九年級物理全冊17.1探究電流與電壓、電阻的關(guān)系說課稿新

1、探究電流與電壓、 電阻的關(guān)系說課稿大家妤,今天我說課的內(nèi)容是九年級物理教材探究-電流與電壓、 電阻的關(guān)系第一課 時。 下面我將從以下幾個方面來說這節(jié)課:一、 教材分析探究電流與電壓、 電阻的關(guān)系是得出電路中電流的基本“交通規(guī)則”以及掌握電學(xué)最重要 規(guī)律之一歐姆定律的前提o這三個物理量的關(guān)系是在學(xué)習(xí)了電流、 電壓、 電阻等概念以 及電壓表、 電流表、 滑動變阻器使用方法之后的進一步總結(jié)深入,而且,這節(jié)課很好地體 現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的要求,十分重視科學(xué)方法的滲透,重視科學(xué)探究過程,讓學(xué)生在探究過 程中體驗方法、 學(xué)習(xí)方法,了解得出歐姆定律的大概過程。 其次,這部分知識也是接下來 學(xué)習(xí)“伏安法測電阻和學(xué)

2、習(xí)安全用電知識的理論基礎(chǔ),所以這部分內(nèi)容是本章教學(xué)內(nèi)容的 一個重點,占據(jù)電學(xué)的核心地位。 其次本節(jié)內(nèi)容的探究是一個比較完整的探究,它涵蓋了 探究的七個基本要素:提出問題、 猜想與假設(shè)、 制訂計劃與設(shè)計實驗、 進行實驗與收集證 據(jù)、 分析論證、 評估、 交流與合作。 通過這部分的學(xué)習(xí)使學(xué)生深刻領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義， 掌握研究問題的科學(xué)方法。 通過本節(jié)課學(xué)習(xí),主要是為了讓學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)的三 個基本物理量之間的關(guān)系,進一步了解運用“控制變量法”研究多個變量間的關(guān)系的實驗 方法， 探究當(dāng)電壓一定時， 電流與電阻的關(guān)系， 及當(dāng)電阻一定時,電流與電壓的關(guān)系,為 進一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識打下基礎(chǔ)。二、 學(xué)情

3、分析在此之前， 我的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單電路,具有了一定的電學(xué)知識和探究能力,同時,學(xué)生 已經(jīng)掌握了電流、 電壓、 電阻的概念,并且知道了電流表、 電壓表以及滑動變阻器的使 用方法,具備了探究電流與電壓、 電阻關(guān)系的基本知識和基本技能,這為過渡到本章的探 究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用;根據(jù)本學(xué)段學(xué)生心理和年齡特點及學(xué)生的實際水平,針對教材的 地位和作用o依據(jù)課程標準我制定了以下教學(xué)目標。三、 教學(xué)目標認知目標:通過實驗探究電流與電壓、 電阻的關(guān)系,認識影響電流大小的因素有電壓和電 阻。技能目標: i、 學(xué)會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端電壓和通過其的電流,會用 滑動變阻器改變部分電路兩端電壓。

4、2、 提高學(xué)生依據(jù)實驗事實,分析、 探究、 歸納問題的能九 知道通過實驗總結(jié)物理規(guī)律 的研究方法n情感目標:在情感態(tài)度、 價值觀上,學(xué)生通過自己提出問題， 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望,從 而打2開探究的大門使探究一步一步地走下去,進一步培養(yǎng)克服困難、知難而進的勇氣和科 學(xué)探究精神;通過記錄實驗數(shù)據(jù),對感性材料進行分析、 處理可養(yǎng)成務(wù)實求是、 嚴謹認真 的科學(xué)態(tài)度n四、 教學(xué)重點和難點這節(jié)課,是通過實驗去發(fā)現(xiàn)電流與電壓、 電阻的關(guān)系,通過運用數(shù)學(xué)方法分析得出結(jié)論。 所以,制定計劃與實驗方案是本節(jié)課重點。組織好學(xué)生用控制變量法開展探究活動并對數(shù)據(jù)進行分析、 論證,得出結(jié)論。 是本節(jié)課難 點。四、 教學(xué)方

5、法 - 實驗、 討論法針對本節(jié)以實驗為基礎(chǔ)的特點， 在教學(xué)過程中不能只限于探究的形式,而必須充分發(fā)揮學(xué) 生的主體作用， 教師的主導(dǎo)作用o主要采用在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主實驗探究的方法進 行教學(xué)。 通過提出問題葉學(xué)生猜想與假設(shè)葉制定計劃與實驗方案葉進行實驗與收集證據(jù)葉 分析論證、 得出結(jié)論葉評價葉交流與合作等探究的全過程,讓學(xué)生自主構(gòu)建知識,學(xué)習(xí)科 學(xué)研究方法， 培養(yǎng)學(xué)生觀察、 實驗?zāi)芰Α?具體方法包括:提問法、 討論法、分組探究法 五:教具準備（演示）多媒體課件;（探究小組）干電池組、 電流表、 電壓表、 滑動變阻器、 定值電阻（sn、mn、 嘈5n）、開關(guān)等 .。為達到上述教學(xué)目標,充分發(fā)揮

6、學(xué)生的主體作用,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺 性，本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計如下六、 教學(xué)過程設(shè)計（一）創(chuàng)設(shè)情境， 啟發(fā)探究T.通過導(dǎo)體的電流與什么因素有關(guān)系?教師課件演示:小燈泡的亮度改變,電流表的示數(shù)改變o問:你發(fā)現(xiàn)什么?不斷增大亮度你又發(fā)現(xiàn)什么? （電流不斷變大,直至最后燈滅一燈絲燒斷了）教師:這樣為了正確使用用電器,就要控制電流大小o問題T:怎樣控制電流大小呢? 2:電流與哪些因素有關(guān)呢?設(shè)疑:同學(xué)們對電流與電壓、 電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想,那么這三個量究竟有什 么樣的數(shù)量關(guān)系呢?點出本節(jié)課題“探究一電流與電壓、 電阻的關(guān)系o這樣通過簡單回顧、 分析,使學(xué)生很快回憶起三個量的有關(guān)

7、概念， 通過猜想使學(xué)生對這三 個量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣,激發(fā)了求知欲望,并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課o （二）展開目標,明確任務(wù)， 指導(dǎo)實驗,全員探究,點撥釋疑， 得出結(jié)論想與假設(shè): （讓學(xué) 生結(jié)合已有的電學(xué)知識和生活經(jīng)驗作出猜想,并說3明猜想的依據(jù)）教法: （學(xué)生交流葉學(xué)生回答葉老師歸納并篩選） 設(shè)計實驗: （控制變量法）師：（啟發(fā)）現(xiàn)在我們要研究I與u、R的關(guān)系，怎樣來研究？看誰先想出辦法？生=討論并設(shè)計完整合理的實驗方案,學(xué)生自己分析出各個實驗中應(yīng)該控制什么量不變,實驗操作過程中有什么需要注意的地方。 分開來研究n即先保持R不變，看I隨U的變化如何改變；再保持U不變.教法：師生互動結(jié)出

8、研究問題的方法一控制變量法。第一步：研究導(dǎo)體中的電流與電壓的關(guān)系，畫出電路圖；第二步：保持電壓不變，研究電流與R的關(guān)系。學(xué)生活動：學(xué)生展示自己的設(shè)計的電路圖， 指明需要用到的儀器；學(xué)生交流、 討論、 反 思找到最佳方案n要探究電壓、 電阻對電流的影響，應(yīng)該用什么方法才能排除干擾有效地進行研究？（2）學(xué)生討論分析設(shè)計什么樣的電路呢?課件展示兩種電路圖分析比較，讓學(xué)生選擇o（3）根據(jù)討論選擇的電路圖， 從所給的器材中選擇器材設(shè)計實驗，并分析選擇該圖時滑動變 阻器在不同實驗中的作用o（4）設(shè)計記錄數(shù)據(jù)表格鱈）實驗：教材是通過演示實驗， 來研究電流與電壓電阻關(guān)系。 雖然，這樣安排教師的主 導(dǎo)作用能發(fā)揮

9、得比較妤，但演示實驗可見度不九 學(xué)生動手參與率不高，學(xué)生主體作用不能 很好發(fā)揮o另一方面，學(xué)生己初步學(xué)會了電壓表、 電流表、 滑動變阻器的使用方法，具備 做此實驗的基本技能，因此，本節(jié)課我把演示實驗改為學(xué)生分組實驗，使學(xué)生在實驗中進 一步體驗“控制變量法”，同時也使學(xué)生通過實驗，對電流與電壓、 電阻的關(guān)系有了感性 認識。分析論證、 得出結(jié)論：這一環(huán)節(jié)的操作要點， 以師生互動，生生互動為主o其目的是對 學(xué)生掌握知識的情況進行反饋,對學(xué)生參與實驗態(tài)度和效果進行反饋,這一階段學(xué)生的認 識將在教師的引導(dǎo)下,從感性認識向理性認識飛躍， 學(xué)生的情感將在教師對學(xué)生參與分組 實驗、 小組討論和各小組在班級中的

10、匯報情況中得到升華。 具體做法是:T、 各小組在教師指導(dǎo)下,對實驗數(shù)據(jù)進行數(shù)學(xué)處理,理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、 “成 反比關(guān)系”的意思。2、 各小組匯報實驗結(jié)果,最后分析得到二個結(jié)論:在電阻不變的情況下,導(dǎo)體中的電流跟 這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。 在電壓不變的情況下， 導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反 比。這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上,讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程。 提 高了學(xué)生實驗?zāi)芰瓦\用數(shù)學(xué)方法分析問題的能力o僵）評估; （評價是為了學(xué)生發(fā)展， 讓學(xué)生自我評價）4教師:各小組互相交流實驗數(shù)據(jù),是否具有普遍性?還存在哪些問題?出現(xiàn)問題的原因是 什么?學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過交

11、流討論,明確:實驗中用電流表和電壓表測量時有誤差,但從 大家的數(shù)據(jù)整體分析可以看出實驗結(jié)果應(yīng)該是可靠的。（讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題,解開學(xué)生的 疑點,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)弓|導(dǎo)學(xué)生用圖像進行實驗數(shù)據(jù)處理， 找出規(guī)律， 與之前 實驗得出的結(jié)論相呼應(yīng)o同時也可以培養(yǎng)學(xué)生用圖像分析、 研究物理問題的能力。交流與合作:師:本節(jié)通過探究我們學(xué)到了哪些知識和方法?同學(xué)們從提出問題開始,包括猜想、 設(shè)計 實驗.同學(xué)之間互相比較一下,看看有什么不同或不合理的地方?別人的方法和結(jié)論跟自己一樣嗎?問問別人是怎么想的? （讓學(xué)生思維發(fā)生碰撞， 取長補短）學(xué)生交流爭論并提醒做記載o七、 反饋練習(xí),及時鞏固（課件）鞏固性練習(xí)n主要是與電流與電壓、 電流與電阻關(guān)系的訓(xùn)練針對學(xué)生素質(zhì)的差異進