嶗山區(qū)東韓小學(xué)于濤

1、嶗山區(qū)東韓小學(xué)嶗山區(qū)東韓小學(xué) 于濤于濤 禮記禮記中庸中庸中說(shuō)：中說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，意思是說(shuō)意思是說(shuō): :無(wú)論做什么事，事先有準(zhǔn)備，就能得到成功，無(wú)論做什么事，事先有準(zhǔn)備，就能得到成功，不然就會(huì)失敗。它強(qiáng)調(diào)了做事之前先制定一個(gè)切實(shí)可行不然就會(huì)失敗。它強(qiáng)調(diào)了做事之前先制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃的重要性。事實(shí)上，做事有計(jì)劃對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，的計(jì)劃的重要性。事實(shí)上，做事有計(jì)劃對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不僅是一種做事的習(xí)慣，更重要的是反映了他的做事態(tài)不僅是一種做事的習(xí)慣，更重要的是反映了他的做事態(tài)度，是能否取得成就的重要因素。因而，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃、度，是能否取得成就的重要因素。因而，學(xué)會(huì)制

2、定計(jì)劃、提高規(guī)劃能力對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)做事，未來(lái)走向事業(yè)的成功提高規(guī)劃能力對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)做事，未來(lái)走向事業(yè)的成功有著重要的意義。有著重要的意義。讓學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案制定的讓學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案制定的過(guò)程逐步學(xué)會(huì)制定計(jì)劃、提高規(guī)劃能力，并使學(xué)生從規(guī)過(guò)程逐步學(xué)會(huì)制定計(jì)劃、提高規(guī)劃能力，并使學(xué)生從規(guī)劃活動(dòng)逐漸走向規(guī)劃人生，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，劃活動(dòng)逐漸走向規(guī)劃人生，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這便是綜合實(shí)踐活動(dòng)方案制定課的價(jià)值所在。這便是綜合實(shí)踐活動(dòng)方案制定課的價(jià)值所在。方案制定課的育人價(jià)值方案制定課的育人價(jià)值 自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案是學(xué)生自主規(guī)劃活動(dòng)自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案是學(xué)生自主規(guī)劃活動(dòng)的第一步，所以

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)方案制定課的的第一步，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)方案制定課的主要教學(xué)目的和任務(wù)是：主要教學(xué)目的和任務(wù)是： 培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力 幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生自主策劃學(xué)生自主策劃制定活動(dòng)方案制定活動(dòng)方案激趣導(dǎo)入激趣導(dǎo)入范例學(xué)習(xí)范例學(xué)習(xí)合作策劃合作策劃班級(jí)交流論證班級(jí)交流論證修訂活動(dòng)方案修訂活動(dòng)方案小組匯報(bào)小組匯報(bào)師生論證師生論證修改完善修改完善方案制定課教學(xué)環(huán)節(jié)方案制定課教學(xué)環(huán)節(jié)（一）學(xué)生自主策劃制定活動(dòng)方案階段（一）學(xué)生自主策劃制定活動(dòng)方案階段 這一階段的活動(dòng)主要是讓學(xué)生明白制定計(jì)劃的重要性和必要性，了解活動(dòng)方案的基本要素和

4、基本格式，在小組內(nèi)圍繞活動(dòng)主題，通過(guò)討論，自主地進(jìn)行活動(dòng)策劃。這一階段的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有： 1.“激趣導(dǎo)入激趣導(dǎo)入”： 教師可用“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的事例或小故事導(dǎo)入，讓學(xué)生明白制定計(jì)劃的重要性和必要性。 2.“范例學(xué)習(xí)范例學(xué)習(xí)”： 為了幫助學(xué)生將活動(dòng)計(jì)劃做得較規(guī)范，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的方法指導(dǎo)，如用提供一份成功的活動(dòng)方案案例作參考的做法，讓學(xué)生了解活動(dòng)方案的基本要素基本要素和基本格式基本格式。 3.“合作策劃合作策劃”： 學(xué)生通過(guò)小組討論，共同策劃，初步制定活動(dòng)方案。（二）班級(jí)交流論證修訂活動(dòng)方案階段（二）班級(jí)交流論證修訂活動(dòng)方案階段 由于學(xué)生已有的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)有一定的局限性，無(wú)法一

5、次性制定出完善、周密的計(jì)劃。因而開(kāi)展班級(jí)交流論證，修訂活動(dòng)方案是必須的，也是必要的，通過(guò)此過(guò)程的活動(dòng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作中與人交往的健康人格。在此階段中，教師要組織學(xué)生將自己小組的計(jì)劃在班上進(jìn)行匯報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的討論和論證，在此基礎(chǔ)上，各小組再修改、完善計(jì)劃。本階段的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有： 4.“小組匯報(bào)小組匯報(bào)”：在此環(huán)節(jié)中，每組同學(xué)要將本組策劃的活動(dòng)計(jì)劃在全班進(jìn)行匯報(bào)，與其他同學(xué)交流。 5.“師生論證師生論證”： 在學(xué)生小組匯報(bào)后，全班師生對(duì)每組的活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行討論。指出方案的亮點(diǎn)和不足之處，提出修改意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生明白應(yīng)從哪些方面去完善自己小組的計(jì)劃。論證方案的依據(jù)就是研究

6、方案的制定要求。 6.“修改完善修改完善”： 此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在全班討論、論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)全班師生提出的修改意見(jiàn)和建議，借鑒其他小組好的做法，反思自己計(jì)劃的不足，進(jìn)一步修訂、完善自己小組的活動(dòng)方案。 在成果展示與交流后，教師可以組織學(xué)生通過(guò)寫感想、寫心得等方式反思自己的實(shí)踐活動(dòng)歷程，在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲，綜合評(píng)價(jià)自己的實(shí)踐活動(dòng)，“我學(xué)會(huì)（明白、掌握）了什么”、“有哪些得失”、“我們發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題”、“我們想繼續(xù)研究的新課題”等，并把它撰寫成心得體會(huì)。在自我反思評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，最后讓教師、家長(zhǎng)也來(lái)參與評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣一個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程，讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及方法，從

7、而學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的活動(dòng)評(píng)價(jià)能力。 （一）先“扶”后“放” （二）先“粗”后“細(xì)” （三）先“亮點(diǎn)”后“不足” （四）先“自主”后“請(qǐng)教”方案制定課教學(xué)策略方案制定課教學(xué)策略（一）先（一）先“扶扶”后后“放放” 根據(jù)學(xué)生的能力、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的特點(diǎn)，方案的制訂必須經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過(guò)程。中年段，主要以“扶”為主，高年段主要以“放”為主，扶放結(jié)合。 在學(xué)生初次擬定活動(dòng)方案時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一份成功的活動(dòng)方案案例作參考，引導(dǎo)學(xué)生了解活動(dòng)方案的基本要素和基本格式，“活動(dòng)方案（計(jì)劃）是開(kāi)展活動(dòng)的必要前提，是活動(dòng)的藍(lán)圖，一般包括：活動(dòng)名稱、活動(dòng)實(shí)施者、活動(dòng)指導(dǎo)者、活動(dòng)時(shí)間、組織形式、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)實(shí)施

8、步驟、預(yù)期成果及表現(xiàn)形式、活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)等內(nèi)容?！?（二）先（二）先“粗粗”后后“細(xì)細(xì)” 制定活動(dòng)方案時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)的目的，大致確定活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)方式。在保證活動(dòng)的有效性的基礎(chǔ)上，活動(dòng)方式要多樣化，如調(diào)查活動(dòng)、觀察活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步“細(xì)加工”。如：學(xué)生在制定采訪活動(dòng)的計(jì)劃時(shí)，就簡(jiǎn)單寫上，到環(huán)保局采訪，了解水污染情況。往往會(huì)忽略一些細(xì)節(jié)考慮，采訪誰(shuí)、如何與采訪對(duì)象聯(lián)絡(luò)、采訪的內(nèi)容、采訪記錄的方法、活動(dòng)中可能遇到難題等，如果這些細(xì)節(jié)沒(méi)有考慮到，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)時(shí)，可能導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的失敗。（三）先（三）先“亮點(diǎn)亮點(diǎn)”后后“不不足足” 在班級(jí)交流論證修訂活動(dòng)方案階

9、段，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)以完善自己的活動(dòng)計(jì)劃。因而這一階段要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組的活動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，先說(shuō)說(shuō)其他小組活動(dòng)計(jì)劃的“亮點(diǎn)”。 欣賞完其他小組的活動(dòng)計(jì)劃，接下來(lái)就要對(duì)其他小組的活動(dòng)計(jì)劃尋找“不足”。如，活動(dòng)小組成員的興趣、知識(shí)、能力、水平和特長(zhǎng)能否互補(bǔ)，形成合力；邀請(qǐng)的與活動(dòng)內(nèi)容有關(guān)的其他學(xué)科教師、社會(huì)人士、學(xué)生家長(zhǎng)等指導(dǎo)者在時(shí)間、精力上能否保證，對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)能否落到實(shí)處；如果活動(dòng)計(jì)劃中有實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)需要的設(shè)備及材料能否解決？時(shí)間安排不能太緊，因?yàn)榛顒?dòng)中有很多不可預(yù)測(cè)的因素，要留有回旋的余地。 找出不足后，最好還能提出合理化建議供他們參考。（四

10、）先（四）先“自主自主”后后“請(qǐng)請(qǐng)教教” 從學(xué)生出發(fā)、尊重學(xué)生的意愿是體現(xiàn)學(xué)生本位課程的基本要求。在綜合實(shí)踐主題活動(dòng)方案的制定過(guò)程中，教師要放手讓學(xué)生去討論，開(kāi)展哪些活動(dòng)，如何開(kāi)展，活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中如何進(jìn)行分工與合作，都要讓學(xué)生自己作主，充分尊重學(xué)生的自主性。 在學(xué)生自主策劃初步制定活動(dòng)方案后，教師可以組織引導(dǎo)學(xué)生在課外向與活動(dòng)內(nèi)容有關(guān)的教師、社會(huì)人士等指導(dǎo)者“請(qǐng)教”，征求他們的意見(jiàn)；和爸爸媽媽交流自己的活動(dòng)計(jì)劃，讓他們?yōu)橥晟谱约旱挠?jì)劃出出點(diǎn)子；或通過(guò)上網(wǎng)查閱、實(shí)地考察等方式搜集與活動(dòng)主題有關(guān)的信息，為完善活動(dòng)計(jì)劃提供參考。 方案設(shè)計(jì)制定是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)方案設(shè)計(jì)制定是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)

11、，是研究活動(dòng)有序開(kāi)展的重要條件。通過(guò)節(jié)，是研究活動(dòng)有序開(kāi)展的重要條件。通過(guò)方案制定課的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)完整的方案有方案制定課的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)完整的方案有基本的認(rèn)識(shí)，理解各部分的基本要求，通過(guò)基本的認(rèn)識(shí)，理解各部分的基本要求，通過(guò)小組合作、同伴互助、大組交流，逐步完善小組合作、同伴互助、大組交流，逐步完善方案的各個(gè)環(huán)節(jié)，明確活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)步驟。方案的各個(gè)環(huán)節(jié)，明確活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)步驟?；顒?dòng)方案的質(zhì)量在一定程度上決定了學(xué)生研活動(dòng)方案的質(zhì)量在一定程度上決定了學(xué)生研究活動(dòng)的水平，是學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)取究活動(dòng)的水平，是學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)取得成功的重要保證。得成功的重要保證。研究方案的基本要素 1.課題名稱 2.活動(dòng)目標(biāo) 3.活動(dòng)準(zhǔn)備 4.研究?jī)?nèi)容及研究方法 5.活動(dòng)步驟及分工 6.預(yù)期活動(dòng)成果課題研究活動(dòng)內(nèi)容：課題研究活動(dòng)內(nèi)容：課題研究學(xué)習(xí)方式：課題研究學(xué)習(xí)方式：課題研究匯報(bào)方式：課題研究匯報(bào)方式：小小組組名名稱稱組員姓名組員姓名分工內(nèi)容分工內(nèi)容完成情況完成情況研究階段研究階段時(shí)間安排時(shí)間安排研究任務(wù)研究任務(wù)第一階段第二階段第三階段第四階段預(yù)期活動(dòng)成果預(yù)期活動(dòng)成果研究方案的基本格式*課題研究方案 同學(xué)們可以通過(guò)研究報(bào)告、模型作