《誰拿走了孩子的幸?！芳议L讀后感

1、誰拿走了孩子的幸福家長讀后感誰拿走了孩子的幸福這本書是一本關(guān)于教育方法的書，介紹了作者的一套不同于現(xiàn)有的新型的教育方式， 是作者李躍兒老師經(jīng)過近二十年的摸索的經(jīng)驗結(jié)晶。作者是一個用真心對待孩子的老師，她能真正站在孩子的立場和角度去理解，感化，升華那一個個稚嫩卻澄澈的心靈。她的書里列舉的是生活中那些受傳統(tǒng)教育毒害的孩子， 那些被父母和教育工作者不當方法教育培養(yǎng)出來的孩子，可憐或可悲的命運沉重的另人嘆息，他們本是像花朵一樣的孩子，本來應(yīng)該都有一個幸福的童年，但是，可憐的孩子，因為父母和社會不恰當?shù)慕逃w制和價值觀承受了太多太多，葬送了自己的童年甚至一生。看完李躍兒老師的誰拿走了孩子的幸福這本書后，

2、我陷入了深思：試問，我的孩子幸福嗎？我用在他身上的教育方法正確嗎？如果從物質(zhì)滿足的角度來說，他是比以往的我們的時代富足。要吃有吃，要穿有穿，零食呈大堆，玩具滿天飛，音樂，動畫，游戲更是玩不累，可是他真正從心理上幸福嗎？李躍兒老師說過“要是不懂什么是兒童，就不如不教，不教或許會更好?！焙⒆右膊皇堑玫礁辔镔|(zhì)他就幸福，如果一些家長以為平常辛苦工作，賺更多的錢，補償給孩子更好的物質(zhì)條件，孩子就是幸福的，那就大錯特錯了！作為孩子的家長，我們要知道孩子的認知狀況與心理特征。就是兒童還不能理解自然的規(guī)律， 社會的秩序， 教育者所要做的就是既要理解又要有耐心， 放手讓孩子依照自己的努力認知， “經(jīng)驗”到“規(guī)

3、律是不能由人的意志所轉(zhuǎn)移的” 。如果我們用“教”的方式告訴了她，就會切斷她進一步思考的可能，久而久之他就會喪失獨立思維能力；成人如果過于干預， 不但會使孩子失去探索精神， 還會給他們造成心理問題。李躍兒還說過“教育只能分為兩種，一種是好的教育，一種是不好的教育；好的教育是成熟的、建設(shè)性的，不好的教育是不成熟的、掠奪性的；建設(shè)性教育促進孩子成長，幫助孩子進行內(nèi)在建構(gòu)，掠奪性教育阻礙孩子成長， 破壞孩子的內(nèi)在建構(gòu)。 成人應(yīng)尊重自然賦予兒童的行為與動作， 并提供必要的幫助， 以免讓孩子錯失一生僅有一次的吸收性心智最強的時期。大多數(shù)家長和個別私立幼兒園在孩子兩歲左右就開始逼著孩子認字、計算，以為這樣就

4、是不讓孩子輸在起跑線上，殊不知這樣完全違背了人的自然屬性。 結(jié)果只能徒勞無功。 不尊從孩子成長機制的行為是愚蠢的。素質(zhì)教育，主要以培養(yǎng)人的個體自主、人格獨立和精神自由為目的，突出學習的樂趣性， 思維的創(chuàng)造性，精神的愉悅性和心理的健康性。李躍兒老師認為中國的家長一般分為三類：第一類既懂教育又有責任心，他們的孩子最容易成為人才；第二類，不懂教育，卻有責任心。第三類家長既不懂教育又沒有責任心， 他們的孩子也比較容易成為人才；最可悲的是第二類家長，不懂教育但有責任心，他們占據(jù)絕大多數(shù)，失敗的孩子大都由這類家長制造。李躍兒老師在書中講述了現(xiàn)代教育所面臨的種種問題， 對于如何改進現(xiàn)代家庭教育具有指導意義。讀完這本書我還有一個感悟：教育，既不是像應(yīng)試教育里的強制灌輸知識，也不是像一些淺薄的人理解的素質(zhì)教育那樣給孩子報舞蹈班 . 鋼琴班 .而是了解孩子的生理和心理需要，在愛的基礎(chǔ)上