九年級(jí)物理全冊(cè)17.1探究電流與電壓、電阻的關(guān)系說課稿新

1、探究電流與電壓、 電阻的關(guān)系說課稿大家妤,今天我說課的內(nèi)容是九年級(jí)物理教材探究-電流與電壓、 電阻的關(guān)系第一課 時(shí)。 下面我將從以下幾個(gè)方面來說這節(jié)課:一、 教材分析探究電流與電壓、 電阻的關(guān)系是得出電路中電流的基本“交通規(guī)則”以及掌握電學(xué)最重要 規(guī)律之一歐姆定律的前提o這三個(gè)物理量的關(guān)系是在學(xué)習(xí)了電流、 電壓、 電阻等概念以 及電壓表、 電流表、 滑動(dòng)變阻器使用方法之后的進(jìn)一步總結(jié)深入,而且,這節(jié)課很好地體 現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的要求,十分重視科學(xué)方法的滲透,重視科學(xué)探究過程,讓學(xué)生在探究過 程中體驗(yàn)方法、 學(xué)習(xí)方法,了解得出歐姆定律的大概過程。 其次,這部分知識(shí)也是接下來 學(xué)習(xí)“伏安法測(cè)電阻和學(xué)

2、習(xí)安全用電知識(shí)的理論基礎(chǔ),所以這部分內(nèi)容是本章教學(xué)內(nèi)容的 一個(gè)重點(diǎn),占據(jù)電學(xué)的核心地位。 其次本節(jié)內(nèi)容的探究是一個(gè)比較完整的探究,它涵蓋了 探究的七個(gè)基本要素:提出問題、 猜想與假設(shè)、 制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證 據(jù)、 分析論證、 評(píng)估、 交流與合作。 通過這部分的學(xué)習(xí)使學(xué)生深刻領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義， 掌握研究問題的科學(xué)方法。 通過本節(jié)課學(xué)習(xí),主要是為了讓學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)的三 個(gè)基本物理量之間的關(guān)系,進(jìn)一步了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個(gè)變量間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn) 方法， 探究當(dāng)電壓一定時(shí)， 電流與電阻的關(guān)系， 及當(dāng)電阻一定時(shí),電流與電壓的關(guān)系,為 進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。二、 學(xué)情

3、分析在此之前， 我的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單電路,具有了一定的電學(xué)知識(shí)和探究能力,同時(shí),學(xué)生 已經(jīng)掌握了電流、 電壓、 電阻的概念,并且知道了電流表、 電壓表以及滑動(dòng)變阻器的使 用方法,具備了探究電流與電壓、 電阻關(guān)系的基本知識(shí)和基本技能,這為過渡到本章的探 究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用;根據(jù)本學(xué)段學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平,針對(duì)教材的 地位和作用o依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。三、 教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、 電阻的關(guān)系,認(rèn)識(shí)影響電流大小的因素有電壓和電 阻。技能目標(biāo): i、 學(xué)會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端電壓和通過其的電流,會(huì)用 滑動(dòng)變阻器改變部分電路兩端電壓。

4、2、 提高學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí),分析、 探究、 歸納問題的能九 知道通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)律 的研究方法n情感目標(biāo):在情感態(tài)度、 價(jià)值觀上,學(xué)生通過自己提出問題， 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望,從 而打2開探究的大門使探究一步一步地走下去,進(jìn)一步培養(yǎng)克服困難、知難而進(jìn)的勇氣和科 學(xué)探究精神;通過記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),對(duì)感性材料進(jìn)行分析、 處理可養(yǎng)成務(wù)實(shí)求是、 嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真 的科學(xué)態(tài)度n四、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)這節(jié)課,是通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)電流與電壓、 電阻的關(guān)系,通過運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析得出結(jié)論。 所以,制定計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)方案是本節(jié)課重點(diǎn)。組織好學(xué)生用控制變量法開展探究活動(dòng)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、 論證,得出結(jié)論。 是本節(jié)課難 點(diǎn)。四、 教學(xué)方

5、法 - 實(shí)驗(yàn)、 討論法針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)， 在教學(xué)過程中不能只限于探究的形式,而必須充分發(fā)揮學(xué) 生的主體作用， 教師的主導(dǎo)作用o主要采用在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn) 行教學(xué)。 通過提出問題葉學(xué)生猜想與假設(shè)葉制定計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)方案葉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)葉 分析論證、 得出結(jié)論葉評(píng)價(jià)葉交流與合作等探究的全過程,讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí),學(xué)習(xí)科 學(xué)研究方法， 培養(yǎng)學(xué)生觀察、 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?具體方法包括:提問法、 討論法、分組探究法 五:教具準(zhǔn)備（演示）多媒體課件;（探究小組）干電池組、 電流表、 電壓表、 滑動(dòng)變阻器、 定值電阻（sn、mn、 嘈5n）、開關(guān)等 .。為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮

6、學(xué)生的主體作用,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺 性，本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下六、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境， 啟發(fā)探究T.通過導(dǎo)體的電流與什么因素有關(guān)系?教師課件演示:小燈泡的亮度改變,電流表的示數(shù)改變o問:你發(fā)現(xiàn)什么?不斷增大亮度你又發(fā)現(xiàn)什么? （電流不斷變大,直至最后燈滅一燈絲燒斷了）教師:這樣為了正確使用用電器,就要控制電流大小o問題T:怎樣控制電流大小呢? 2:電流與哪些因素有關(guān)呢?設(shè)疑:同學(xué)們對(duì)電流與電壓、 電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想,那么這三個(gè)量究竟有什 么樣的數(shù)量關(guān)系呢?點(diǎn)出本節(jié)課題“探究一電流與電壓、 電阻的關(guān)系o這樣通過簡(jiǎn)單回顧、 分析,使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)

7、概念， 通過猜想使學(xué)生對(duì)這三 個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣,激發(fā)了求知欲望,并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課o （二）展開目標(biāo),明確任務(wù)， 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),全員探究,點(diǎn)撥釋疑， 得出結(jié)論想與假設(shè): （讓學(xué) 生結(jié)合已有的電學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)作出猜想,并說3明猜想的依據(jù)）教法: （學(xué)生交流葉學(xué)生回答葉老師歸納并篩選） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn): （控制變量法）師：（啟發(fā)）現(xiàn)在我們要研究I與u、R的關(guān)系，怎樣來研究？看誰先想出辦法？生=討論并設(shè)計(jì)完整合理的實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)生自己分析出各個(gè)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該控制什么量不變,實(shí)驗(yàn)操作過程中有什么需要注意的地方。 分開來研究n即先保持R不變，看I隨U的變化如何改變；再保持U不變.教法：師生互動(dòng)結(jié)出

8、研究問題的方法一控制變量法。第一步：研究導(dǎo)體中的電流與電壓的關(guān)系，畫出電路圖；第二步：保持電壓不變，研究電流與R的關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)的電路圖， 指明需要用到的儀器；學(xué)生交流、 討論、 反 思找到最佳方案n要探究電壓、 電阻對(duì)電流的影響，應(yīng)該用什么方法才能排除干擾有效地進(jìn)行研究？（2）學(xué)生討論分析設(shè)計(jì)什么樣的電路呢?課件展示兩種電路圖分析比較，讓學(xué)生選擇o（3）根據(jù)討論選擇的電路圖， 從所給的器材中選擇器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分析選擇該圖時(shí)滑動(dòng)變 阻器在不同實(shí)驗(yàn)中的作用o（4）設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)表格鱈）實(shí)驗(yàn)：教材是通過演示實(shí)驗(yàn)， 來研究電流與電壓電阻關(guān)系。 雖然，這樣安排教師的主 導(dǎo)作用能發(fā)揮

9、得比較妤，但演示實(shí)驗(yàn)可見度不九 學(xué)生動(dòng)手參與率不高，學(xué)生主體作用不能 很好發(fā)揮o另一方面，學(xué)生己初步學(xué)會(huì)了電壓表、 電流表、 滑動(dòng)變阻器的使用方法，具備 做此實(shí)驗(yàn)的基本技能，因此，本節(jié)課我把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn) 一步體驗(yàn)“控制變量法”，同時(shí)也使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，對(duì)電流與電壓、 電阻的關(guān)系有了感性 認(rèn)識(shí)。分析論證、 得出結(jié)論：這一環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)， 以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)為主o其目的是對(duì) 學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行反饋,對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)態(tài)度和效果進(jìn)行反饋,這一階段學(xué)生的認(rèn) 識(shí)將在教師的引導(dǎo)下,從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍， 學(xué)生的情感將在教師對(duì)學(xué)生參與分組 實(shí)驗(yàn)、 小組討論和各小組在班級(jí)中的

10、匯報(bào)情況中得到升華。 具體做法是:T、 各小組在教師指導(dǎo)下,對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理,理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、 “成 反比關(guān)系”的意思。2、 各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最后分析得到二個(gè)結(jié)論:在電阻不變的情況下,導(dǎo)體中的電流跟 這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。 在電壓不變的情況下， 導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反 比。這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上,讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程。 提 高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問題的能力o僵）評(píng)估; （評(píng)價(jià)是為了學(xué)生發(fā)展， 讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)）4教師:各小組互相交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),是否具有普遍性?還存在哪些問題?出現(xiàn)問題的原因是 什么?學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過交

11、流討論,明確:實(shí)驗(yàn)中用電流表和電壓表測(cè)量時(shí)有誤差,但從 大家的數(shù)據(jù)整體分析可以看出實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該是可靠的。（讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題,解開學(xué)生的 疑點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)弓|導(dǎo)學(xué)生用圖像進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理， 找出規(guī)律， 與之前 實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論相呼應(yīng)o同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生用圖像分析、 研究物理問題的能力。交流與合作:師:本節(jié)通過探究我們學(xué)到了哪些知識(shí)和方法?同學(xué)們從提出問題開始,包括猜想、 設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn).同學(xué)之間互相比較一下,看看有什么不同或不合理的地方?別人的方法和結(jié)論跟自己一樣嗎?問問別人是怎么想的? （讓學(xué)生思維發(fā)生碰撞， 取長(zhǎng)補(bǔ)短）學(xué)生交流爭(zhēng)論并提醒做記載o七、 反饋練習(xí),及時(shí)鞏固（課件）鞏固性練習(xí)n主要是與電流與電壓、 電流與電阻關(guān)系的訓(xùn)練針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)