慕課培訓(xùn)心得

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上慕課培訓(xùn)心得 篇一：培訓(xùn)總結(jié) 全國高校資源共享課、慕課、微課建設(shè)專題研討班學(xué)習(xí)總結(jié) 隨著信息與通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛而深入的實踐推進(jìn)，以微課、慕課、公開課為代表的教育技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用倍受業(yè)界矚目。 2014年7月21日至23日，我與藥品經(jīng)營與管理專業(yè)教研室的其他幾位老師參加了在青島舉行的由北京師范大學(xué)舉辦的第23期“全國高校資源共享課、慕課、微課建設(shè)專題研討班”。 在短短的時間里，先后有3位專家老師為我們呈現(xiàn)了三場精彩的講座，讓我們受益匪淺。通過此次培訓(xùn)使我對微課有了更加詳盡的認(rèn)識，現(xiàn)將培訓(xùn)總結(jié)匯報如下： 一、培訓(xùn)師資、內(nèi)容 1、培訓(xùn)師資 此次培訓(xùn)共由

2、3名教學(xué)經(jīng)驗豐富的專家教授，分別是李尚志老師，北京航空航天大學(xué)數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，學(xué)術(shù)委員會主任，首屆國家級教學(xué)名師，資源共享課、慕課、微課主持人兼評審專家；郝志峰老師，廣東工業(yè)大學(xué)副校長，教育部高校數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員、廣州工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)會理事長；李高建老師淄博職業(yè)學(xué)院教授，教學(xué)名師、山東省有突出貢獻(xiàn)中青年專家、國家級精品課程、國家精品資源共享課主持人。 2、培訓(xùn)議題 李尚志老師的演講議題是微課程、慕課建設(shè)和實踐與教師教育能力提升，李教授首先對資源共享課、慕課、微課等不同形式的開放課程進(jìn)行了區(qū)分講解，他用非常生動的語言進(jìn)行了描述：資源共享課就像三國演義，比較接近于傳統(tǒng)的教

3、學(xué)；慕課和微課有點類似，都是20分鐘的視頻短片，但是又不太一樣，慕課相當(dāng)于現(xiàn)代版的連續(xù)劇，前后是有聯(lián)系的，而微課相當(dāng)于簡易版的聊齋，一個視頻就是一個單獨的故事。但是無論形式在怎樣變化，它們都有一個共同的特點，那就是：它們都是課，都是用來教育學(xué)生的，只要這個初衷是對的，那么教師在教學(xué)過程中就不會犯太大的錯誤。 郝志峰老師的演講議題是Moocs的建設(shè)與教學(xué)模式創(chuàng)新。郝志峰老師講述了課程信息化的發(fā)展歷程：從CAI輔助教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)課程，到OCW開放課程，到可汗學(xué)院，到2010年的視頻公開課，到2011年的精品資源共享課，再到今天的慕課、微課，形式越來越新穎、多樣。郝志峰老師對慕課是這樣解讀的：1.慕課是

4、新瓶裝舊酒；2.慕課是學(xué)習(xí)的復(fù)興；3.慕課不能取代傳統(tǒng)大學(xué)；4.慕課高輟學(xué)率低完成率；5.中國是慕課追隨者。 李高建老師的演講議題是精品資源共享課程的建設(shè)方法與要求。李高建老師根據(jù)自己多年做國家級精品課程及國家精品資源共享課積累的寶貴經(jīng)驗，向我們進(jìn)行了詳細(xì)的精品課介紹。主要包括四個內(nèi)容：1.精品資源共享課程的特點；2.資源共享課程建設(shè)方法與要求；3.全程教學(xué)錄像的設(shè)計與制作要點；4.精品資源共享課建設(shè)的幾點說明。李高建老師講述了很多非常實用的東西。例如錄像拍攝期間及后期剪輯過程中容易出現(xiàn)的問題及避免的方法都一一做了詳細(xì)的介紹。 微課的突出優(yōu)勢在于短小精悍、方便快捷、便于傳播、隨時隨地能學(xué)習(xí)。正

5、是因為這些特點微課受到教育部、各省市區(qū)各級教育行政部門的高度重視。加之微課的制作方法多樣，簡單易學(xué)，對一線教師的制作技術(shù)要求不高以及微課資源日漸豐盛，系列化程度不斷增加，微課平臺不斷增多，廣大一線教師對于微課設(shè)計開發(fā)與應(yīng)用的積極性不斷增加，微課已成為高等教育和基礎(chǔ)教育信息化領(lǐng)域重要的教育技術(shù)，教師的關(guān)注點也將由技術(shù)和形式轉(zhuǎn)向教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)意及日常教學(xué)中的運(yùn)用。 二、培訓(xùn)收獲 通過這次培訓(xùn)，讓我受益匪淺，對目前高校課程建設(shè)發(fā)展有進(jìn)一步的了解，也對慕課、微課有了更清晰的認(rèn)識。 通過此次培訓(xùn)我認(rèn)識到：在傳統(tǒng)的授課模式下，會有以下問題：有的同學(xué)在實際工作中，將課堂上學(xué)過的知識點已經(jīng)遺忘，在實際操作中遇到

6、困難；在本學(xué)期學(xué)生座談會中，有學(xué)生反映，在課程設(shè)置上存在問題，課堂需要用的知識，教學(xué)計劃安排滯后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困擾；對于實踐性強(qiáng)的課程，教師的講授課時往往較少，學(xué)生在實踐中存在沒學(xué)懂或知識遺忘的現(xiàn)象?而微課程、慕課恰恰彌補(bǔ)了這些不足。 教師將微課程、慕課有效的應(yīng)用于教學(xué)，可使教師的教學(xué)更為靈活，課堂更為活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)更為自主，由原來的灌輸式教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)，更適合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，更有利于學(xué)生的成長。 同時制作微課程、慕課的過程也是一個微研究的過程，教師在實際教學(xué)過程中，把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制作成微課，簡單實用，本身就是一個教學(xué)反思的過程，有利于教師的業(yè)務(wù)成長；

7、微課程、慕課可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，針對性、多樣性的課堂、課后組織，使課堂氣氛更加活躍、有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有效參與。通過短短的10分鐘的視頻，簡明扼要、邏輯性強(qiáng)、易于理解的教學(xué)語言提高了教師知識講解與總結(jié)的能力。在拓展學(xué)生視野的同時，也豐富了教師的教學(xué)資源，同時微課程、 慕課的便于傳播性，方便了教師之間的教學(xué)經(jīng)驗和方法的交流。 總之，微課程、慕課賦于教學(xué)改革新的意義，教育將會更加具有個性和針對性，不同的受教育者將根據(jù)自己的性格特征與學(xué)術(shù)興趣選擇自己所需要的知識，真正的“因材施教”可能不再是一種理想狀態(tài)。新技術(shù)上課形式將會革新當(dāng)今課堂的資源浪費的問題，多媒體教學(xué)將會以更加賞心悅目的

8、形式出現(xiàn)。對于學(xué)生知識點的疑問，微課程、慕課以其可循環(huán)、可重復(fù)的特點很好地解決了這個問題。無疑，微課的到來，讓學(xué)生對于知識點的掌握充滿了便捷。 但在微課程、慕課的實施中我們應(yīng)考慮微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新而準(zhǔn)備的，它是常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)充和完善。希望通過微課，通過一系列教學(xué)改革，讓教師教得更輕松，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主，隨時隨地的學(xué)到自己所需要的知識，使學(xué)習(xí)變得更快樂、更高效。 篇二：慕課心得 學(xué)習(xí)慕課的心得 12教育技術(shù) 項丹丹 7 通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)和同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果匯報后，我更加了解教育技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的新動態(tài)和名人。慕課是為興趣而生的平臺，在本次學(xué)習(xí)過程中我找到了我感興趣的課程。這是我第一次帶著學(xué)習(xí)的目的

9、去了解慕課，我做了課程Successful Negotiation: Essential Strategies and Skills學(xué)習(xí)成果匯報。 學(xué)習(xí)前我去網(wǎng)上搜索了慕課新手指南，找到了一個適合我的慕課貼吧，在貼吧里我學(xué)會了很多學(xué)習(xí)的小技能，比如關(guān)注慕課的微博能獲取到最新的課程動態(tài)，看其他學(xué)習(xí)小伙伴分享的筆記，從而找到自己感興趣的課程，本次我所學(xué)習(xí)的課程就是博友推薦的。在正式開始學(xué)習(xí)前，我找了幾個自己比較感興趣的課程，但是大多數(shù)中文的慕課課程沒有提供資料下載，比如老師講課的PPT、視頻，我就放棄了中文的課程。由于我對商務(wù)比較感興趣，剛好所選的商務(wù)談判課程能提供資料和視頻的下載，我就開始學(xué)習(xí)。

10、但是學(xué)習(xí)過程中我遇到了幾個問題：1、我的英文水平不高，老師講的英文我聽的不大懂，但是我又很想學(xué)習(xí)這門課程。2：由于我的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些專業(yè)名詞我不能了解。3、可能是中西方的思維模式不同，我不懂老師講課的思維邏輯。4、老師講課過程中舉的例一般是美國的生活和商務(wù)案例，我對美國的文化了解較少，學(xué)習(xí)存在一定障礙。針對以上出現(xiàn)的問題，后來我找到了解決方案，問題1:先下載英文字幕，通過翻譯軟件和自己的知識將知識點翻譯成中文，在學(xué)習(xí)前先大概了解所講內(nèi)容，再進(jìn)行視頻的學(xué)習(xí)。雖然這樣比較繁瑣，但是大大增加了我的理解能力。2：對于專業(yè)名詞，我在網(wǎng)上搜索進(jìn)一部學(xué)習(xí)。在每節(jié)的學(xué)習(xí)后我就進(jìn)行資料整

11、合，整理出重點并附上自己的批注。 這樣也方便我匯報時找到所需的重點。最好的掌握知識方法是應(yīng)用它，在匯報的時候我就編了三個談判的情景案例和同學(xué)互動。 我覺得僅僅憑借興趣去學(xué)習(xí)慕課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的的，堅持才是幫助學(xué)習(xí)最重要的法寶。學(xué)習(xí)慕課不一定要有目的性，因為喬布斯在大學(xué)選修的字體課幫助他在創(chuàng)建windows系統(tǒng)時解決了字體設(shè)置的問題。誰也不知道現(xiàn)在所學(xué)的是否能在未來發(fā)揮作用，但是它總會在不經(jīng)意間助你一臂之力。所以，我也應(yīng)該好好利用慕課這個平臺，掌握新興的學(xué)習(xí)技能，涉獵不同領(lǐng)域的知識來充實自己。篇三：關(guān)于參加微課慕課設(shè)計開發(fā)培訓(xùn)心得 關(guān)于參加微課慕課設(shè)計開發(fā)培訓(xùn)心得 思政部 2015年2月9日至13日

12、我有幸參加了教育部高等教育師資培訓(xùn)中心舉辦的微課慕課設(shè)計開發(fā)實操技能培訓(xùn)。本次培訓(xùn)在廈門舉行，分為兩個階段，第一階段是理論學(xué)習(xí)，由華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院副院長、博士生導(dǎo)師焦建利教授講解了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如何變革教育、信息時代教師的專業(yè)發(fā)展；中山大學(xué)首屆國家級教學(xué)名師、博士生導(dǎo)師王金發(fā)教授講解了公開課建設(shè)與課堂教學(xué)。第二階段是微課慕課設(shè)計制作技術(shù)培訓(xùn)。通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本人對微課慕課有了初步的認(rèn)識和理解，對今后教師職業(yè)發(fā)展有一定的影響作用。 一、通過培訓(xùn)深刻認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)時代教師職業(yè)的特征及發(fā)展策略 當(dāng)今時代是一個信息化時代，隨著計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、新傳媒介和新技術(shù)設(shè)備的更新，教育改革此起彼伏、波瀾壯闊，

13、教師的職業(yè)職責(zé)與內(nèi)容也不斷發(fā)展變化。除學(xué)科專業(yè)知識以外，教師正在越來越多地倚重新技術(shù)來組織和實施教學(xué)，運(yùn)用技術(shù)的能力逐漸成為教師必不可少的專業(yè)技術(shù)要素。教師以往通過職前教育所獲得的職業(yè)素養(yǎng)，已越來越無法滿足日益復(fù)雜和信息化的教學(xué)工作環(huán)境，必須通過各種各樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)來不斷“升級”和”更新”自己的教學(xué)技能，以保證自己職業(yè)生涯的可持續(xù)性，延伸和提高自己的專業(yè)生命力?；ヂ?lián)網(wǎng)正在使教師從講臺走向表演臺，職業(yè)示范性與表演性逐步增強(qiáng)。那些在演播室的攝像機(jī)鏡頭前，仍然能如同在教室內(nèi)學(xué)生面前那樣滿懷激情地講課的教師，將可能是互聯(lián)網(wǎng)時代最具潛力的名師。因此當(dāng)今教師的職業(yè)發(fā)展能力應(yīng)該包括三個方面：必備的專業(yè)知識、計

14、算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用和講解表演能力。 二、通過培訓(xùn)，認(rèn)識和理解了微課慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)和對教學(xué)的作用 微課，又名微課程，它以微型教學(xué)視頻為載體，針對學(xué)科的一個知識點而設(shè)計的在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課視頻課程的時間為510分鐘。微課不是課堂錄像，也不是一節(jié)課的濃縮。一個微課承載了一個知識點，微課的作用是講清楚一個問題，通過對知識點的融會貫通體現(xiàn)出“短小精悍”的特點。它主要面向?qū)W生群體，任務(wù)驅(qū)動，必須使之清晰、具體、有趣。微課類型分五類: 解題型、講授型、實驗型、答疑型、其他類型。微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)的調(diào)整，并非“自主學(xué)習(xí)”的重復(fù)，答疑總結(jié) 提升是一種“練評講”教學(xué)方法，也是個性化指導(dǎo)需求的增長。 多個

15、微課集合在一起完成一個課程體系，即為“慕課”。慕課（MOOC）即”大規(guī)模在線開放課程”?！癕”代表Massive ;“O”代表 Open ;“O”代表 Online ;“C”則代表Course 慕課正以信息化和網(wǎng)絡(luò)化的全新教學(xué)形式和以“學(xué)”為本的教學(xué)價值取向沖擊著中國的大學(xué)。 翻轉(zhuǎn)課堂，是指一種“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。這種教學(xué)模式重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)交給學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是由教師在課堂上授課，然后布置隨堂和課后作業(yè)，由學(xué)生練習(xí)?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，是由學(xué)生首先在家完成知識點的學(xué)習(xí)，然后帶著問題和思考，到課堂上向教師或者同班同學(xué)尋求問題的解決和具體的知識運(yùn)用

16、。課堂變成了教師與學(xué)生之間或者是學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所。 隨著微課慕課大潮的涌入，我國高校的現(xiàn)行教育改革主要體現(xiàn)于翻轉(zhuǎn)課堂：首先，教學(xué)模式發(fā)生了改變以“學(xué)”為本的教學(xué)價值取向沖擊以“授”為主的教學(xué)模式。其次，使學(xué)生和老師同時擁有了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺。精巧的課程設(shè)計，使得學(xué)生擁有了深入細(xì)致學(xué)習(xí)知識點并融會貫通的學(xué)習(xí)平臺，老師具有了提高教學(xué)水平的學(xué)習(xí)平臺。 第三，加快了教育改革的進(jìn)程。當(dāng)慕課全面推行時，高校之間互認(rèn)學(xué)分，學(xué)生可以隨心所欲地選擇高校老師上課了。促使教師提高教學(xué)質(zhì)量以求生存。師生之間、學(xué)生之間可以在網(wǎng)上交流和互動。學(xué)生前置學(xué)習(xí)的疑惑既可以在課堂中面對面解答，也可以在線課堂網(wǎng)上交流。 正是

17、由于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去尋找和使用相關(guān)的教育資源，不再單純地依賴授課教師去教授知識。而教師的角色則發(fā)生了變化，教師更多的工作重點由“傳道授業(yè)”，轉(zhuǎn)移到“答疑解惑”，去了解學(xué)生的疑問并引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握知識的運(yùn)用。 三、通過培訓(xùn)的相關(guān)思考 1、在翻轉(zhuǎn)課堂來臨時代，我們老師要做些什么？ 當(dāng)微課來臨，慕課聯(lián)盟出現(xiàn)，很多教師的心中開始恐慌，對手中的飯碗能不能保住開始有了壓力感。我曾經(jīng)想，不久的將來我們的老師一朝醒來，可能發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沒有資格做教師了。 慕課聯(lián)盟秘書長陳玉琨教授在接受上海教育雜志訪問時給出了明確的答復(fù)

18、：在慕課時代的教師就是要把“知識串聯(lián)起來，系統(tǒng)化，進(jìn)一步拓展深化”；慕課時代的教師應(yīng)該注重“探究創(chuàng)新，在課堂里直接完成研究性學(xué)習(xí)”這樣做的結(jié)果，就是在競爭率增強(qiáng)和淘汰的可能隨時存在的情況下，教師的專業(yè)化程度更高，職業(yè)化程度更強(qiáng)，也就意味著，教師的社會地位會越來越高，不可替代性越來越大，真正體現(xiàn)教師是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)著，是學(xué)生成長的引領(lǐng)者。 2、所有學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容都可以翻轉(zhuǎn)嗎？ 教育先哲陶行知告訴我們，教育不僅僅是知識的傳遞，更重要的是滿足情感需求和心靈交流。教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展，它包括身體的強(qiáng)健、人格的完善、審美的加強(qiáng)、能力的培養(yǎng)和價值觀的形成，而這些，都不能完全靠現(xiàn)代技術(shù)來完成，也恰恰是冰冷的機(jī)器不可以代替的。這些需要系統(tǒng)的、完善的、規(guī)范的教育來實現(xiàn)。換言之，現(xiàn)代技術(shù)的出現(xiàn)，只是方便了人們獲取知識，但是不能取代常規(guī)的教育手段。 因此，不是什么學(xué)科更適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的問題，而是學(xué)科的什么內(nèi)容更適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)的問題。比如，適合視頻學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：需要重復(fù)講解的內(nèi)容、基本的事實和定律、已成定論的觀點、基本的方法和規(guī)律、基本的演示和操作步驟，等等。而