《石縫間的生命》說課稿

1、石縫間的生命說課稿石縫間的生命我從說教材與學情、教法與學法、教學目標、教學過程評 價五個方面來談談這篇課文教學的設想。一，說教材與學情（-）說教材石縫間的生命是九年級下冊第一單元的一篇自讀課文。本單元所選四篇 議論性散文，關(guān)注的是生命，是社會、是人生。閱讀這類散文，要進入到作 者描述的情景與氛圍中，激活自己的聯(lián)想與想象，調(diào)動自己的生活體驗，去 領(lǐng)會作者的所感所悟，去理解文章的思想內(nèi)涵。石縫間的生命是作家林 希寫的一篇托物言志的散文，字里行間涌動著對頑強生命力的贊頌。作者運 用象征的手法，借謳歌石縫間的生命，把從自然現(xiàn)象中得到的啟示延伸到了 人類生活，用石縫間的生命象征了困境中人類的拼搏精神。本

2、文文質(zhì)兼美， 有很強的感染力。（二）學情分析1, 認知水平分析：九年級的學生在這以前已經(jīng)多次接觸了寫景散文，對于散 文的閱讀方法都有了一些自己的認識，對散文中的“形”與“神”都有了一定的 把握。2, 情感結(jié)構(gòu)分析：九年級的學生大部分可能即將步入社會，可以并且愿意 把目光更多的轉(zhuǎn)向自然，社會，關(guān)注人生和人性，思考人生的價值和意義。這種知情結(jié)構(gòu)和認知意愿為本文的學習奠定了良好的心理基礎(chǔ)，也是文本和 學生心理結(jié)構(gòu)的一個最佳契合點。二，說教學目標在課程標準的要求下，結(jié)合知識和技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值 觀三維目標，根據(jù)學生的實際水平，我擬定了本課的教學目標如下：（知識與能力）1、把握課文內(nèi)容，欣

3、賞石縫間的三種生命形象，理解它們所揭示的人生寓意。2、學習并理解象征手法，感悟生命的意義與價值。（難點）（過程與方法）通過誦讀、圈畫、討論，認識石縫間三種生命的頑強生命力。（重點）（情感態(tài)度與價值觀）感悟生命的意義與價值，培養(yǎng)學生在逆境中奮勇拼搏的精神。三，說教學方法本課我將采用如下教學法：1, 誦讀法采用自由誦讀，小組誦讀，全班齊讀等方式,讓學生在誦讀中感受 野草、山花、松柏的外在形象，品味石縫中的生命在困境中努力拼搏，自強不息的 精神，實現(xiàn)讀者、文本與作者的溝通與交流。2, 情境教學法在教學中引入自然景觀和人生口態(tài)，以創(chuàng)設特定的情景氛圍， 引導學生關(guān)注自然，關(guān)注社會，培養(yǎng)他們在自然和社會中

4、主動學習，不斷汲取的良 好習慣.3, 合作探究法.在教學中設置問題，引導學生共同解決，培養(yǎng)他們的共同II 標感和協(xié)作能力.四，說教學過程這是一篇主題鮮明的文章，學生在學習過程中容易喊口號、說空話，在教學 中要引導學生沉浸到文本的字里行間，通過圈畫和反復誦讀，真正領(lǐng)悟文字背后 作者要傳遞的信息，對“面對逆境要頑強”有深刻的感受。1, 用課件來展示大自然豐富的景觀，讓學生打開視野，欣賞自然界壯美的景色。 領(lǐng)略自然界的精彩，感悟生命的美好與無處不在，為下面課文的學習創(chuàng)設一 個良好的環(huán)境，使學生以主動積極的心態(tài)投入對課文的學習中。2, 整體感知課文，發(fā)現(xiàn)生命。學生通過快速瀏覽課文，跟隨作者的U光，發(fā)現(xiàn)

5、 石縫間三種生命具有共同的性格特點：倔強。以“石縫間倔強的生命”，為什 么"常使我感動得潸然淚下”為本堂課的主問題，引出對課文內(nèi)容的探討和 思考。3, 精讀課文，認識生命。學生圈畫出作者著力表現(xiàn)生命倔強的句子和關(guān)鍵詞語, 反復有感情地誦讀，認真品味。如描寫野草，文中抓住了葉子的特點“三兩 片”、“長長”、“細微”、“瘦”、“自己生長”等等，學生反復誦讀，然后去挖 掘、去討論這些文字背后所具有的內(nèi)涵。（合作探究法）4, 聯(lián)想遷移，拓展思維，感嘆生命。教師可以讓學生交流自己所知道的逆境中 拼搏者的事跡。這個環(huán)節(jié)的設計目的在于引導學生由文本解讀走入生活，在生活中學習和體會。5, 交流學生積累的有關(guān)名言警句。出示有關(guān)名言，全班齊讀、感悟。6, 練習請學生用“面對困境，我會”的格式寫一段話。整篇課文，通過對“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，贊美了石縫 間的生命倔強和崇高的品格，闡述了生命的內(nèi)涵就是拼搏，啟示我們要做駕馭生 活的強者。六、板書設計/無名的野草一生命的尊貴石縫間的生命一苦苦的蒲公英一生命