《談禮貌》說課稿

1、談禮貌說課稿一、說教材談禮貌是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性 的文章文章告訴我們： 禮貌待人使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng) 美德與人交往的時候以禮待人恰當?shù)厥褂枚Y貌語言能使人與人之間 的關系更加和諧社會生活更加美好全文共有 5 個自然段可以分為三 段第一段（第一自然段）作者由古訓引出：禮貌待人使用禮貌語 言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德第二段 （第二至四自然段） 文章列舉了 正反三個事例來說明禮貌待人使用禮貌語言的好處第三段 （第五自然 段）說明學會禮貌待人恰當使用禮貌語言的重大意義第五單元共有四篇課文這些課文都是寫人的文章寫人的文章一 般通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫表現(xiàn)人物的

2、性格特征、思 想情操等學習 談禮貌 這一課時課前布置學生預習課文學生按照老 師布置的先整體到部分的預習步驟進行預習整體預習即學生根據(jù)自 己喜歡的讀書方式把課文讀正確、 流利提出疑難問題部分預習即教師 給予預習內容說說常用的禮貌用語有些為什么以 “談禮貌” 為題 課文講了幾個小故事這些故事說明了什么道理畫出全文的中心 句課堂上讓學生把預習中的收獲與疑難問題進行交流這樣即整體感 知了課文又為理解課文內容奠定了良好的基礎培養(yǎng)學生自學能力最 后通過讀課文讓學生懂得禮貌待人使用禮貌語言能使人和人間的關 系更加和諧、社會更美好課后布置作業(yè)讓學生搜集生活中禮貌待人的事例讓學生從小養(yǎng)成禮貌待人使用禮貌語言的習

3、慣達到教書育人的 目的二、教學目標新大綱對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的 分析代替學生的閱讀實踐把讀的主權還給學生保證學生有足夠的時 間進行思考和讀書” 根據(jù)這些要求結合教材內容以及學生的實際情況 本節(jié)課我制定以下教學目標：1 、正確、流利、有感情地朗讀課文；2 、劃出文章的中心句3 、懂得禮貌待人使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加美好 教學重、難點：通過理解課文讓學生懂得從小養(yǎng)成以禮待人使用禮貌語言的習 慣這一重難點的確定是根據(jù)教材編寫特點決定的目的是通過學生 自主學習積極參與、 質疑問難引導學生讀懂課文在課堂上讓學生充分 地讀分角色朗讀、 齊讀、 個別讀等在讀中感情禮貌待人能

4、使人與人之 間的關系更加和諧社會生活更加美好從而養(yǎng)成從小學會以禮待人使 用禮貌語言的習慣三、說學情作為五年級的學生他們在幾年的語文學習中已習慣懂得按一定 的預習方法預習課文學生預習了課文對課文內容有了初步的了解這 樣課堂上學生學得輕松教師教得輕松四、說教法學法談禮貌是一篇寫人的文章文章通過人物的動作、語言、神 態(tài)、心理描寫體會使用禮貌語言使人和人之間的關系更加和諧社會更 加美好教學中我采用“設疑問難”、“圈畫批注”、“感情朗讀”、 “分角色朗讀”、 “演示”等教學方法這樣既能調動學生的積極性又 讓學生動口、動手、動腦有效地訓練了學生的思維能力和表達能力五、說教學程序本課我將三課時授完第一課時檢

5、查學生預習情況學會本課生字詞劃分段落寫出段意 整體感知課文提出不懂的地方第二課時進一步學習課文內容抓住重點突破難點第三課時課外延伸進行口語交際現(xiàn)在我要說的是第二課時教學（一）前提測評前提測評是為學生的新舊知識的學習牽線搭橋是調整學生心理 狀態(tài)激發(fā)學習動機樹立學習信心的所以我設計了兩個問題：1 、通過前節(jié)課的學習誰來說說你上節(jié)課讀懂了什么2 、作者是怎樣跟我們談禮貌的文中寫了幾個小故事為什么要用 這些小故事來跟我們談禮貌（二）導學達標1 、讀書指導法我讓學生瀏覽課文說說課文講了幾個小故事概括故事的小標題2 、精讀故事一：問路我先讓學生分角色朗讀這個故事師生評價然后幻燈出示以下思 考題：（1）岳飛

6、和牛皋的性格特點（2）如果你是那位老爺爺你會想（3）怎樣讀這個故事誰來試一試并佩上動作來讀讀（4）兩個人同樣問路為什么牛皋受到責罵而岳飛卻得到耐心的 指點呢讀了這個故事你懂得了什么道理這一問題的設計引起學生探討問題的欲望帶著問題去讀去想突 出了“一邊讀一邊想”這一重點我再抓住重難點的地方進行點拔如： 描寫人物一般抓住人物的什么來寫 （外貌、語言、動作、神態(tài)、心理） 學生很快就懂得這一段作者主要抓住人物的動作、 語言描寫體現(xiàn)人物 的性格特點最后我再一次讓學生分角色朗讀明白故事道理這樣使學生的眼、耳、口、手、腦全方位受到訓練突破了這一 故事的重難點提高了閱讀能力3 、讓學生小結學習方法：讀故事明道

7、理悟寫法4 、按照以上的學習方法學習課文 3、4自然段要求學生留下讀 書筆記設計板書這一環(huán)節(jié)的設計是把學習的主權還給學生把課堂還給學生教師 只能充當組織者和引導者5 、感情朗讀第五自然段劃出中心句齊讀個別讀再齊讀然后背誦 學生在讀中明白了道理重視讀書熟讀成誦有利于發(fā)展學生的記憶力提高學生的理解能力規(guī)范學生的語言6 、看板書總結全文（三）作業(yè)（幻燈出示讓學生說說）1 、這篇課文講了個小故事證明了談禮貌的好處像這樣講故事明 道理的文章叫2 、說說句子的意思再抄寫（1）君子不失色于人不失口于人（2）禮到人心暖無禮討人嫌3 、口語交際小明到商店買鋼筆可是不認識去商店的路于是他去問路邊的交 警叔叔他說這

8、一作業(yè)的設計加深學生對課文的理解達到教書育人的目的談禮貌說課稿談禮貌是一篇蘊涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章無論 是解讀它還是教學都要依照文體進行大凡說理性文章解讀多從結構 和語言入手這篇課文第一節(jié)作者先引用傳統(tǒng)的古訓自然引出觀點、 后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例說明禮貌待人的 好處最后對所談禮貌問題進行總結層次非常清晰這恰符合人對事物 的認識符合人的認識規(guī)律： 提出觀點尋找事例加以說明最后得出結論“認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大吸收民族文化的智慧”是語 文課程標準總目標之一為此根據(jù)課標的總目標結合教材結構和 寫作特色（我制定以下教學目標： 1、能流利、有感情地朗讀課文讀 中有悟進

9、一步理解課文內容明白課文所講述的道理從而受到傳統(tǒng)文 化思想熏陶 2、初步感知說理性文章的表達方法嘗試從生活中選擇事 例并結合事例說說禮貌待人的好處明白課文所講述的道理幫助學生 養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣作為本課教學重點初步感知說理性文章的 表達方法作為本課的難點在選用教學方法時我采用了合作探究、以讀代講、讀中悟理、 抓關鍵詞語感受人物形象等教學方法讓學生緊緊抓住人物的態(tài)度、 語 言、動作等方面的描寫結合課文中的具體事例和學生的生活經(jīng)驗培養(yǎng) 學生理解語言文字的能力口頭表達的能力感悟作者用詞造句準確、 論 證道理思路的清晰同時潛移默化地對學生進行思想教育說理性文章的語言有一個顯著的特點是準確、恰當不拖

10、泥帶水 這篇課文也是如此不過這篇課文的語言在擁有以上特點的同時還鮮 活、生動、有趣讀來感到親切動人如在眼前為此我設計了這樣的教學 環(huán)節(jié)第一步直接切入在復習導入基礎上直接引出本課的主旨 “去領悟 如何禮貌待人如何使用禮貌語言禮貌待人有什么好處” 第二步精讀故 事感悟禮貌首先在老師的帶領下學習第一個故事 “問路” 用一張表格 幫助學生將故事的經(jīng)過與結果羅列并通過關鍵詞句的品讀感受人物 的不同性格特點通過轉換角色的情境想象使同學們明白了 “禮到人心 暖無禮討人嫌”的道理感受禮貌待人的好處接著遷移運用學習第二自 然段的方法自讀自悟第二、三個故事“乘車”、和“理發(fā)”其中相機 引導學生也試著用禮貌的語言為前階段班級中出現(xiàn)的一起糾紛出招為他們排憂解難最后再次品讀三個故事分別得出的結論深刻感受禮 貌待人的好處在潛移默化中使學生進行受到思想教育第三步回歸中 心明白道理在充分感受了禮貌待人的好處后指導學生理解整篇文章 要告訴我們的道理第四步小結課文的寫作手法主要是引導學生感知 總分總的構段方式從不同側面不同角度選取典型事例的表達方法先 講故事后說道理的說理方式并指名交流在我們身邊發(fā)生的講禮貌的 小事或課前搜集的古今中外名人講禮貌的故事第五步跨古躍今交流