中職學(xué)生流失原因與對(duì)策分析報(bào)告

1、中職學(xué)生流失原因與對(duì)策分析報(bào)告加快中等職業(yè)教育，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的要求，也是教育改革與發(fā)展務(wù)必 抓好的重要環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)更多具有綜合能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn) 的高素質(zhì)技能人才和勞動(dòng)者，近年來(lái),國(guó)家出臺(tái)許多優(yōu)惠政策，加大對(duì)中職教育投 資,全國(guó)各地中職學(xué)校如雨后春筍般涌現(xiàn)，中職在校生數(shù)與普通高中在校生數(shù)基 本達(dá)到1:1要求,呈現(xiàn)出欣欣向榮的大好局面。但中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)后，輟學(xué)率 偏高，有的學(xué)校高達(dá)30%以上。造成輟學(xué)率高的原因何在？如何加強(qiáng)對(duì)策，確 保學(xué)生招得來(lái),留得住?則成了中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們時(shí)常思考的問(wèn)題。在此提 出“中職學(xué)校學(xué)生流失原因及對(duì)策”，旨在拋磚引玉，愿與同仁們共同商討

2、。1中職學(xué)生流失原因中職學(xué)校學(xué)生流失原因有諸多方面，概括起來(lái)主要有：1.1傳統(tǒng)的教育思想影響我國(guó)是從封建社會(huì)進(jìn)入社會(huì)主義社會(huì)的國(guó)家，在教育思想上，經(jīng)過(guò)了多次教 育改革,但幾千年封建社會(huì)進(jìn)保氏當(dāng)官教育思想仍或多或少的人們的頭腦中存在 讀高中、上大學(xué)就能跳出農(nóng)門(mén)，就能當(dāng)官,就到能行政、事業(yè)單位工作，不做苦力 活。此種思想的影響，造成一些基礎(chǔ)較差的初中畢業(yè)生不顧自身情況，紛紛就讀 高中,千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋。其結(jié)果是:部分高中生考不上大學(xué)，就業(yè)無(wú)技術(shù)，部分大 學(xué)生也因理論與實(shí)踐脫節(jié)，動(dòng)手能力差，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難度高的工作做不來(lái)， 難度低的工作不愿做，寧可呆在家中待業(yè)。幾千年封建社會(huì)進(jìn)保氏當(dāng)官教育思想 和

3、不 少大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)工作的負(fù)面影響，使初中畢業(yè)生生不愿到或不愿在中職學(xué)校 學(xué)習(xí)。1.2社會(huì)方面因素2000年國(guó)家實(shí)行中職學(xué)校招生并軌后，中等職業(yè)教育已由過(guò)去的“精英教 育”變成“就業(yè)培訓(xùn)教育”，就業(yè)方式也由國(guó)家包分配就業(yè)變?yōu)椤半p向選擇，自 主擇業(yè)”，“中職學(xué)生學(xué)歷低，思想素質(zhì)較差”已成為行政、事業(yè)單位將中職學(xué) 校畢業(yè)生拒之門(mén)外的理由，中職學(xué)校畢業(yè)生基本無(wú)法到行政、事業(yè)單位工作， 加上用工制度上的漏洞，中職畢業(yè)生與沒(méi)有一技之長(zhǎng)的農(nóng)民工一道務(wù)工，待遇沒(méi) 有多大差別。此種社會(huì)現(xiàn)象，造成不少家長(zhǎng)不愿送子女到中職學(xué)校學(xué)習(xí)，一部分 在校生也因前途渺茫而輟學(xué)，離開(kāi)學(xué)校跟隨親人外出務(wù)工。1.3學(xué)校方面因素1.3

4、.1教學(xué)方法傳統(tǒng)，課堂教學(xué)未能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。一些中職教師未能依據(jù) 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱現(xiàn)狀、因材施教，仍然采用傳統(tǒng)的“注入法”、“滿(mǎn)堂灌”的 教學(xué)模式，在課堂上照本宣科，滔滔不絕地把概念、原理、定理、定義和盤(pán)端 出、一味灌輸，只顧完成授課計(jì)劃，很少顧及課堂紀(jì)律或?qū)W生是否學(xué)懂弄通，教 與學(xué)沒(méi)能有機(jī)的統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣未能激發(fā)和充分調(diào)動(dòng)。放羊式的教學(xué)，既達(dá) 不到授業(yè)的效果,也讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)泛味。1.3.2矢心學(xué)生不夠。到中職學(xué)校就讀的學(xué)生，多數(shù)是處于青春期（也叫逆 反期）年僅16、17歲的初中生，他們思想比較活躍，處事開(kāi)始有自己的主見(jiàn)，平 等意識(shí)更強(qiáng)，不再唯教師之命是從，天生愛(ài)動(dòng)，喜歡追求時(shí)髦和新鮮刺

5、激的事 物，對(duì)學(xué)校管教及教師的教育不太感興趣。而一些中職學(xué)校教師對(duì)學(xué)生生活矢心 不夠，或者以吼代教，管理方法沒(méi)有適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展及學(xué)生的心理需求，思想工作 缺乏創(chuàng)新，高壓式的管理使部分差生壓抑感與日俱增，導(dǎo)致差生違紀(jì)率上升。1.3.3學(xué)習(xí)生活單調(diào)。到中職學(xué)校讀書(shū)的學(xué)生多是中考落榜者，文化基礎(chǔ)比較薄弱,對(duì)中學(xué)的課程已經(jīng)厭倦。在中職學(xué)校學(xué)習(xí)之初，雖有一定的新鮮感， 但隨著在校時(shí)間的推移和中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容難度增加，其新鮮感慢慢淡化， 天生愛(ài)動(dòng)的特性只能在每周兩節(jié)課中發(fā)泄，他們的特長(zhǎng)愛(ài)好受到深埋，面對(duì)一天 六、七節(jié)文化課及專(zhuān)業(yè)課、單調(diào)無(wú)味的學(xué)習(xí)生活，他們感到厭倦，紛紛懷念校外 自由自在的生活和網(wǎng)上多姿

6、多彩的世界。1.3.4勤工助學(xué)時(shí)間安排不合理。中職學(xué)校開(kāi)展勤工助學(xué)，目的是利用假期時(shí)間，組織學(xué)生到企業(yè)務(wù)工，以工資收入解決困難學(xué)生的學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)。然而有 些中職學(xué)校，打著免費(fèi)入學(xué)的幌子招生，學(xué)生進(jìn)校僅簡(jiǎn)單培訓(xùn)兩、三個(gè)月，就組 織到企業(yè)務(wù)工，超強(qiáng)度和超負(fù)荷的務(wù)工生活，學(xué)生身體和心理無(wú)法承受，造成了 大量新生的流失。，學(xué)非所用，或?qū)W校無(wú)法推薦工作，在社會(huì)、在家長(zhǎng)、在學(xué)生 中留下不好的影響，這也是學(xué)校流失的主要原因之一。1-4家庭方面因素1.4.1家庭困難。為保證中職學(xué)生安心在校學(xué)習(xí)，國(guó)家給困難學(xué)生每年1500元的生活補(bǔ)助，但仍有少數(shù)學(xué)生因交不起學(xué)費(fèi)上不起學(xué)，職校生因家庭經(jīng)濟(jì) 困難而輟學(xué)為數(shù)不少，部

7、分學(xué)生因父母年老或疾病纏身，家庭生活困難，經(jīng)濟(jì)來(lái) 源有時(shí)無(wú)法得到保障，導(dǎo)致學(xué)生被迫退學(xué)。1.4.2家長(zhǎng)錯(cuò)誤觀念。不少家長(zhǎng)把在初中時(shí)期行為習(xí)慣差、管不住的孩子 送到職校,讓學(xué)校承擔(dān)保姆的角色。“孩子年齡小，到社會(huì)上容易學(xué)壞，送到學(xué) 校由老師管管，混張畢業(yè)證”是這部分家長(zhǎng)的目的。此種指導(dǎo)思想的存在，家 長(zhǎng)對(duì)子女沒(méi)有太高的要求，學(xué)生“混日子”的思想嚴(yán)重，原有行為習(xí)慣很難改 變，學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上難達(dá)到學(xué)校要求，家長(zhǎng)對(duì)孩子沒(méi)有辦法，只能讓子女自動(dòng)退 學(xué)。1.5學(xué)生方面因素1.5.1學(xué)習(xí)目的不明確。一些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，思想還停留在義務(wù)教育 階段,認(rèn)為是家長(zhǎng)要我來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，是老師要我學(xué)習(xí)的。因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不

8、足，上課 無(wú)精打采，看小說(shuō)、玩手機(jī)、發(fā)短信聊天、打瞌睡成了家常之事，作業(yè)不想做或 抄襲或不做。對(duì)老師的批評(píng)充耳不聞，我行我素,甚至干脆曠課，到校外通宵上 網(wǎng)。1.5.2 “讀書(shū)無(wú)用”論思想影響。由于企業(yè)改制和全球危機(jī)，我國(guó)每年有不 少大學(xué)畢業(yè)生和中職學(xué)校畢業(yè)生找不到工作，而一些文化素質(zhì)較低的人通過(guò)打工 成了富人，這些現(xiàn)象使部分學(xué)生產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用的思想，一些家長(zhǎng)也因有此見(jiàn)解而 讓子女退學(xué)打工。2解決學(xué)生流失問(wèn)題的對(duì)策2.1在教育體系上，要從宏觀上重視中職畢業(yè)生，讓中職生有進(jìn)入高職院校 深造的機(jī)會(huì)中職學(xué)校教育的目標(biāo)，是為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和 管理第一線(xiàn)的高素質(zhì)技能人才和勞動(dòng)者。

9、因此在教育體系上，要從宏觀上高度重 視中職畢業(yè)生，做好中職教育與高等職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，讓中職生有進(jìn)入高職 院校深造的機(jī)會(huì)，可采取在校優(yōu)秀中職學(xué)生直接升高等職業(yè)學(xué)院、優(yōu)秀畢業(yè)生破 格保送到普通高等院校學(xué)習(xí)的形式，進(jìn)一步提高他們的理論水平，也可通過(guò)中職 畢業(yè)生在實(shí)踐后帶著問(wèn)題到高職院校再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的途徑，以提升整個(gè)民族的 水平。2.2完善企業(yè)務(wù)工人員準(zhǔn)入制度企業(yè)的生產(chǎn)效益的提高，一靠一流的管理者，二靠具有一流高技能、高素 質(zhì)的員工。企業(yè)只有完善務(wù)工人員準(zhǔn)入制度，執(zhí)技能證或崗位培訓(xùn)證上崗，才能 保證全體務(wù)工人員的素質(zhì)，提高企業(yè)的生產(chǎn)效益，同時(shí)中職學(xué)?；蚋髀殬I(yè)技能培 訓(xùn)部門(mén)的生源才不會(huì)枯竭，學(xué)生才

10、能招得來(lái)，留得住。2.3加大學(xué)校管理力度一流的學(xué)校，源于一流的管理。要減少學(xué)生的流失率，學(xué)校必須進(jìn)一步加大 管理力度,建立和諧的校園環(huán)境，營(yíng)造更親和的氛圍，讓學(xué)生感到學(xué)校就是自己的 家教職員工就是自己的親人。在管理上，除各處室相互配合、齊抓共管外，還 可以通過(guò)如下手段加大管理力度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的信任度:2.3.1開(kāi)展對(duì)學(xué)校 各項(xiàng)工作滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)活動(dòng)。學(xué)校管理工作，千頭萬(wàn)緒，牽涉面廣，任何一項(xiàng)工作 不到位，學(xué)生都會(huì)對(duì)學(xué)校工作不滿(mǎn)意。因此，中職學(xué)校應(yīng)在原來(lái)管理機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ) 上，設(shè)立紀(jì)檢督查和工作考評(píng)處，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校和各處室各項(xiàng)工作的督查與考評(píng)。 每月組織學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)、學(xué)生管理、后勤服務(wù)、食堂衛(wèi)生等方

11、面工作進(jìn)行滿(mǎn)意 度測(cè)評(píng),并針對(duì)學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議，提出整改措施，調(diào)整工作思路，以增強(qiáng) 學(xué)生主人翁意識(shí)和對(duì)學(xué)校的信任感。23.2開(kāi)展結(jié)對(duì)子活動(dòng)。中職學(xué)生年齡較小，離開(kāi)家鄉(xiāng)到較陌生的學(xué)校讀書(shū)， 生活、學(xué)習(xí)等方面都不太適應(yīng)。遇到問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，總會(huì)想念親人，甚至退學(xué) 回家。因此學(xué)校應(yīng)安排教職工與學(xué)生結(jié)對(duì)子，發(fā)放教職工與學(xué)生聯(lián)系卡，落實(shí)幫 教責(zé)任,聯(lián)系人則經(jīng)常到學(xué)生宿舍走一走、看一看，與學(xué)生談心，幫助學(xué)生解決思 想、生活、學(xué)習(xí)上的困難和問(wèn)題。通過(guò)結(jié)對(duì)子活動(dòng)，做好新生的思想穩(wěn)定工 作，讓學(xué)生真正感到學(xué)校不僅是學(xué)知識(shí)、學(xué)技能的好地方，也是自己溫馨的 家，老師不僅是傳道、授業(yè)、解惑的師長(zhǎng)，也是自己人格培養(yǎng)

12、的引導(dǎo)者和最可信 賴(lài)的摯友，從而減少流失率。2.3.3發(fā)揮學(xué)生自我管理作用。在學(xué)生管理上，學(xué)校除了常規(guī)的管理外，應(yīng) 充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)管理和指導(dǎo)學(xué)生干部的職能，通過(guò)各種渠道培養(yǎng)學(xué)生干 部，讓學(xué)生自己管理自己，通過(guò)學(xué)生干部的表率作用，以樹(shù)立正氣，形成強(qiáng)大的 向上力量和凝聚力，分解轉(zhuǎn)化后進(jìn)因素，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活。同時(shí)要有計(jì)劃 培養(yǎng)優(yōu)秀中職學(xué)生入黨，以形成良性循環(huán)。24提高教師的綜合能力，以教師時(shí)髦的人格魅力吸引學(xué)生21世紀(jì)是信息時(shí)代，人類(lèi)獲得知識(shí)、信息非常便捷，人的認(rèn)知能力、個(gè)性、 創(chuàng)造能力以及交往方式等都以不同于以往的全新形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。因此，我們不能 因?qū)W生不唯命是從而說(shuō)他們不尊敬老師，也不

13、能因?qū)W生不認(rèn)真學(xué)習(xí)教材而認(rèn)為他 們不好好學(xué)習(xí)。作為信息時(shí)代的教師，我們只有不斷地增強(qiáng)信息意識(shí)，豐富自己 的知識(shí)面,提升信息倫理道德修養(yǎng)，提升信息化教學(xué)能力和利用信息技術(shù)開(kāi)展專(zhuān) 業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的能力，使自己的意識(shí)和能力符合時(shí)代的要求，并不斷轉(zhuǎn)變觀念，改 進(jìn)教學(xué)方法,才能成為新時(shí)代中職學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、信息咨詢(xún)者、課程的開(kāi)發(fā) 者、生活的引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的合作者，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)顧問(wèn)； 教師只有想方設(shè)法提高自己的綜合能力，使自己變得“時(shí)髦”而魅力四射，才能 把可愛(ài)的學(xué)生們吸引并團(tuán)結(jié)在自己的周?chē)?，共同進(jìn)步，才能最大限度的減少學(xué)生 的輟學(xué)率。2.5開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)和心理教育，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信

14、念良好信念是 成功的一半，也是學(xué)生構(gòu)成學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)求知欲望的基本因素與主動(dòng)學(xué)習(xí)的 內(nèi)部動(dòng)因。學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)和心理教育，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信 心。一是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育。向?qū)W生講清自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè) 的主要課程及今后的就業(yè)方向；二是典型教育。請(qǐng)已就業(yè)的學(xué)生回校給新生現(xiàn)身 說(shuō)法，談?wù)勛约涸谛W(xué)習(xí)及就業(yè)后的感受和體會(huì)；三是就業(yè)形勢(shì)教育。對(duì)學(xué)生進(jìn) 行用工情況和就業(yè)形勢(shì)講座，讓學(xué)生明白自己掌握的知識(shí)和操作技能與今后就業(yè) 的尖系；四是開(kāi)展各種專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽。學(xué)?？煞帜昙?jí)、分專(zhuān)業(yè)開(kāi)展各種技能競(jìng) 賽，使不同水平學(xué)生有獲勝的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；五是 組織開(kāi)展演講會(huì)、報(bào)

15、告會(huì)、書(shū)畫(huà)展覽、歌詠比賽、歌手大賽、比賽、技能大 賽、文藝匯演等內(nèi)容豐富文體娛樂(lè)活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操、增長(zhǎng)學(xué)生才干，讓學(xué)生 感到校園生活豐富多彩，在校學(xué)習(xí)其樂(lè)無(wú)窮。2.6優(yōu)化教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率學(xué)生的穩(wěn)定，與學(xué)校的教學(xué)管理、教師的教學(xué)水平有著密不可分的尖系。學(xué) 校校風(fēng)正、管理優(yōu)秀，教風(fēng)嚴(yán)、師資水平高，學(xué)風(fēng)好、教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生就會(huì)慕 名而來(lái),穩(wěn)定率就好;反之學(xué)校管理不到位，教師教學(xué)有問(wèn)題，教育質(zhì)量下降，學(xué)生 對(duì)教師的教學(xué)就失去信心，學(xué)生流失現(xiàn)象就會(huì)隨之出現(xiàn)。因此，中職學(xué)校要從正 校風(fēng)、嚴(yán)校紀(jì)、塑學(xué)風(fēng)抓起，優(yōu)化教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率。2.6.1嚴(yán)格按照中

16、等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范要求和國(guó)家教育部專(zhuān)業(yè) 教學(xué)指導(dǎo)方案組織教學(xué)，突出專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，以能力為本位深化課程改革。 在優(yōu)化教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量方面，可采取如下措施：一是按教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模 塊教學(xué)。即根據(jù)崗位技能需要確定各專(zhuān)業(yè)能力模塊，將每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容化分為 不同模塊把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融成一體，邊講理論,邊動(dòng)手訓(xùn)練，讓學(xué)生完成一 個(gè)模塊學(xué)習(xí)后再進(jìn)入下一個(gè)模塊，以此增加學(xué)生的成就感。二是推進(jìn)層次教學(xué)和 個(gè)性化教學(xué)。將學(xué)生分成“快班”和“慢班”，快班在教學(xué)上加深專(zhuān)業(yè)理論、 拓寬知識(shí)面，慢班加強(qiáng)動(dòng)手操作，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性。三是開(kāi)展 一體化教學(xué)。將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，把一些課程 教學(xué)移到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,實(shí)行教師講與學(xué)生練同步進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)中做， 在做中學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，提 升學(xué)生的崗位能力。四是組織學(xué)生參加相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，讓大多數(shù)學(xué) 生在畢業(yè)前獲得畢業(yè)證和各種技能證書(shū)。2.6.2走校企合作、聯(lián)合辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合路子，提升畢