鄂教版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案9---12課

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 第 9課 太陽(yáng)與動(dòng)植物教學(xué)內(nèi)容：太陽(yáng)與動(dòng)植物。主備人：李紅群教材簡(jiǎn)析：本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)后，從太陽(yáng)能量的兩種形式光和熱，讓學(xué)生了解太陽(yáng)與生命的種種關(guān)系。人們常說(shuō)萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)，因此讓學(xué)生了解太陽(yáng)與動(dòng)植物的生命關(guān)系十分重要的。學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)太陽(yáng)有了一定了解，太陽(yáng)離我們雖然十分遙遠(yuǎn)，但它與地球上動(dòng)植物的生命活動(dòng)卻有十分密切的關(guān)系。加上讓學(xué)生課前查閱太陽(yáng)與生物關(guān)系的知識(shí)相關(guān)資料，學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì)太困難。教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)運(yùn)用查閱相關(guān)資料的方法了解關(guān)于太陽(yáng)與生物關(guān)系的知識(shí)；     2、能以自己的方式對(duì)搜集的材料進(jìn)行分析與合理的整

2、理，與同學(xué)分享；     3、能根據(jù)自己搜集的關(guān)于太陽(yáng)與生物關(guān)系的資料，寫一篇科學(xué)?。?#160;    4、能與同學(xué)愉快合作開展“太陽(yáng)與動(dòng)植物”的主題活動(dòng)，意識(shí)到太陽(yáng)與動(dòng)植物的生命活動(dòng)有著密切的聯(lián)系；教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用查閱相關(guān)資料的方法了解關(guān)于太陽(yáng)與生物關(guān)系的知識(shí)；學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能以自己的方式對(duì)搜集的材料進(jìn)行分析與合理的整理。教學(xué)用具：1、教師課前搜集關(guān)于太陽(yáng)影響動(dòng)植物生命活動(dòng)的音像、多媒體資料或圖片資料等。     2、學(xué)生課前收集關(guān)于太陽(yáng)與生物關(guān)系的資料。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

3、一、創(chuàng)設(shè)情境，入題預(yù)習(xí)1、講述：太陽(yáng)離我們雖然十分遙遠(yuǎn)，但它與地球上動(dòng)植物的生命活動(dòng)卻有十分密切的關(guān)系。      2、提問(wèn)：你們知道太陽(yáng)與動(dòng)植物生命活動(dòng)有怎樣的關(guān)系嗎？二、展示交流，點(diǎn)撥解惑1、出示植物一生的圖片資料。      2、提問(wèn)：在植物一生的生命活動(dòng)中，太陽(yáng)起到了哪些作用？在這幅圖中作簡(jiǎn)要說(shuō)明吧。      3、教師指導(dǎo)學(xué)生從光照與溫度兩個(gè)方面對(duì)植物一生生命活動(dòng)有哪些影響進(jìn)行交流。    

4、60; 4、討論：如果沒(méi)有太陽(yáng)，植物能完成這些生命活動(dòng)嗎？為什么？      5、指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)的個(gè)別交流，并深入到活動(dòng)小組聽(tīng)取有代表性的信息交流內(nèi)容。      6、在小組內(nèi)個(gè)別交流的基礎(chǔ)上，組織那些有表達(dá)欲望的和那些信息交流有代表性的同學(xué)進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流。在同學(xué)之間的不斷補(bǔ)充和完善中，最終達(dá)成共識(shí)。三、鞏固練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用1、出示動(dòng)物生命活動(dòng)的音像資料。      2、分析音像資料中動(dòng)物的生命活動(dòng)。  

5、60;   3、討論：太陽(yáng)對(duì)動(dòng)物的生命活動(dòng)有哪些影響呢？      4、指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)的個(gè)別交流，并深入到活動(dòng)小組聽(tīng)取有代表性的信息交流內(nèi)容。      5、在小組內(nèi)個(gè)別交流的基礎(chǔ)上，組織那些有表達(dá)欲望的和那些信息交流有代表性的同學(xué)進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流。在同學(xué)之間的不斷補(bǔ)充和完善中，最終達(dá)成共識(shí)。     6、組織學(xué)生把討論的結(jié)果簡(jiǎn)要的記錄在教材第33頁(yè)的表格中。四、總結(jié)歸納，建構(gòu)提升1、提出課后收集更多的關(guān)于太陽(yáng)與生物關(guān)系

6、文字或圖片資料的要求，為下節(jié)課開展活動(dòng)做準(zhǔn)備。 2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，入題預(yù)習(xí)提問(wèn)：失去了太陽(yáng)的光和熱，地球上還會(huì)不會(huì)有生機(jī)勃勃、豐富多彩的生命世界呢？為什么？二、展示交流，點(diǎn)撥解惑     1、教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維的方法，從生物鏈的角度確定太陽(yáng)對(duì)生物多樣性的重要影響。     2、討論：以草原群落為例，分析太陽(yáng)與生物之間的影響關(guān)系。     3、指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)的個(gè)別交流，并深入到活動(dòng)小組聽(tīng)取有代表性的信息交流內(nèi)容。&

7、#160;    4、在小組內(nèi)個(gè)別交流的基礎(chǔ)上，組織那些有表達(dá)欲望的和那些信息交流有代表性的同學(xué)進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流。在同學(xué)之間的不斷補(bǔ)充和完善中，最終達(dá)成共識(shí)。 三、鞏固練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用1、提問(wèn)：關(guān)于太陽(yáng)與生物之間的關(guān)系，你們還知道些什么嗎？     2、學(xué)生整理分析資料，并進(jìn)行匯報(bào)。 3、提出科學(xué)小論文的寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生思考：“關(guān)于太陽(yáng)與多彩的生命世界，你打算從哪些方面進(jìn)行論述？”     4、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論。四、總結(jié)歸納，建構(gòu)提升通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲

8、？板書設(shè)計(jì)：第9課 太陽(yáng)與動(dòng)植物植物通過(guò)陽(yáng)光獲取能量進(jìn)行光合作用，溫度的高低會(huì)影響植物的蒸騰作用和發(fā)育節(jié)律。如果沒(méi)有太陽(yáng)，植物不可能完成一生的生命活動(dòng)。植物在沒(méi)有光照的條件下，就不能自己制造養(yǎng)料，并且不能產(chǎn)生氧氣，那么植物會(huì)不斷消耗氧氣，只到氧氣用完為止，最后植物只能走向滅絕；沒(méi)有太陽(yáng)，地球上的溫度將會(huì)降低，那么植物將永遠(yuǎn)處于休眠狀態(tài)。作業(yè)設(shè)計(jì)：科學(xué)長(zhǎng)江作業(yè)第9課 太陽(yáng)與動(dòng)植物1、 必做：一-三題。2、選做：第四題。第10課 太陽(yáng)與地球物質(zhì)變化教學(xué)內(nèi)容：太陽(yáng)與地球物質(zhì)變化。主備人：李紅群教材簡(jiǎn)析：運(yùn)用查閱相關(guān)資料和考察的方法，了解地球的物質(zhì)有哪些變化的現(xiàn)象；在查閱、搜集、考察等活動(dòng)中，意識(shí)到太

9、陽(yáng)與地球變化有著密切的聯(lián)系；理解沒(méi)有太陽(yáng),地球上就沒(méi)有生命；在了解太陽(yáng)與地球物質(zhì)變化活動(dòng)中，產(chǎn)生較濃厚的興趣；知道許許多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽(yáng)有關(guān)系；能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。學(xué)情分析：本節(jié)課學(xué)生能根據(jù)自己搜集的有關(guān)資料，提出一些自己感興趣的問(wèn)題；通過(guò)查閱、搜集、考察等活動(dòng)中，意識(shí)到太陽(yáng)與地球變化有著密切的聯(lián)系；理解沒(méi)有太陽(yáng),地球上就沒(méi)有生命；在了解太陽(yáng)與地球物質(zhì)變化活動(dòng)中，產(chǎn)生較濃厚的興趣；知道許許多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽(yáng)有關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)： 1、理解沒(méi)有太陽(yáng),地球上就沒(méi)有生命；    2、運(yùn)用查閱相關(guān)資料和考察的方法，了解地球

10、的物質(zhì)有哪些變化的現(xiàn)象；    3、在查閱、搜集、考察等活動(dòng)中，意識(shí)到太陽(yáng)與地球變化有著密切的聯(lián)系；    4、能根據(jù)自己搜集的有關(guān)資料，提出一些自己感興趣的問(wèn)題；    5、在了解太陽(yáng)與地球物質(zhì)變化活動(dòng)中，產(chǎn)生較濃厚的興趣；    6、知道許許多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽(yáng)有關(guān)系；  教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：運(yùn)用查閱相關(guān)資料和考察的方法，了解地球的物質(zhì)有哪些變化的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解沒(méi)有太陽(yáng),地球上就沒(méi)有生命。教學(xué)用具：教師: 水三態(tài)變化、巖石風(fēng)化和風(fēng)的

11、形成多媒體資料或圖片資料等。學(xué)生: 巖石風(fēng)化的實(shí)驗(yàn)器材。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，入題預(yù)習(xí)談話： 同學(xué)們，我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)了解了地球上的生命與太陽(yáng)有著密切的關(guān)系。地球上其他物質(zhì)的變化與太陽(yáng)有沒(méi)有關(guān)系呢？今天我們這堂課就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。二、展示交流，點(diǎn)撥解惑1、提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)哪些物質(zhì)變化的現(xiàn)象？你所想到的這個(gè)現(xiàn)象有什么根據(jù)說(shuō)它是物質(zhì)變化現(xiàn)象？    2、學(xué)生匯報(bào)，并闡明其依據(jù)，教師將那些有依據(jù)的現(xiàn)象簡(jiǎn)要板書在黑板上。   3、指導(dǎo)學(xué)生觀察思考黑板上列舉的各種物質(zhì)變化現(xiàn)象，提出給這些現(xiàn)象制定分類標(biāo)準(zhǔn)的要。4、學(xué)生分組討論分類標(biāo)準(zhǔn)后匯報(bào)。

12、0;   5、教師引導(dǎo)大家選擇按照是否產(chǎn)生新的物質(zhì)這一標(biāo)準(zhǔn)分類，并闡述分類結(jié)果。 6、提問(wèn)：按照是否產(chǎn)生新的物質(zhì)給這些現(xiàn)象分類，那些沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)的現(xiàn)象有怎樣的共同特點(diǎn)？ 7、學(xué)生討論后匯報(bào)，教師從這些現(xiàn)象都是形態(tài)發(fā)生了改變這個(gè)角度進(jìn)行總結(jié)。三、鞏固練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用1、提問(wèn)：這些形態(tài)發(fā)生變化的現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？    2、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析后，教師組織同學(xué)在班級(jí)內(nèi)展開交流活動(dòng)，通過(guò)同學(xué)的闡述解釋，讓大家都明白這些物質(zhì)變化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。    3、談話：我們已經(jīng)弄清這些現(xiàn)象分別是怎樣產(chǎn)生的，其中有哪些現(xiàn)象與太陽(yáng)

13、有關(guān)系呢？如果這個(gè)現(xiàn)象與太陽(yáng)有關(guān)系，是什么關(guān)系呢？    4、學(xué)生自由舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師適時(shí)組織大家進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終將這些觀點(diǎn)落腳到關(guān)注水的蒸發(fā)、巖石的風(fēng)化和風(fēng)的形成。 5、指導(dǎo)學(xué)生歸納太陽(yáng)與這些現(xiàn)象的聯(lián)系，并指導(dǎo)大家把這種聯(lián)系填寫在教材第35頁(yè)的方框里。    6、教師簡(jiǎn)要講述水的蒸發(fā)、巖石的風(fēng)化和風(fēng)的形成，并小結(jié)地球物質(zhì)變化與太陽(yáng)的關(guān)系。四、總結(jié)歸納，建構(gòu)提升通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，入題預(yù)習(xí)提問(wèn)：如果沒(méi)有太陽(yáng)，現(xiàn)有的各種自然現(xiàn)象會(huì)有怎樣的變化？二、展示交流，點(diǎn)撥解惑3教師從水的蒸發(fā)、巖石的風(fēng)化和風(fēng)

14、的形成三類自然現(xiàn)象在失去了太陽(yáng)熱量之后的淺層次變化進(jìn)行小結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生以一種物質(zhì)變化現(xiàn)象為例，進(jìn)行更為深層次的推測(cè)，即進(jìn)行三層或三層以上關(guān)系的推測(cè)，推測(cè)這些現(xiàn)象沒(méi)有太陽(yáng)最終的變化是怎樣的。  4學(xué)生推測(cè)，并將推測(cè)表達(dá)記錄在教材第35頁(yè)下面的空白處。  5在學(xué)生自行推測(cè)記錄的基礎(chǔ)上，教師組織大家進(jìn)行廣泛的交流，以統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。  6教師小結(jié)，將觀點(diǎn)落腳到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，由太陽(yáng)熱量引發(fā)的物質(zhì)變化現(xiàn)象對(duì)人類生存的重要性。演示：老師手里拿出兩塊大理石，一塊高溫?zé)^(guò)，一塊沒(méi)燒過(guò)。推薦一位班級(jí)中力氣最大的學(xué)生上講臺(tái)，把沒(méi)燒過(guò)的給學(xué)生。學(xué)生使勁捏之后，沒(méi)任何反應(yīng)，教師捏自己手中的大理

15、石，很輕松的把大理石捏碎。  提問(wèn)：是不是老師是大力士？學(xué)生猜疑巖石里面有文章，必定提出要求交換大理石。  演示：交換巖石重新實(shí)驗(yàn)，結(jié)果現(xiàn)象相反。  談話：雖然都是大理石，但是巖石結(jié)實(shí)的情況不一樣。是什么原因使堅(jiān)硬的大理石變得如此松軟了呢？  談話：聯(lián)系你們學(xué)過(guò)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，想一想在自然界中有哪些原因使大理石變得松軟了？  學(xué)生分組討論、交流，闡述自己的假設(shè)溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。  提問(wèn)：如要想知道溫度熱脹冷縮使巖石崩裂能否使巖石改變模樣，同學(xué)們想怎樣研究？  學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。  視學(xué)校教學(xué)條件，教師演

16、示或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)按照點(diǎn)燃酒精噴燈坩堝鉗夾住大理石（原先沒(méi)有處理過(guò)的那塊）在酒精噴燈上加熱1分鐘放到水里冷卻的步驟，重復(fù)兩到三次。  學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。三、鞏固練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用教師總結(jié)：自然界的巖石也會(huì)在太陽(yáng)熱量因素的影響下發(fā)生變化，但是時(shí)間是比較慢的，我們把巖石在地表或接近地表的地方，在溫度變化的影響下發(fā)生的破壞作用，叫做巖石的風(fēng)化。巖石的風(fēng)化是發(fā)生地形緩慢變化的第一步，它為堅(jiān)硬的巖石最終形成生長(zhǎng)植物的土壤提供了重要保證。當(dāng)然，如果失去了太陽(yáng)，也就沒(méi)有這樣的變化，地球也將保持巖石地表的風(fēng)貌。四、總結(jié)歸納，建構(gòu)提升通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？板

17、書設(shè)計(jì)：10、太陽(yáng)與地球物質(zhì)變化1、 太陽(yáng)能引起物質(zhì)發(fā)生形態(tài)的變化，也就是物理變化；還會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)，也就是化學(xué)變化。2、沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有熱量，沒(méi)有熱量就沒(méi)有自然界水的蒸發(fā)，沒(méi)有水的蒸發(fā)就沒(méi)有水的循環(huán)，沒(méi)有水的循環(huán)就沒(méi)有降水的發(fā)生沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有熱量，沒(méi)有熱量巖石就不會(huì)發(fā)生熱脹冷縮的風(fēng)化作用，沒(méi)有巖石的物理風(fēng)和化學(xué)風(fēng)化，沒(méi)有巖石的化學(xué)風(fēng)化就很難轉(zhuǎn)化為生長(zhǎng)植物的土壤沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有熱量，沒(méi)有熱量空氣就不會(huì)受熱膨脹，空氣不受熱膨脹各個(gè)地方的空氣都一樣重，空氣就不會(huì)流動(dòng)，空氣不流動(dòng)就不會(huì)形成風(fēng)作業(yè)設(shè)計(jì)：科學(xué)長(zhǎng)江作業(yè)：第10課 太陽(yáng)與地球物質(zhì)變化1、必做：第 題。2、選做：第 題。第 11課 太陽(yáng)與人類教學(xué)

18、內(nèi)容：太陽(yáng)與人類。主備人：李紅群教材簡(jiǎn)析：“太陽(yáng)與人類”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)、太陽(yáng)與動(dòng)植物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解太陽(yáng)能與人類活動(dòng)、生存、發(fā)展的關(guān)系。知道太陽(yáng)能對(duì)人類的作用，并體會(huì)到人類開發(fā)新能源的重要。了解人類對(duì)太陽(yáng)能的利用。因此，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)生物打下一定的基礎(chǔ)。學(xué)情分析：我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)了解了地球上的生命、地球上的物質(zhì)變化與太陽(yáng)有著密切的關(guān)系。學(xué)生對(duì)太陽(yáng)、太陽(yáng)與動(dòng)植物有了一定了解，太陽(yáng)離我們雖然十分遙遠(yuǎn)，但它與地球上動(dòng)植物的生命活動(dòng)卻有十分密切的關(guān)系。加上讓學(xué)生課前查閱太陽(yáng)與人類知識(shí)的相關(guān)資料，學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì)太困難。教學(xué)目標(biāo)： 1、 了解太陽(yáng)能與人類活動(dòng)、生存、發(fā)展的關(guān)系。2、知道太陽(yáng)能對(duì)人類的

19、作用，并體會(huì)到人類開發(fā)新能源的重要。3、通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。4、通過(guò)課前對(duì)相關(guān)資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、了解太陽(yáng)能與人類活動(dòng)、生存、發(fā)展的關(guān)系。2、知道太陽(yáng)能對(duì)人類的作用，并體會(huì)到人類開發(fā)新能源的重要。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：知道太陽(yáng)能對(duì)人類的作用，并體會(huì)到人類開發(fā)新能源的重要。教學(xué)用具：1、課件、學(xué)生收集并閱讀有關(guān)太陽(yáng)與人類關(guān)系的資料。2、燒瓶、酒精燈、方座支架、玻璃杯、單孔橡皮塞、玻璃彎管等模擬水循環(huán)實(shí)驗(yàn)的器材。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，入題預(yù)習(xí) 談話： 同學(xué)們，我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)了解了地球上的生命、地球上的物質(zhì)變化與太陽(yáng)有著密切的關(guān)系。地球上的人類

20、與太陽(yáng)有什么關(guān)系呢？今天我們這堂課就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。二、展示交流，點(diǎn)撥解惑1、提問(wèn)：太陽(yáng)對(duì)人類的活動(dòng)、生存和發(fā)展有哪些影響？2、學(xué)生匯報(bào)，并闡明其依據(jù)，教師將那些有依據(jù)的現(xiàn)象簡(jiǎn)要板書在黑板上。  3、指導(dǎo)學(xué)生將大家匯報(bào)的成果記錄在教材第36頁(yè)下面的空白處。  4、提問(wèn)：太陽(yáng)對(duì)人類的影響是以什么形式出現(xiàn)的？  5、學(xué)生討論后匯報(bào)，教師從光和熱這兩種形式反映太陽(yáng)對(duì)人類的影響進(jìn)行總結(jié)。 6、提問(wèn)：太陽(yáng)與人類活動(dòng)的聯(lián)系是怎樣的？ 7、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析后，教師組織同學(xué)在班級(jí)內(nèi)展開交流活動(dòng)，通過(guò)同學(xué)的闡述解釋，讓大家都明白能量轉(zhuǎn)換是太陽(yáng)與人類活動(dòng)聯(lián)

21、系的重要方面。 8、談話：我們已經(jīng)弄清了太陽(yáng)與動(dòng)植物、水和風(fēng)有著密切的聯(lián)系，那么這些事物或現(xiàn)象與能源礦產(chǎn)、與電能、與人類又是怎樣的關(guān)系呢？ 三、鞏固練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用1、指導(dǎo)學(xué)生歸納太陽(yáng)與人類活動(dòng)復(fù)雜的聯(lián)系，并指導(dǎo)大家把這種聯(lián)系填寫在教材第37頁(yè)的方框里。 2、教師簡(jiǎn)要講述人類生存和發(fā)展所需要的能量大多起源于太陽(yáng)能。 四、總結(jié)歸納，建構(gòu)提升通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？ 板書設(shè)計(jì)：11、太陽(yáng)與人類人們的生活離不開能源的使用，而煤、石油、天然氣等能源都是太陽(yáng)能轉(zhuǎn)變成的；人們的生活離不開電，電能的來(lái)源主要是火電（煤）、水電，火電需要的煤和水電需要的水流也與太陽(yáng)有關(guān)，其次是風(fēng)電，而風(fēng)

22、的形成也與太陽(yáng)有著密切的聯(lián)系。地球上的綠色植物通過(guò)光合作用把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)變成植物體內(nèi)的化學(xué)能儲(chǔ)存起來(lái)，為人類和各種動(dòng)物提供了生存所需的能源。煤、石油、天然氣等能源，實(shí)質(zhì)上是地質(zhì)歷史時(shí)代生物固定以后積累下來(lái)的太陽(yáng)能。所以說(shuō)是能源之母，萬(wàn)能之源。作業(yè)設(shè)計(jì)：科學(xué)長(zhǎng)江作業(yè)：第11課 太陽(yáng)與人類1、必做：第 題。2、選做：第 題。第 12課太陽(yáng)能熱水器教學(xué)內(nèi)容：太陽(yáng)能熱水器。主備人：李紅群教材簡(jiǎn)析：這一課簡(jiǎn)單的介紹了太陽(yáng)能，并通過(guò)學(xué)生制作了太陽(yáng)能熱水器，讓學(xué)生知道人類在開發(fā)和利用太陽(yáng)能。而教材僅僅局限于讓學(xué)生做太陽(yáng)能熱水器，我覺(jué)得這樣不利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)太陽(yáng)能的利用，束縛了學(xué)生的思維，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培

23、養(yǎng)。為此，我根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和學(xué)校的器材情況，對(duì)本堂課的教材內(nèi)容進(jìn)行拓展創(chuàng)新，增加一節(jié)有針對(duì)性的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課太陽(yáng)能熱水器，讓學(xué)生利用太陽(yáng)能面板進(jìn)行多個(gè)探究創(chuàng)新活動(dòng)，這樣給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力。學(xué)情分析：   我認(rèn)為對(duì)這一教材的創(chuàng)新是切實(shí)可行的。一是學(xué)生對(duì)太陽(yáng)能有一定的了解，并知道了人類利用太陽(yáng)能的有關(guān)事實(shí)。二是學(xué)生對(duì)太陽(yáng)能利用有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)太陽(yáng)能的開發(fā)有再探究的興趣。三是當(dāng)今社會(huì)大力提倡使用新能源，提倡建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，在這一形勢(shì)下，我認(rèn)為更有必要加強(qiáng)如何利用太陽(yáng)能的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)： 1、知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球；意識(shí)到太陽(yáng)與我們的生活有著密切的聯(lián)系。2、會(huì)查閱資料，并對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理。 3、對(duì)研究關(guān)于太陽(yáng)的活動(dòng)產(chǎn)生較濃厚的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：了解太陽(yáng)基本情況。教學(xué)用具： 墨水、臉盆、鏡片圖片資料。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)