《迷戀人的成長(zhǎng)》讀書(shū)筆記

1、迷戀人的成長(zhǎng)讀書(shū)筆記第一篇：迷戀人的成長(zhǎng)讀書(shū)筆記拿到書(shū)，首先被標(biāo)題所吸引，迷戀人的成長(zhǎng)20位教師的課堂發(fā)現(xiàn)，文章由一個(gè)個(gè)案例所組成，一個(gè)個(gè)質(zhì)樸的文字記載這這二 十位普通而平凡的教師的感悟、驚喜、智慧與激情，從他們的身上， 我看到了他們的用心，我看到了他們的智慧，我看到了他們的機(jī)智；每每看到一段，總會(huì)不由自主地聯(lián)系到自己的教學(xué)中，或?yàn)橹@嘆，或 產(chǎn)生共鳴。文中曾多次提到“生命化教育”，初次看到這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我就問(wèn)了自己一個(gè)問(wèn)題：什么是生命化教育呢 ？從書(shū)中我找出了問(wèn)題的答 案。在文中，張文質(zhì)主編對(duì)“生命化教育”一詞做出了一個(gè)的解釋?zhuān)?“生命化教育就是個(gè)性化、個(gè)人化的教育，始終指向一個(gè)個(gè)永無(wú) 重

2、復(fù)、永難窮盡的生命個(gè)體，始終以成全每一個(gè)健全和富有個(gè)性的人 為自己最根本的目的”；他在“生命化教育”中也提出了自己的教育思 想：1、從關(guān)注每一個(gè)學(xué)生開(kāi)始；2、從尊重每一個(gè)學(xué)生開(kāi)始;3、從善待 每一個(gè)學(xué)生開(kāi)始；4、從滿足每一個(gè)學(xué)生的要求開(kāi)始;5、從激發(fā)每一個(gè) 學(xué)生的情感開(kāi)始；6、從培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始；7、從期待每一個(gè) 學(xué)生的成長(zhǎng)開(kāi)始。這本書(shū)中每個(gè)事例都讓我印象深刻，難以忘卻，每個(gè)老師都對(duì)“生命化教育”一詞做出了自己的理解。其中的陳以婷老師在自己的“感受生命化教育”中，做出了這樣的感悟：真愛(ài)、尊重、關(guān) 注、賞識(shí)、等待、寬容、機(jī)智、幸福在等待這一小節(jié)中，她提到了：文中說(shuō)“ 等待意味著我們相信被

3、等待著一定會(huì)抵達(dá)。前 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)每個(gè)孩子都會(huì)有覺(jué)醒的過(guò)程，因 此，就需要我們教師等待?！绷硗猓瑫?shū)中還以一名教師的示范課舉例 說(shuō)明。這個(gè)事例給自己的感受非常深刻，因?yàn)椴徽撛谛W(xué)時(shí)期，還是在 幼兒時(shí)期，孩子的個(gè)體差異各不相同，這需要教師耐心的等待。宜淳 是我們班上年齡偏小的小女孩，剛來(lái)班上的時(shí)候總是愛(ài)哭鼻子，膽子 特別小，做任何事情都顯得非常不自信；在小班的整個(gè)上學(xué)期，她一直 都屬于“默默無(wú)聞”型；但隨著時(shí)間一天天過(guò)去，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)宜淳的 身上有很多優(yōu)點(diǎn)，比如說(shuō)：她的生活自理特別好，她的繪畫(huà)能力特別 強(qiáng)，做事情很細(xì)心等等，針對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)，我們給予及時(shí)的鼓勵(lì)，給她 自信，慢慢地，她的

4、性格變得越來(lái)越開(kāi)朗了，她愿意主動(dòng)跟小朋友交 流了，她愿意把自己開(kāi)心的事情告訴老師了，上課的時(shí)候總是能看見(jiàn) 她高高舉起的小手?，F(xiàn)在的她在班上可能干了，能做小老師了，她的 作品還在我們班開(kāi)過(guò)個(gè)人畫(huà)展呢！所以，我們要及時(shí)挖掘孩子身上的閃 光點(diǎn)，給予肯定，時(shí)間可以證明一切。正如林美老師所說(shuō)：“生命是 豐富多彩的；生命是自由的、有活力的，生命是富有個(gè)性的。教師只有學(xué)會(huì)等待，堅(jiān)信總有一天你會(huì)學(xué)會(huì)的，才能去激活、去展示生命 的靈動(dòng)與飛揚(yáng)，促進(jìn)每個(gè)兒童創(chuàng)造性地、富有個(gè)性地發(fā)展。”所以，不論發(fā)生什么事情，讓我們學(xué)會(huì)等待吧 ！等待可以讓我們?cè)?變得更加成熟，等待是一種智慧，它會(huì)讓我們?cè)谶@條路上更專(zhuān)業(yè)。第二篇：讀迷

5、戀人的成長(zhǎng)有感讀迷戀人的成長(zhǎng)有感迷戀人的成長(zhǎng)一書(shū)由華東師范大學(xué)出版社出版，收錄了20位一線教師的課堂發(fā)現(xiàn)。質(zhì)樸真實(shí)的文字里記下了人生中某些精彩的體 驗(yàn)，有智慧，有激情；曾經(jīng)歷，曾感悟？?捧起這本書(shū)，托起的不是幾百 頁(yè)紙張的重量，而是一種生命厚重感的觸動(dòng)。無(wú)論從哪一頁(yè)打開(kāi)，都充滿了對(duì)人的成長(zhǎng)秘密的感嘆和眷戀。翻 開(kāi)第一頁(yè)看到目錄后，“生命愛(ài)幸?！边@三個(gè)人人追求的字眼瞬 時(shí)勾起了我的興趣。帶點(diǎn)好奇、帶點(diǎn)興奮的我翻到了92頁(yè)開(kāi)始欣賞起來(lái)。待我認(rèn)認(rèn)真真的將每一字讀完之后，我能真切的感受到林老師從 教十幾年后的真情吐露?！袄硐氲恼n堂究竟是怎么樣的？ ”這個(gè)問(wèn)題 一直圍繞著她左右。林老師分別從“真”、“善

6、”、“美”這三點(diǎn)闡 述著自己的親歷故事。直/、真，即教學(xué)過(guò)程中是真實(shí)的，教學(xué)情境是真實(shí)的，教師的言行是 真實(shí)的，孩子的表現(xiàn)是真實(shí)的。無(wú)可厚非我們都有過(guò)公開(kāi)課的經(jīng)歷， 那些經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲、精心雕琢、嚴(yán)格設(shè)計(jì)、多次試上后展現(xiàn)在我們眼 前的近乎完美的課在林老師的眼中卻是讓人嚼之無(wú)味的東西。是的， 只有在最真實(shí)的課堂上你才能看見(jiàn)老師最真實(shí)的表現(xiàn)，孩子最真實(shí)的 表現(xiàn)。雖然課會(huì)顯得不完美甚至粗糙，但那卻是師生真性情的自然流 露。善善，即課堂上應(yīng)該善待每一位孩子，特別是那些才智低下、似乎 渾身上下都是“毛病”、最容易令人生厭或被忽視的群體。事實(shí)上他 們應(yīng)該是教師在課堂上關(guān)注的焦點(diǎn)才是，我們要用自己最善良的心去

7、 呵護(hù)他們，用自己最刪節(jié)任意的眼神注視他們，讓他們真切的感受到 愛(ài)和溫暖。當(dāng)然這說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)就比較難，這需要老師具有足夠 的耐心和愛(ài)心。美這里的美絕對(duì)不是指所謂的完美，我很欣賞的一句話就是“寧要 缺陷的真實(shí)，不要虛假的完美”，所以這里指的美正是那種有缺憾的 美。理想的課堂是師生的互動(dòng)，是師生心靈的交流思維的碰撞。當(dāng)然書(shū)中像林老師這樣闡述自己親歷故事的還有很多很多，他們 都是用心靈在寫(xiě)作。他們的文章中參雜著對(duì)人生的感悟、對(duì)教育的執(zhí) 著、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。而這一切，都來(lái)自于他們對(duì)生命與事業(yè)的渴望和 追求。教師的工作是辛苦的，是繁瑣的，是忙碌的，但它帶給我們的 快樂(lè)、感動(dòng)也是無(wú)限的。有時(shí)哪怕是一句輕

8、輕的問(wèn)候，一個(gè)親手制作 的小小禮物，也能讓我們欣喜半天。我將張文質(zhì)老師迷人的教育理想再一次記錄在這里：從關(guān)注每一 位學(xué)生開(kāi)始，從尊重每一位學(xué)生開(kāi)始，從善待每一位學(xué)生開(kāi)始，從滿 足每一位學(xué)生的要求開(kāi)始，從激發(fā)每一位學(xué)生的情感開(kāi)始，從培養(yǎng)每 一位學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始，從期待每一位學(xué)生的成長(zhǎng)開(kāi)始。班里有一個(gè)叫小錕的男生，他在我的眼里是一個(gè)“怪才”，語(yǔ)文 成績(jī)很不錯(cuò)，字寫(xiě)得漂亮，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，喜歡寫(xiě)作，甚至對(duì)書(shū)法 感上了興趣；電腦操作能力強(qiáng)，作出來(lái)的ppt人人稱贊。但是，有一段時(shí)間，他幾乎天天不做數(shù)學(xué)作業(yè)與英語(yǔ)作業(yè)，課堂上屢屢破壞紀(jì) 律，不是抓女生辮子，就是把書(shū)掀得嘩啦啦響，甚至經(jīng)常做一些怪 腔，引起全班

9、哄堂大笑。作為班主任的我，雖多次疾言厲色地批評(píng) 他，制止他種種不良行為，也曾多次聯(lián)手家長(zhǎng)苦口婆心擺事實(shí)、講道 理，直到他邊流淚邊寫(xiě)下深刻的檢討。幾天后，我才發(fā)現(xiàn)又做了一次 無(wú)用功。他不僅依然我行我素，而且變本加厲了，真讓人頭疼。萬(wàn)物皆有源，我自己深感沒(méi)有對(duì)癥下藥，沒(méi)有了解他真實(shí)的想 法。如何走進(jìn)他的心靈？一次，我布置了題為說(shuō)說(shuō)心里話的小作 文，要求：寫(xiě)真心話，如實(shí)記錄學(xué)習(xí)、生活中的困惑、煩惱、喜悅、 憂愁。果然收到了他的一篇讓我既高興又震驚的文章：“其實(shí)，我不 想和老師作對(duì)，只希望你們能多看我的優(yōu)點(diǎn)，不要用有色眼鏡看我。我需要引起大家都關(guān)注，可是班里沒(méi)人理解我，同學(xué)老說(shuō)我是豬，是 班級(jí)的災(zāi)難之

10、星。因此我只能通過(guò)搗亂來(lái)引起別人的注意。我也有自 尊，可你們都瞧不起我，我也來(lái)害害你們，讓你們嘗嘗被侮辱的后 果，讓你們學(xué)得不安穩(wěn)?！边@是一種很偏激的逆反心理，看著觸目驚心的話語(yǔ)，我感到了責(zé) 任的重大。心病還要心藥醫(yī)。我想起了心理學(xué)上的一句話：當(dāng)一個(gè)人 不能從積極的行為上獲得他人的理解、關(guān)注時(shí)，就會(huì)在消極的行為上 爭(zhēng)取應(yīng)得到的關(guān)注、重視。關(guān)注，是一個(gè)最容易做到又最難實(shí)現(xiàn)的話題。試想一開(kāi)始我們固 守“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，抓助他的小辮子，一味批評(píng)、訓(xùn)斥，逼其 就范，結(jié)果注定要失敗，導(dǎo)致你越批評(píng)得厲害，他越搗亂得厲害，處 處跟你對(duì)著干，最后形成一種惡性循環(huán)。俗話說(shuō)：軟繩才能捆硬柴。 對(duì)這樣的學(xué)生只能

11、從情感入手，要做有心人，多從正面的、積極的行 為上關(guān)注他，尋找、發(fā)掘他身上的閃光點(diǎn)，哪怕這個(gè)“閃光點(diǎn)”微不 足道。于是我把疾言厲色、苦口婆心放一邊，開(kāi)始了慧眼旁觀。正好課 代表跟我反映班中的作業(yè)本經(jīng)常收不齊，問(wèn)及原因，有學(xué)生借口上課 沒(méi)聽(tīng)清。我靈機(jī)一動(dòng)，何不增設(shè)一名課代表，每天專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)把布置的 作業(yè)抄在黑板上，小錕字寫(xiě)得不錯(cuò)。為什么不讓他一展所長(zhǎng)呢？問(wèn)題 是怎么讓他既當(dāng)上課代表，又不傷自尊？我找來(lái)課代表，說(shuō)了我的意 圖，要他在課堂上幫助我圓一個(gè)謊，提小錕的名，讓他感覺(jué)是同學(xué)選 的。上課時(shí)，我宣布：“現(xiàn)在我班急需再選一名負(fù)責(zé)抄作業(yè)的課代表，要求是書(shū)寫(xiě)工 整，你們推薦一下誰(shuí)最合適。”很多同學(xué)舉了手

12、，有同學(xué)推薦了小 錕，說(shuō)他字寫(xiě)得好，最適合當(dāng)。我問(wèn)：“小錕，你愿意嗎？”他激動(dòng) 得滿臉通紅，一個(gè)勁地點(diǎn)頭：“愿意！愿意！只是我怕 ？? ”“怕什 么，我們幫你！ ”課代表真誠(chéng)地補(bǔ)上?！昂茫鄾](méi)意見(jiàn)，就用掌聲 通過(guò)！ ”我故意大聲說(shuō)，就這樣，他名正言順地上任了。他不僅每天按時(shí)抄好作業(yè)，字寫(xiě)得更漂亮了，難得的是有時(shí)還向 我提建議，如今天其他作業(yè)不多，語(yǔ)文可以多布置點(diǎn)。一周下來(lái)，我 及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)，表?yè)P(yáng)全班同學(xué)作業(yè)進(jìn)步大，少做或不做的現(xiàn)象越來(lái) 越少，啟發(fā)大家思考進(jìn)步的原因，同學(xué)紛紛舉手稱贊小錕工作負(fù)責(zé)。從此，他無(wú)論什么學(xué)科的作業(yè)次次都能按時(shí)完成，上課聽(tīng)不到怪 聲了。期中考試后，他的語(yǔ)文成績(jī)名列前茅

13、，同學(xué)對(duì)他更是刮目相 看，很多人紛紛向他取經(jīng)，他融入了集體?，F(xiàn)在，他不僅不再是班級(jí) 的刺頭，相反還主動(dòng)協(xié)助班委維持課堂紀(jì)律，大家都夸他“像變了個(gè) 人”。在前不久的班干部改選中，他還光榮地被選為小組長(zhǎng)呢！教育是喚醒，是激勵(lì)，是尊重。每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，哪 怕看上去一無(wú)是處的學(xué)生，也有自己的閃光點(diǎn)。有時(shí)老師的關(guān)注與尊 重，如同一顆火種，會(huì)燃起學(xué)生心中的熱情與想象力，使他們充滿活 力和激情。珍惜眼前每一個(gè)孩子鮮活的面容天真的眼睛，用教師的行為去挖 掘?qū)W生鮮活的生命價(jià)值，用真情滲入并滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心靈，留住他 們心底那份彌足珍貴的靈性，用我們的真情激起他們對(duì)生活的熱愛(ài)和 對(duì)美好明天的期待吧！我想

14、，一個(gè)智慧的老師，會(huì)在學(xué)生頑皮的時(shí)候，讓他安靜下來(lái)。一個(gè)聰慧的老師，會(huì)在學(xué)生過(guò)分安靜的時(shí)候，讓他活潑起來(lái)；一個(gè)靈 動(dòng)的老師，會(huì)運(yùn)用自己的智慧給學(xué)生一個(gè)明朗的課堂，運(yùn)用自己的睿 智與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話，和他們一起進(jìn)行生命的旅程，完美的譜寫(xiě) 自己的教學(xué)人生。第三篇：讀迷戀人的成長(zhǎng)有感讀迷戀人的成長(zhǎng)有感打開(kāi)課本的第一頁(yè)，我就被它的題目深深地吸引住了一一生命 的作業(yè)。我從來(lái)沒(méi)有去想過(guò)什么是真正的生命，更不知道生命也可 以是有作業(yè)的。我一口氣讀完全文，突然覺(jué)得自己的生命化成了另外 一種的色彩。因?yàn)閻?ài)使生活變得更美麗。當(dāng)那位教師為學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)：擁 抱你自己的父母，并說(shuō)愛(ài)他們。全班 65位學(xué)生只完成了

15、5個(gè)。而我又 何曾擁抱過(guò)自己的父母呢？我想起了自己踏上師范校門(mén)的那一日，是 父親提著那一大包又一大包的行裝，騎著那輛跟隨著父親大半輩子的 自行車(chē)送我到門(mén)口，我噙著淚，一句話也沒(méi)有說(shuō)。要說(shuō)的好象很多， 卻找不出一句話來(lái)。哪怕是一句最簡(jiǎn)單的話也好?。】墒?，我終究還 是沒(méi)有說(shuō)。作為一名教師，我又該給我的學(xué)生怎樣的擁抱呢？那一日，一位 學(xué)生因病請(qǐng)假了三天，我從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得少她一個(gè)會(huì)是一種怎樣的感 覺(jué)。而我也從來(lái)沒(méi)有表達(dá)過(guò)，也許是因?yàn)橹袊?guó)人不善于表達(dá)自己吧。 病痊愈后，她第一次出現(xiàn)在班級(jí)里，當(dāng)看見(jiàn)她的第一眼，我的內(nèi)心感 到無(wú)比的興奮，那時(shí)我才懂得擁有自己的學(xué)生其實(shí)就是一種幸福。我 給了她一個(gè)深深的擁抱，告

16、訴她我是那么的渴望她的到來(lái)。后來(lái)，她 告訴我，我的這個(gè)擁抱令她終身難忘?！袄衔崂?，以及人之老?！睈?ài)自己的父母，難道不可以從愛(ài)自己 的學(xué)生開(kāi)始嗎？當(dāng)她不開(kāi)心的時(shí)候，給她一個(gè)擁抱，與她共同承擔(dān)痛苦；當(dāng)她開(kāi)心的時(shí)候，給她一個(gè)擁抱，和她分享幸福的 喜悅；當(dāng)？我放下手中的書(shū)本，因?yàn)槲腋械酱藭r(shí)給我的媽媽一個(gè)擁抱，比任 何一件事情來(lái)的更為重要。第四篇：成長(zhǎng)的喜悅讀書(shū)筆記在人生這跌宕起伏的青藏高原上。只要有淚水就有喜悅；只要有汗 水就有喜悅；只要有失敗就有喜悅；只要我們還成長(zhǎng)著，我們就會(huì)有各 種喜悅！在過(guò)去的一年中，我們中國(guó)人在流淚。從 xx年1月的南方風(fēng)雪大 災(zāi)，5月份的汶川大地震，那是一段中國(guó)人不想自然災(zāi)

17、害屈服的歷史。 在這歷史中我們流血，流汗，更多的是流淚!8月8日，北京奧運(yùn)會(huì)順 利召開(kāi)，我們由心而發(fā)的喜悅，才緩緩蓋過(guò)一些不幸。當(dāng)它還在延 續(xù)。110米跨欄賽上，劉翔因傷退賽。在場(chǎng)的中國(guó)人無(wú)一不流淚。而劉 翔用最寂靜的方式按人退場(chǎng)。雖然他失敗了，但中國(guó)人還是在奧運(yùn)會(huì) 上一舉成為金牌大國(guó)。我們?cè)跍I水中收獲喜悅，我們?cè)跍I水中不斷成 長(zhǎng)。在那些不幸中，流汗更多的是搶救人員。是他們?cè)诘谝粫r(shí)間到達(dá) 災(zāi)區(qū)。救人，救人，還是救人。有些官兵還不顧個(gè)人安危，就出了許 多災(zāi)民。使他們失望的人們，獲得重生。而在新生的背后他們付出了 多少汗水！多少艱辛！在汗水的背后，是災(zāi)民的喜悅。他們沒(méi)有白流 汗，他們的汗水是值得的

18、。他們有更多的汗水，鑄就了更多的喜悅！在xx年奧運(yùn)會(huì)順利召開(kāi)完畢，在 xx年兩會(huì)也順利召開(kāi)完畢。在 困難和失敗后，更多的是成功，更多的是喜悅 ！喜悅使我們中國(guó)人更堅(jiān) 強(qiáng)，喜悅我們成功了 ！雖然人生跌宕起伏，猶如青藏高原。但我們由青藏鐵路。在人生 成長(zhǎng)是必須的，在成長(zhǎng)中喜悅也是必須。我們懂得了淚水，汗水，成 功，我們更懂得了我們每走的每一步是成長(zhǎng)的喜悅。成長(zhǎng)是艱難的， 但成長(zhǎng)更多的是喜悅！第五篇：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀書(shū)筆記讀了劉良華教授的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)一書(shū)，受益良多。其中第三講教師應(yīng)具備哪些管理智慧里提到了民主管理、管理技巧、以及 教師的威信等方面的問(wèn)題，給我們提供了許多班級(jí)管理方面的實(shí)用的 技巧。在日常的班級(jí)管理中，我們會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生。這是作為教師的樂(lè)趣，使我們不必象其它工作那樣刻板而千篇一律；但也是我們作 為教師的痛苦，因?yàn)槲覀儽仨氹S時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，隨時(shí)需要見(jiàn)機(jī)行事。劉 教授給我們提供了許多非常實(shí)用而有效的管理技巧，使我們?cè)谌粘９?作中有了可以依循的方法。但是，我在自己的管理過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，相 較于耐心細(xì)致、循循善誘的