《談禮貌》說(shuō)課稿

1、談禮貌說(shuō)課稿一、說(shuō)教材談禮貌是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元中的一篇說(shuō)理性 的文章文章告訴我們： 禮貌待人使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的傳統(tǒng) 美德與人交往的時(shí)候以禮待人恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言能使人與人之間 的關(guān)系更加和諧社會(huì)生活更加美好全文共有 5 個(gè)自然段可以分為三 段第一段（第一自然段）作者由古訓(xùn)引出：禮貌待人使用禮貌語(yǔ) 言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德第二段 （第二至四自然段） 文章列舉了 正反三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明禮貌待人使用禮貌語(yǔ)言的好處第三段 （第五自然 段）說(shuō)明學(xué)會(huì)禮貌待人恰當(dāng)使用禮貌語(yǔ)言的重大意義第五單元共有四篇課文這些課文都是寫(xiě)人的文章寫(xiě)人的文章一 般通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物的

2、性格特征、思 想情操等學(xué)習(xí) 談禮貌 這一課時(shí)課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文學(xué)生按照老 師布置的先整體到部分的預(yù)習(xí)步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)整體預(yù)習(xí)即學(xué)生根據(jù)自 己喜歡的讀書(shū)方式把課文讀正確、 流利提出疑難問(wèn)題部分預(yù)習(xí)即教師 給予預(yù)習(xí)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)常用的禮貌用語(yǔ)有些為什么以 “談禮貌” 為題 課文講了幾個(gè)小故事這些故事說(shuō)明了什么道理畫(huà)出全文的中心 句課堂上讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中的收獲與疑難問(wèn)題進(jìn)行交流這樣即整體感 知了課文又為理解課文內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力最 后通過(guò)讀課文讓學(xué)生懂得禮貌待人使用禮貌語(yǔ)言能使人和人間的關(guān) 系更加和諧、社會(huì)更美好課后布置作業(yè)讓學(xué)生搜集生活中禮貌待人的事例讓學(xué)生從小養(yǎng)成禮貌待人使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)

3、慣達(dá)到教書(shū)育人的 目的二、教學(xué)目標(biāo)新大綱對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師的 分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐把讀的主權(quán)還給學(xué)生保證學(xué)生有足夠的時(shí) 間進(jìn)行思考和讀書(shū)” 根據(jù)這些要求結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況 本節(jié)課我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1 、正確、流利、有感情地朗讀課文；2 、劃出文章的中心句3 、懂得禮貌待人使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加美好 教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)理解課文讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人使用禮貌語(yǔ)言的習(xí) 慣這一重難點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫(xiě)特點(diǎn)決定的目的是通過(guò)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)積極參與、 質(zhì)疑問(wèn)難引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文在課堂上讓學(xué)生充分 地讀分角色朗讀、 齊讀、 個(gè)別讀等在讀中感情禮貌待人能

4、使人與人之 間的關(guān)系更加和諧社會(huì)生活更加美好從而養(yǎng)成從小學(xué)會(huì)以禮待人使 用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣三、說(shuō)學(xué)情作為五年級(jí)的學(xué)生他們?cè)趲啄甑恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中已習(xí)慣懂得按一定 的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文學(xué)生預(yù)習(xí)了課文對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解這 樣課堂上學(xué)生學(xué)得輕松教師教得輕松四、說(shuō)教法學(xué)法談禮貌是一篇寫(xiě)人的文章文章通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神 態(tài)、心理描寫(xiě)體會(huì)使用禮貌語(yǔ)言使人和人之間的關(guān)系更加和諧社會(huì)更 加美好教學(xué)中我采用“設(shè)疑問(wèn)難”、“圈畫(huà)批注”、“感情朗讀”、 “分角色朗讀”、 “演示”等教學(xué)方法這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又 讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力五、說(shuō)教學(xué)程序本課我將三課時(shí)授完第一課時(shí)檢

5、查學(xué)生預(yù)習(xí)情況學(xué)會(huì)本課生字詞劃分段落寫(xiě)出段意 整體感知課文提出不懂的地方第二課時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)第三課時(shí)課外延伸進(jìn)行口語(yǔ)交際現(xiàn)在我要說(shuō)的是第二課時(shí)教學(xué)（一）前提測(cè)評(píng)前提測(cè)評(píng)是為學(xué)生的新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)牽線(xiàn)搭橋是調(diào)整學(xué)生心理 狀態(tài)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的所以我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：1 、通過(guò)前節(jié)課的學(xué)習(xí)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你上節(jié)課讀懂了什么2 、作者是怎樣跟我們談禮貌的文中寫(xiě)了幾個(gè)小故事為什么要用 這些小故事來(lái)跟我們談禮貌（二）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)1 、讀書(shū)指導(dǎo)法我讓學(xué)生瀏覽課文說(shuō)說(shuō)課文講了幾個(gè)小故事概括故事的小標(biāo)題2 、精讀故事一：?jiǎn)柭肺蚁茸寣W(xué)生分角色朗讀這個(gè)故事師生評(píng)價(jià)然后幻燈出示以下思 考題：（1）岳飛

6、和牛皋的性格特點(diǎn)（2）如果你是那位老爺爺你會(huì)想（3）怎樣讀這個(gè)故事誰(shuí)來(lái)試一試并佩上動(dòng)作來(lái)讀讀（4）兩個(gè)人同樣問(wèn)路為什么牛皋受到責(zé)罵而岳飛卻得到耐心的 指點(diǎn)呢讀了這個(gè)故事你懂得了什么道理這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)引起學(xué)生探討問(wèn)題的欲望帶著問(wèn)題去讀去想突 出了“一邊讀一邊想”這一重點(diǎn)我再抓住重難點(diǎn)的地方進(jìn)行點(diǎn)拔如： 描寫(xiě)人物一般抓住人物的什么來(lái)寫(xiě) （外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理） 學(xué)生很快就懂得這一段作者主要抓住人物的動(dòng)作、 語(yǔ)言描寫(xiě)體現(xiàn)人物 的性格特點(diǎn)最后我再一次讓學(xué)生分角色朗讀明白故事道理這樣使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦全方位受到訓(xùn)練突破了這一 故事的重難點(diǎn)提高了閱讀能力3 、讓學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀故事明道

7、理悟?qū)懛? 、按照以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文 3、4自然段要求學(xué)生留下讀 書(shū)筆記設(shè)計(jì)板書(shū)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生把課堂還給學(xué)生教師 只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者5 、感情朗讀第五自然段劃出中心句齊讀個(gè)別讀再齊讀然后背誦 學(xué)生在讀中明白了道理重視讀書(shū)熟讀成誦有利于發(fā)展學(xué)生的記憶力提高學(xué)生的理解能力規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言6 、看板書(shū)總結(jié)全文（三）作業(yè)（幻燈出示讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)）1 、這篇課文講了個(gè)小故事證明了談禮貌的好處像這樣講故事明 道理的文章叫2 、說(shuō)說(shuō)句子的意思再抄寫(xiě)（1）君子不失色于人不失口于人（2）禮到人心暖無(wú)禮討人嫌3 、口語(yǔ)交際小明到商店買(mǎi)鋼筆可是不認(rèn)識(shí)去商店的路于是他去問(wèn)路邊的交 警叔叔他說(shuō)這

8、一作業(yè)的設(shè)計(jì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解達(dá)到教書(shū)育人的目的談禮貌說(shuō)課稿談禮貌是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說(shuō)理性文章無(wú)論 是解讀它還是教學(xué)都要依照文體進(jìn)行大凡說(shuō)理性文章解讀多從結(jié)構(gòu) 和語(yǔ)言入手這篇課文第一節(jié)作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀(guān)點(diǎn)、 后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例說(shuō)明禮貌待人的 好處最后對(duì)所談禮貌問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)層次非常清晰這恰符合人對(duì)事物 的認(rèn)識(shí)符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律： 提出觀(guān)點(diǎn)尋找事例加以說(shuō)明最后得出結(jié)論“認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大吸收民族文化的智慧”是語(yǔ) 文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一為此根據(jù)課標(biāo)的總目標(biāo)結(jié)合教材結(jié)構(gòu)和 寫(xiě)作特色（我制定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、能流利、有感情地朗讀課文讀 中有悟進(jìn)

9、一步理解課文內(nèi)容明白課文所講述的道理從而受到傳統(tǒng)文 化思想熏陶 2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法嘗試從生活中選擇事 例并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處明白課文所講述的道理幫助學(xué)生 養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣作為本課教學(xué)重點(diǎn)初步感知說(shuō)理性文章的 表達(dá)方法作為本課的難點(diǎn)在選用教學(xué)方法時(shí)我采用了合作探究、以讀代講、讀中悟理、 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)感受人物形象等教學(xué)方法讓學(xué)生緊緊抓住人物的態(tài)度、 語(yǔ) 言、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng) 學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力口頭表達(dá)的能力感悟作者用詞造句準(zhǔn)確、 論 證道理思路的清晰同時(shí)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育說(shuō)理性文章的語(yǔ)言有一個(gè)顯著的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、恰當(dāng)不拖

10、泥帶水 這篇課文也是如此不過(guò)這篇課文的語(yǔ)言在擁有以上特點(diǎn)的同時(shí)還鮮 活、生動(dòng)、有趣讀來(lái)感到親切動(dòng)人如在眼前為此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué) 環(huán)節(jié)第一步直接切入在復(fù)習(xí)導(dǎo)入基礎(chǔ)上直接引出本課的主旨 “去領(lǐng)悟 如何禮貌待人如何使用禮貌語(yǔ)言禮貌待人有什么好處” 第二步精讀故 事感悟禮貌首先在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)第一個(gè)故事 “問(wèn)路” 用一張表格 幫助學(xué)生將故事的經(jīng)過(guò)與結(jié)果羅列并通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀感受人物 的不同性格特點(diǎn)通過(guò)轉(zhuǎn)換角色的情境想象使同學(xué)們明白了 “禮到人心 暖無(wú)禮討人嫌”的道理感受禮貌待人的好處接著遷移運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自 然段的方法自讀自悟第二、三個(gè)故事“乘車(chē)”、和“理發(fā)”其中相機(jī) 引導(dǎo)學(xué)生也試著用禮貌的語(yǔ)言為前階段班級(jí)中出現(xiàn)的一起糾紛出招為他們排憂(yōu)解難最后再次品讀三個(gè)故事分別得出的結(jié)論深刻感受禮 貌待人的好處在潛移默化中使學(xué)生進(jìn)行受到思想教育第三步回歸中 心明白道理在充分感受了禮貌待人的好處后指導(dǎo)學(xué)生理解整篇文章 要告訴我們的道理第四步小結(jié)課文的寫(xiě)作手法主要是引導(dǎo)學(xué)生感知 總分總的構(gòu)段方式從不同側(cè)面不同角度選取典型事例的表達(dá)方法先 講故事后說(shuō)道理的說(shuō)理方式并指名交流在我們身邊發(fā)生的講禮貌的 小事或課前搜集的古今中外名人講禮貌的故事第五步跨古躍今交流