7冊(cè)六單元知識(shí)要點(diǎn)

1、六單元知識(shí)要點(diǎn)1、黃鶴樓送孟浩然之廣陵和送元二使安西都表達(dá)了送別好友時(shí)的依依惜別之情。2、黃鶴樓送孟浩然之廣陵是唐代大詩(shī)人李白所寫。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫景，這首詩(shī)既表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。3、“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。”的意思是：我佇立江邊，目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際?！肮路辈⒉皇钦f浩瀚的長(zhǎng)江上只有一只帆船，而是說詩(shī)人的注意力全部集中在好友乘坐的那只帆船上。4、“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”的意思是：朋友，請(qǐng)?jiān)俸缺M這杯醇香的美酒吧，等你西行出了陽(yáng)關(guān)之后，就再也沒有一個(gè)交情深厚的老友了

2、?！?、故人：老朋友。 煙花：形容花開得繁茂，像浮動(dòng)的煙霧。 使：出使。 浥：濕潤(rùn)。更盡：再飲完。 黃鶴樓：樓名，在今湖北武漢。 之：去、到。6、送別詩(shī)幾首王維山中送別：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？高適別董大： 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。王勃江亭夜月送別二首（其二）：亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩， 江山此夜寒。王昌齡芙蓉樓送辛漸：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?洛陽(yáng)親友如相問， 一片冰心在玉壺。7、“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！本渥雍x：一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人

3、踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。8、“這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”理解：“凋零”指草木凋謝零落。這句話把年輕人的生命比作含苞的花朵，讓我們清楚地意識(shí)到骨髓移植的緊迫性和必要性。9、小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來。理解：患重病的小錢“靜靜地躺在病床上”是因?yàn)槿狈ι?，奄奄一息地躺在病床上。而臺(tái)灣青不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因?yàn)樗来箨?8歲的小錢正期待著他的骨髓。這里的“靜靜地“可以看出他內(nèi)心的堅(jiān)定

4、沉著。文中前后兩個(gè)“靜靜地躺在病床上”，充分體現(xiàn)了臺(tái)灣青年一心為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。10、兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。句子含義：寶島臺(tái)灣與大陸雖然被臺(tái)灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無(wú)法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”。11、過故人莊 （孟浩然）：故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來就菊花。12、杏林春滿（譽(yù)滿杏林）：贊揚(yáng)醫(yī)生的高明醫(yī)術(shù)和高尚醫(yī)德。13、大陸青年和臺(tái)灣青年的對(duì)話小錢：“真是太感謝你了！是你給了我第二次生命呀！”臺(tái)灣青年：“這沒什么，是我應(yīng)該做的

5、。我相信換成了別人，也會(huì)這樣做的。幫助別人是一件令人快樂的事情。”小錢：“以后我一定會(huì)加倍回報(bào)你的！”臺(tái)灣：“謝謝你！我不要。你要保重自己的身體，我就很高興了?！毙″X：“我會(huì)保重自己的身體，以后像你一樣盡自己的能力幫助其他的人，回報(bào)社會(huì)。”臺(tái)灣青年：“我很高興你能明白這個(gè)道理，?！苯虒W(xué)目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生在別人遇到不順心的事時(shí)具有安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說安慰別人的話。2學(xué)會(huì)傾聽，有交際的自信心，說話時(shí)態(tài)度自然大方。3培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。教學(xué)過程：一、交流經(jīng)驗(yàn)，提供借鑒1同學(xué)們，生活不是一帆風(fēng)順的，難免會(huì)遇到不順心的事。你們遇到過哪些令自己感到委屈、傷

6、心或焦慮的事呢?預(yù)設(shè)：生：期末評(píng)比“三好學(xué)生”落選了。生：有一次，爸爸冤枉我拿了他的錢。2當(dāng)遇到這些事的時(shí)候，有誰(shuí)接受過別人的安慰?說一說別人是怎樣安慰你的?預(yù)設(shè)：生：接力賽跑我摔跤了，致使班級(jí)名次受到影響。班主任安慰我：“你已經(jīng)盡力了，雖然摔跤了，但不要怪自己。你為集體吃了苦頭，我還要代表全班感謝你?！鄙何襾G了訂雜志的20元錢，王老師說：“你不用著急。我已經(jīng)幫你先墊付了訂雜志的錢。我還打電話給了你的爸爸，他不會(huì)責(zé)罵你的?！鄙河幸淮卧诓賵?chǎng)上踢足球，我踢到了一個(gè)人的肚子。他疼得捂起了肚子，我嚇得半死，他卻說：“你又不是故意的，我過一會(huì)兒就好了?！蔽衣犃撕芨袆?dòng)。3你覺得受到安慰的人有什么變化?

7、預(yù)設(shè)：生：人心情開始變得好起來。生：不再那么擔(dān)心了。生：人振作起來了。4師：為什么安慰能使人心情變得好起來?預(yù)設(shè)：生：別人的安慰使自己不再擔(dān)心了。生：使自己感到了溫暖。生：使自己感到被人理解了。因此，安慰能給人溫暖和力量。(點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相同。口語(yǔ)交際要想取得實(shí)效，就必須要立足課堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在課堂上提煉升華。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了借鑒，降低了交際的難度。)二、師生總結(jié)，明了方法(1)要了解對(duì)方煩心的是什么，然后再想出不要煩心的理由。以此來勸對(duì)方。(2)開頭可用上“不要難過、不要傷心”等語(yǔ)言。(3)安慰時(shí)要真心實(shí)意。(點(diǎn)評(píng)：新課標(biāo)指出：

8、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”老師讓學(xué)生充分交流已有經(jīng)驗(yàn)，自主得出安慰方法。突出了學(xué)生的主體地位。)三、組織語(yǔ)言，學(xué)生練說下面就讓我們先練習(xí)一下如何安慰別人吧!1師出示：期中考試過后，解小惠發(fā)現(xiàn)自己有一道應(yīng)用題做錯(cuò)了，難過得哭了。2師：解小惠難過得哭了。換作你，你煩心的是什么?預(yù)設(shè)：生：爸爸、媽媽為自己付出的很多，知道了會(huì)很失望。生：老師辛辛苦苦地教我們，感覺對(duì)不起老師。生：覺得這道題不該錯(cuò)，自己太粗心了。3再想出不要煩心的理由，由此來安慰對(duì)方。預(yù)設(shè)：生：別傷心了，這道題比較難，好多同學(xué)都做錯(cuò)了。同學(xué)們不會(huì)笑話你的。生：老師說過，人無(wú)完人。做錯(cuò)一道題是很正常的一件事，不要太自責(zé)。生：考試就是發(fā)現(xiàn)

9、自己的不足，從而加以改進(jìn)。使自己不斷提高。你發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也是一件好事呀!4師扮演解小惠，指名進(jìn)行安慰，之后重點(diǎn)從語(yǔ)言、語(yǔ)氣進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、組內(nèi)交際，人人參與1出示交際情形：(1)因?yàn)榍皫滋焐。戏绷纸裉焐蠑?shù)學(xué)課好多地方聽不懂。他很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)愣。(2)陳小敏家里發(fā)生了不幸，近來常常悶悶不樂，暗自落淚。2同學(xué)們可自由選擇其中的一個(gè)情形，然后以選擇同一情形的45人組成一小組，議議對(duì)方煩心的是什么，有哪些讓他不要煩心的理由。3師巡視指導(dǎo)。情形一煩心的原因：(1)聽不懂，很著急。(2)生怕成績(jī)會(huì)變差。(3)不知道該怎樣弄懂。不要煩心的理由：(1)今天數(shù)學(xué)課涉及了前面的一些內(nèi)容，你聽

10、不懂也很正常。(2)你不要著急，老師會(huì)給你補(bǔ)課的。他還和我們幾個(gè)班干部講過，要我們利用課余時(shí)間來多幫幫你呢!(3)你不要發(fā)愣了，我們一起出去走走，散散心，順便我來講講我對(duì)前幾天所學(xué)數(shù)學(xué)的一些心得和體會(huì)，這對(duì)你或許會(huì)有幫助。(4)小明以前生病缺了一個(gè)月的課，后來在老師和同學(xué)的幫助下，學(xué)習(xí)成績(jī)很快趕了上來，你和他比，困難小多了。相信只要努力，你很快就會(huì)全聽懂的。情形二煩心的原因：(1)覺得自己家很倒霉。(2)今后生活會(huì)不如別人幸福了。(3)家里人也是悶悶不樂，影響了她的情緒。(4)陳小敏不是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的同學(xué)。不要煩心的理由：(1)俗話說：“月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福?！痹S多人都曾遭遇過不幸，你也

11、要想開點(diǎn)。(2)你不要難過了!今后遇到什么困難，有我們同學(xué)、老師和社會(huì)上的好心人，沒有邁不過去的坎。你今后的生活還是會(huì)很幸福的。(3)家里已經(jīng)發(fā)生了不幸，你老是悶悶不樂，家人會(huì)更難過的。你應(yīng)該用自己的語(yǔ)言和行動(dòng)給家人帶來安慰、笑聲，這才是懂事的你應(yīng)該有的表現(xiàn)啊!(4)體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭發(fā)生了那么大的不幸，她卻沒有落淚，而是用微笑承受了一切。你也應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)起來呀!看，這是我送給你的“不倒翁”。希望你能像它一樣戰(zhàn)勝困難。4組內(nèi)練說。從語(yǔ)言、聲音等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師多肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不足及時(shí)中肯地指出。設(shè)計(jì)意圖：分組交流的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通，發(fā)展合作精神。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)豐富了學(xué)生的交際語(yǔ)言，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。5教師模仿被安慰的人，每組推薦一名學(xué)生來進(jìn)行安慰。之后師生評(píng)出最佳安慰獎(jiǎng)。6現(xiàn)場(chǎng)對(duì)未獲獎(jiǎng)的同學(xué)進(jìn)行安慰。師：安慰的語(yǔ)言不同，可同學(xué)們送來的都是生答：(愛心)(友誼)(快樂)(溫暖)(力量)請(qǐng)被安慰的同學(xué)談?wù)劕F(xiàn)在的心情。之后請(qǐng)被安慰的同學(xué)說說是哪些語(yǔ)言帶給了他溫暖和力量。設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。教師為此創(chuàng)設(shè)了全班進(jìn)行交際和學(xué)生個(gè)別進(jìn)行交際的情境，擴(kuò)大了交際的面?？谡Z(yǔ)交際應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提高