三個等級，沒有差 的等級，好的可在班上傳閱，把名字記入墻報上的作業(yè)之星 里面。為了嚴懲抄襲作業(yè)的不正之風(fēng)，自已做的才納入加分 行列，抄襲的扣5分。在教師批改后，主動完善作業(yè)的可加1分。b.練習(xí)試卷的評價，主要從完成任務(wù)的時間和訂正情 況上來評價。在教師評講之前做完，就可以加1分，沒完成的扣2分。在評講時，要求學(xué)生每人用紅色筆把錯誤的地方 改正過來，全部認真訂正后沒有錯誤的，可加 2分，如

18、果沒 有全部訂正正確的，要扣2分。為了督促同學(xué)之間相互幫助， 要求在訂正完作業(yè)后，同桌之間要相互檢查，如果發(fā)現(xiàn)同桌 有錯誤沒改正，要及時協(xié)助他改正過來， 否則，同桌扣分時， 你也得跟著扣的失職分。許多時候，要求同桌交換訂正。訂 正一次可加3分，但如果把試卷改錯了，扣 4分。這樣，在教師評講試卷時，學(xué)生不敢有絲毫的馬虎，還要督促同桌認真批改每個學(xué)生都準備了一個 錯題集錦”本，對于在試卷中做 錯了的題，都要把它納入其中，這樣可加 1分。在期末前， 把上面收集的錯題再做一遍，可加 2分。這樣，可很好地防 止學(xué)生同樣的習(xí)題錯誤犯兩次。（二）多元化的評價標準，引導(dǎo)每個學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí) 行為習(xí)慣。根據(jù)哈

19、佛大學(xué)教育學(xué)教授霍華德加德納提生的多元智能理論"我們知道，每個人都有著自己相對優(yōu)勢的領(lǐng)域與相 對弱勢的領(lǐng)域，不同人有著不同的認知及自我價值實現(xiàn)方 式，在智能和教育面前人人平等，每個學(xué)生都有其不同的閃光 點。通過多元化評價，要盡可能地讓每個學(xué)生都能養(yǎng)成良好 的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，這是實驗的根本目的所在。在評價過程中，充分考慮學(xué)生個體的差異。根據(jù)不同的 學(xué)生，用不同的標準去評價不同的學(xué)生。對優(yōu)秀的學(xué)生提高 標準評價，對差生要降低標準評價，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ) 上都有不同程度的進步，讓優(yōu)生變得更好，差生慢慢變好。 比如，在聽寫單詞時，對成績好的學(xué)生要求全部掌握，還豉 勵他們嘗試掌握非黑體單詞；而

20、對成績相對差一點的學(xué)生， 只要求掌握一部分重點詞匯，甚至對其降低標準，只要能讀 也行。作業(yè)評價時，對差生要求只要能按時完成作業(yè)就可以 了，作文寫幾句話，只要通順，書寫規(guī)范，就可以得“Good 而對優(yōu)生要提高標準，不但要盡可能地多寫，而且要講究篇 章的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的取舍。評價時，要用不同的標準、公平的態(tài)度對待每個學(xué)生， 讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)的機會。課堂上一定要根據(jù)活動的難 易，讓不同程度的學(xué)生都有機會表現(xiàn)。相對機械性的對話由 成績差的學(xué)生來做，創(chuàng)造性的表演由成績優(yōu)秀的學(xué)生來做。 比如self-check里的1a,只要學(xué)生預(yù)習(xí)了的，普遍都感覺容 易，班上幾乎是99%的人爭先恐后地舉手要求來回答。這時

21、候，就要把機會留給平常舉手不多的學(xué)生，讓他們有機會證 明自己的能力。如果主動舉手的學(xué)生回答錯了，一定要從其它方面對其 評價。有一次，做聽力練習(xí)題，因為難度不大，全班齊刷刷 地舉起了手，到處都在叫著，“Icantry. ” “ Pleaseletnfetry舞” 的手的海洋里，我找到了一個成績差的學(xué)生?？伤卮鹜旰?，大家都感覺失望-回答錯誤！該生有些臉紅地坐了下去。如何保護孩子上進的自尊心呢？我馬上對大家說， “Maybehedidn '話音沒落?”同學(xué)們已贊許地點著頭，一邊說“Yeah,goodpronunciation., 邊豉起了熱烈的掌聲。那個 學(xué)生高興地笑了。后來我發(fā)現(xiàn)，早讀和

22、天天讀的時候，他特 別賣勁，早早地完成了朗讀任務(wù)，對聽寫單詞也有了興趣。多元化的發(fā)展性評價實驗并不反對考試，但考試分數(shù)不 是評價學(xué)生的唯一標準。為使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一，在期末時，學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的評價 成績占60%,期末考試成績占 40%。與過去100%的考試分 數(shù)評價相比，現(xiàn)在的評價更多地關(guān)注了學(xué)習(xí)過程，不是好與 差的評判，而是點滴進步的行為軌跡的記錄，從而有效地控 制了差生的流失。（三）多元化的評價語言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng) 中找到自信。用英語對學(xué)生進行評價，既可以讓學(xué)生在評價中感受到 自信，同時也可以在評價中學(xué)會更多的英語表達。在學(xué)生英語掌握不多的情況下，

23、一些簡單的課堂英語評 價就可以讓學(xué)生激動好一陣子。比如： Welldone!Agoodjob!Anexcellentanswer!Acreativeidea! 隨著學(xué) 生掌握的詞匯的豐富，可逐漸讓學(xué)生學(xué)會用英語評價： ， £- _ _ £_ Yousacreativeperformance.任何一種評價語言使用太久都會讓學(xué)生感覺疲倦，沒有新鮮感，起不了激勵作用。所以，教師要不斷地更新自己的 評價語言，盡量做到親切、真實，不同場合不同對象要使用不 同的語言評價。比如，在學(xué)生表演得非常精彩時，可以用這些評價語言：Fantastic!Idon ' '！!Ifyou

24、usemorewords,itwiBbebettfer.可 以 寫 上 這 些 評 價 語W: !Youusedmanynewwordsandgoodsentences,suchas對后進生可以用這些語言評價：為豉勵學(xué)生之間的團結(jié)合作，可以這樣評價：利用多元化評價語言，給學(xué)生一個良好的導(dǎo)航作用。比 如，優(yōu)生在課堂上運用新的詞匯或者句式的時候，可以豉勵 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 這 種 行 為 Great!Doyoufindheusedanewphrasejustnow?Canyoutellushowy ouknowthat?從那以后，越來越多的學(xué)生把新學(xué)的東西盡可能很快地 用上，并主動運用從課外書籍上學(xué)來的東西，學(xué)生的語言也 變得越來越豐富。豉勵學(xué)生使用英語相互評價。有學(xué)生在評價表上這樣寫 道：Agoodguy!Workharder!Comeon! ' ' ' shelpeachother.通過多元化評價語言，強化了良好的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生感 覺到了自己在教師和同學(xué)心目中重要的位置，從而找到學(xué)習(xí) 自信。在整個評價活動中，評價不是目的，而是要通過評價這 種手段，促使學(xué)生能養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語能力得 以全面發(fā)展。因此我們的評價關(guān)注的一定是活動過程，對于 學(xué)生在活動中的表現(xiàn)自始至終要給以公正、客觀、人文化的