慕課培訓心得

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上慕課培訓心得 篇一：培訓總結 全國高校資源共享課、慕課、微課建設專題研討班學習總結 隨著信息與通訊技術的迅猛發(fā)展，以及技術在教育領域廣泛而深入的實踐推進，以微課、慕課、公開課為代表的教育技術創(chuàng)新應用倍受業(yè)界矚目。 2014年7月21日至23日，我與藥品經(jīng)營與管理專業(yè)教研室的其他幾位老師參加了在青島舉行的由北京師范大學舉辦的第23期“全國高校資源共享課、慕課、微課建設專題研討班”。 在短短的時間里，先后有3位專家老師為我們呈現(xiàn)了三場精彩的講座，讓我們受益匪淺。通過此次培訓使我對微課有了更加詳盡的認識，現(xiàn)將培訓總結匯報如下： 一、培訓師資、內(nèi)容 1、培訓師資 此次培訓共由

2、3名教學經(jīng)驗豐富的專家教授，分別是李尚志老師，北京航空航天大學數(shù)學與系統(tǒng)科學學院教授，博士生導師，學術委員會主任，首屆國家級教學名師，資源共享課、慕課、微課主持人兼評審專家；郝志峰老師，廣東工業(yè)大學副校長，教育部高校數(shù)學與統(tǒng)計學教學指導委員、廣州工業(yè)與應用數(shù)學會理事長；李高建老師淄博職業(yè)學院教授，教學名師、山東省有突出貢獻中青年專家、國家級精品課程、國家精品資源共享課主持人。 2、培訓議題 李尚志老師的演講議題是微課程、慕課建設和實踐與教師教育能力提升，李教授首先對資源共享課、慕課、微課等不同形式的開放課程進行了區(qū)分講解，他用非常生動的語言進行了描述：資源共享課就像三國演義，比較接近于傳統(tǒng)的教

3、學；慕課和微課有點類似，都是20分鐘的視頻短片，但是又不太一樣，慕課相當于現(xiàn)代版的連續(xù)劇，前后是有聯(lián)系的，而微課相當于簡易版的聊齋，一個視頻就是一個單獨的故事。但是無論形式在怎樣變化，它們都有一個共同的特點，那就是：它們都是課，都是用來教育學生的，只要這個初衷是對的，那么教師在教學過程中就不會犯太大的錯誤。 郝志峰老師的演講議題是Moocs的建設與教學模式創(chuàng)新。郝志峰老師講述了課程信息化的發(fā)展歷程：從CAI輔助教學到網(wǎng)絡課程，到OCW開放課程，到可汗學院，到2010年的視頻公開課，到2011年的精品資源共享課，再到今天的慕課、微課，形式越來越新穎、多樣。郝志峰老師對慕課是這樣解讀的：1.慕課是

4、新瓶裝舊酒；2.慕課是學習的復興；3.慕課不能取代傳統(tǒng)大學；4.慕課高輟學率低完成率；5.中國是慕課追隨者。 李高建老師的演講議題是精品資源共享課程的建設方法與要求。李高建老師根據(jù)自己多年做國家級精品課程及國家精品資源共享課積累的寶貴經(jīng)驗，向我們進行了詳細的精品課介紹。主要包括四個內(nèi)容：1.精品資源共享課程的特點；2.資源共享課程建設方法與要求；3.全程教學錄像的設計與制作要點；4.精品資源共享課建設的幾點說明。李高建老師講述了很多非常實用的東西。例如錄像拍攝期間及后期剪輯過程中容易出現(xiàn)的問題及避免的方法都一一做了詳細的介紹。 微課的突出優(yōu)勢在于短小精悍、方便快捷、便于傳播、隨時隨地能學習。正

5、是因為這些特點微課受到教育部、各省市區(qū)各級教育行政部門的高度重視。加之微課的制作方法多樣，簡單易學，對一線教師的制作技術要求不高以及微課資源日漸豐盛，系列化程度不斷增加，微課平臺不斷增多，廣大一線教師對于微課設計開發(fā)與應用的積極性不斷增加，微課已成為高等教育和基礎教育信息化領域重要的教育技術，教師的關注點也將由技術和形式轉向教學設計與創(chuàng)意及日常教學中的運用。 二、培訓收獲 通過這次培訓，讓我受益匪淺，對目前高校課程建設發(fā)展有進一步的了解，也對慕課、微課有了更清晰的認識。 通過此次培訓我認識到：在傳統(tǒng)的授課模式下，會有以下問題：有的同學在實際工作中，將課堂上學過的知識點已經(jīng)遺忘，在實際操作中遇到

6、困難；在本學期學生座談會中，有學生反映，在課程設置上存在問題，課堂需要用的知識，教學計劃安排滯后，對學生的學習造成了困擾；對于實踐性強的課程，教師的講授課時往往較少，學生在實踐中存在沒學懂或知識遺忘的現(xiàn)象?而微課程、慕課恰恰彌補了這些不足。 教師將微課程、慕課有效的應用于教學，可使教師的教學更為靈活，課堂更為活躍，學生的學習更為自主，由原來的灌輸式教學變?yōu)橐龑?、啟發(fā)式教學，更適合大學生的學習特點，更有利于學生的成長。 同時制作微課程、慕課的過程也是一個微研究的過程，教師在實際教學過程中，把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制作成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，有利于教師的業(yè)務成長；

7、微課程、慕課可以改變傳統(tǒng)的教學與教研方式，針對性、多樣性的課堂、課后組織，使課堂氣氛更加活躍、有趣，提高學生的學習興趣和有效參與。通過短短的10分鐘的視頻，簡明扼要、邏輯性強、易于理解的教學語言提高了教師知識講解與總結的能力。在拓展學生視野的同時，也豐富了教師的教學資源，同時微課程、 慕課的便于傳播性，方便了教師之間的教學經(jīng)驗和方法的交流。 總之，微課程、慕課賦于教學改革新的意義，教育將會更加具有個性和針對性，不同的受教育者將根據(jù)自己的性格特征與學術興趣選擇自己所需要的知識，真正的“因材施教”可能不再是一種理想狀態(tài)。新技術上課形式將會革新當今課堂的資源浪費的問題，多媒體教學將會以更加賞心悅目的

8、形式出現(xiàn)。對于學生知識點的疑問，微課程、慕課以其可循環(huán)、可重復的特點很好地解決了這個問題。無疑，微課的到來，讓學生對于知識點的掌握充滿了便捷。 但在微課程、慕課的實施中我們應考慮微課是為教學模式的創(chuàng)新而準備的，它是常規(guī)教學的補充和完善。希望通過微課，通過一系列教學改革，讓教師教得更輕松，讓學生的學習更自主，隨時隨地的學到自己所需要的知識，使學習變得更快樂、更高效。 篇二：慕課心得 學習慕課的心得 12教育技術 項丹丹 7 通過本學期的學習和同學們的學習成果匯報后，我更加了解教育技術相關領域的新動態(tài)和名人。慕課是為興趣而生的平臺，在本次學習過程中我找到了我感興趣的課程。這是我第一次帶著學習的目的

9、去了解慕課，我做了課程Successful Negotiation: Essential Strategies and Skills學習成果匯報。 學習前我去網(wǎng)上搜索了慕課新手指南，找到了一個適合我的慕課貼吧，在貼吧里我學會了很多學習的小技能，比如關注慕課的微博能獲取到最新的課程動態(tài)，看其他學習小伙伴分享的筆記，從而找到自己感興趣的課程，本次我所學習的課程就是博友推薦的。在正式開始學習前，我找了幾個自己比較感興趣的課程，但是大多數(shù)中文的慕課課程沒有提供資料下載，比如老師講課的PPT、視頻，我就放棄了中文的課程。由于我對商務比較感興趣，剛好所選的商務談判課程能提供資料和視頻的下載，我就開始學習。

10、但是學習過程中我遇到了幾個問題：1、我的英文水平不高，老師講的英文我聽的不大懂，但是我又很想學習這門課程。2：由于我的經(jīng)濟學基礎薄弱，對學習過程中出現(xiàn)的一些專業(yè)名詞我不能了解。3、可能是中西方的思維模式不同，我不懂老師講課的思維邏輯。4、老師講課過程中舉的例一般是美國的生活和商務案例，我對美國的文化了解較少，學習存在一定障礙。針對以上出現(xiàn)的問題，后來我找到了解決方案，問題1:先下載英文字幕，通過翻譯軟件和自己的知識將知識點翻譯成中文，在學習前先大概了解所講內(nèi)容，再進行視頻的學習。雖然這樣比較繁瑣，但是大大增加了我的理解能力。2：對于專業(yè)名詞，我在網(wǎng)上搜索進一部學習。在每節(jié)的學習后我就進行資料整

11、合，整理出重點并附上自己的批注。 這樣也方便我匯報時找到所需的重點。最好的掌握知識方法是應用它，在匯報的時候我就編了三個談判的情景案例和同學互動。 我覺得僅僅憑借興趣去學習慕課是遠遠不夠的的，堅持才是幫助學習最重要的法寶。學習慕課不一定要有目的性，因為喬布斯在大學選修的字體課幫助他在創(chuàng)建windows系統(tǒng)時解決了字體設置的問題。誰也不知道現(xiàn)在所學的是否能在未來發(fā)揮作用，但是它總會在不經(jīng)意間助你一臂之力。所以，我也應該好好利用慕課這個平臺，掌握新興的學習技能，涉獵不同領域的知識來充實自己。篇三：關于參加微課慕課設計開發(fā)培訓心得 關于參加微課慕課設計開發(fā)培訓心得 思政部 2015年2月9日至13日

12、我有幸參加了教育部高等教育師資培訓中心舉辦的微課慕課設計開發(fā)實操技能培訓。本次培訓在廈門舉行，分為兩個階段，第一階段是理論學習，由華南師范大學教育信息技術學院副院長、博士生導師焦建利教授講解了網(wǎng)絡技術如何變革教育、信息時代教師的專業(yè)發(fā)展；中山大學首屆國家級教學名師、博士生導師王金發(fā)教授講解了公開課建設與課堂教學。第二階段是微課慕課設計制作技術培訓。通過本次培訓學習，本人對微課慕課有了初步的認識和理解，對今后教師職業(yè)發(fā)展有一定的影響作用。 一、通過培訓深刻認識到網(wǎng)絡時代教師職業(yè)的特征及發(fā)展策略 當今時代是一個信息化時代，隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)、新傳媒介和新技術設備的更新，教育改革此起彼伏、波瀾壯闊，

13、教師的職業(yè)職責與內(nèi)容也不斷發(fā)展變化。除學科專業(yè)知識以外，教師正在越來越多地倚重新技術來組織和實施教學，運用技術的能力逐漸成為教師必不可少的專業(yè)技術要素。教師以往通過職前教育所獲得的職業(yè)素養(yǎng)，已越來越無法滿足日益復雜和信息化的教學工作環(huán)境，必須通過各種各樣的培訓學習來不斷“升級”和”更新”自己的教學技能，以保證自己職業(yè)生涯的可持續(xù)性，延伸和提高自己的專業(yè)生命力?；ヂ?lián)網(wǎng)正在使教師從講臺走向表演臺，職業(yè)示范性與表演性逐步增強。那些在演播室的攝像機鏡頭前，仍然能如同在教室內(nèi)學生面前那樣滿懷激情地講課的教師，將可能是互聯(lián)網(wǎng)時代最具潛力的名師。因此當今教師的職業(yè)發(fā)展能力應該包括三個方面：必備的專業(yè)知識、計

14、算機網(wǎng)絡運用和講解表演能力。 二、通過培訓，認識和理解了微課慕課和翻轉課堂的實質和對教學的作用 微課，又名微課程，它以微型教學視頻為載體，針對學科的一個知識點而設計的在線網(wǎng)絡視頻課程。微課視頻課程的時間為510分鐘。微課不是課堂錄像，也不是一節(jié)課的濃縮。一個微課承載了一個知識點，微課的作用是講清楚一個問題，通過對知識點的融會貫通體現(xiàn)出“短小精悍”的特點。它主要面向學生群體，任務驅動，必須使之清晰、具體、有趣。微課類型分五類: 解題型、講授型、實驗型、答疑型、其他類型。微課應用于翻轉課堂是教學的調(diào)整，并非“自主學習”的重復，答疑總結 提升是一種“練評講”教學方法，也是個性化指導需求的增長。 多個

15、微課集合在一起完成一個課程體系，即為“慕課”。慕課（MOOC）即”大規(guī)模在線開放課程”?！癕”代表Massive ;“O”代表 Open ;“O”代表 Online ;“C”則代表Course 慕課正以信息化和網(wǎng)絡化的全新教學形式和以“學”為本的教學價值取向沖擊著中國的大學。 翻轉課堂，是指一種“反轉課堂式教學模式”。這種教學模式重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時間，將學習的主動權由教師轉交給學生。傳統(tǒng)的教學模式中，是由教師在課堂上授課，然后布置隨堂和課后作業(yè)，由學生練習?！胺D課堂”教學模式中，是由學生首先在家完成知識點的學習，然后帶著問題和思考，到課堂上向教師或者同班同學尋求問題的解決和具體的知識運用

16、。課堂變成了教師與學生之間或者是學生與學生之間互動的場所。 隨著微課慕課大潮的涌入，我國高校的現(xiàn)行教育改革主要體現(xiàn)于翻轉課堂：首先，教學模式發(fā)生了改變以“學”為本的教學價值取向沖擊以“授”為主的教學模式。其次，使學生和老師同時擁有了優(yōu)質的學習平臺。精巧的課程設計，使得學生擁有了深入細致學習知識點并融會貫通的學習平臺，老師具有了提高教學水平的學習平臺。 第三，加快了教育改革的進程。當慕課全面推行時，高校之間互認學分，學生可以隨心所欲地選擇高校老師上課了。促使教師提高教學質量以求生存。師生之間、學生之間可以在網(wǎng)上交流和互動。學生前置學習的疑惑既可以在課堂中面對面解答，也可以在線課堂網(wǎng)上交流。 正是

17、由于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和計算機技術在教育領域的普及應用，使“翻轉課堂式”教學模式變得可行和現(xiàn)實。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去尋找和使用相關的教育資源，不再單純地依賴授課教師去教授知識。而教師的角色則發(fā)生了變化，教師更多的工作重點由“傳道授業(yè)”，轉移到“答疑解惑”，去了解學生的疑問并引導學生逐漸掌握知識的運用。 三、通過培訓的相關思考 1、在翻轉課堂來臨時代，我們老師要做些什么？ 當微課來臨，慕課聯(lián)盟出現(xiàn)，很多教師的心中開始恐慌，對手中的飯碗能不能保住開始有了壓力感。我曾經(jīng)想，不久的將來我們的老師一朝醒來，可能發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沒有資格做教師了。 慕課聯(lián)盟秘書長陳玉琨教授在接受上海教育雜志訪問時給出了明確的答復

18、：在慕課時代的教師就是要把“知識串聯(lián)起來，系統(tǒng)化，進一步拓展深化”；慕課時代的教師應該注重“探究創(chuàng)新，在課堂里直接完成研究性學習”這樣做的結果，就是在競爭率增強和淘汰的可能隨時存在的情況下，教師的專業(yè)化程度更高，職業(yè)化程度更強，也就意味著，教師的社會地位會越來越高，不可替代性越來越大，真正體現(xiàn)教師是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)著，是學生成長的引領者。 2、所有學科和教學內(nèi)容都可以翻轉嗎？ 教育先哲陶行知告訴我們，教育不僅僅是知識的傳遞，更重要的是滿足情感需求和心靈交流。教育的本質是促進人的發(fā)展，它包括身體的強健、人格的完善、審美的加強、能力的培養(yǎng)和價值觀的形成，而這些，都不能完全靠現(xiàn)代技術來完成，也恰恰是冰冷的機器不可以代替的。這些需要系統(tǒng)的、完善的、規(guī)范的教育來實現(xiàn)。換言之，現(xiàn)代技術的出現(xiàn)，只是方便了人們獲取知識，但是不能取代常規(guī)的教育手段。 因此，不是什么學科更適合采用翻轉課堂的問題，而是學科的什么內(nèi)容更適合翻轉教學的問題。比如，適合視頻學習的內(nèi)容主要有：需要重復講解的內(nèi)容、基本的事實和定律、已成定論的觀點、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟，等等。而