培養(yǎng)音樂的耳朵

1、培養(yǎng)音樂的耳朵第一課時山林的呼喚教案培養(yǎng)音樂的耳朵第一課時山林的呼喚教案 教材內容    湘藝版音樂鑒賞 年    級    高一 教學目標 1 情感態(tài)度與價值觀：充分感受山林的呼喚帶來的豐富的情感體驗與音樂意境體驗。 2 知識與技能：感知 學唱3個音樂主題，學會分析主題 作品結構 音樂要素的方法。 3 過程與方法; 在反復聆聽的基礎上采用比較 分析 想象 聯(lián)想等方法達到認知目標。 教學重點 在情緒體驗的基

2、礎上對作品進行深入的分析。 教學難點 把握學生的學習狀態(tài)的積極性因勢利導。 教學過程 一 、導入大家知道中央音樂學院的第一任院長是誰嗎？(馬思聰)我們曾聽過他的什么作品?(思鄉(xiāng)曲)教師按教材內容簡介馬思聰，引出課題山林的呼喚 二、 作品賞析 1 情緒體驗 在聽樂曲前先請大家讀一篇文章。 （要學生翻開課前布置帶來的語文必修一中山鬼一課）讀后我們知道“山鬼”不是講的山中的鬼，而是一位年輕美麗的女神。(出示山神的圖片)山鬼情節(jié)很簡單:年輕美麗的女山神與情人約好在山中某個地方相會，情人卻失約了。 問：在這一過程中，山神會有怎樣的心理活動?&#

3、160;（學生紛紛作答：期待 高興 焦慮 失望 憤怒等）大家回答的很好，前一課我們講了音樂的特點是什么？ （ 非語義性 非具象性 情緒的感受與體驗）馬思聰先生用音樂的語言向我們講述了山神的故事，按照音樂的特點他能告訴我們什么?（出示題板學生選擇：1山神的具體樣子；2山神的具體想法；3山神的情緒起伏。）(學生選擇3)現(xiàn)在就讓我們來聽聽這個故事。(教師播放山林的呼喚)問：你能感受到山神的情緒起伏及山林中的環(huán)境變化嗎？（學生踴躍作答后教師總結）山神：高興期待焦慮憤怒平靜自然環(huán)境：清新幽遠神秘空曠烏云密布雷電交加寧靜短短的

4、一段音樂卻給了我們如此豐富的情感體驗，為什么會有如此的魔力？接下來就讓我們逐漸來揭開它神秘的面紗。2主題與作品結構分析從前一課我們知道一首音樂作品的骨架是（學生回答）主題與結構少女的祈禱由一個主題加四段變奏組成，下面大家聽聽山林的呼喚有幾個主題?(播放樂曲學生聽后作答可能答不出，可適當提示學生參照教材)對!3個主題，我們來逐一認識它們。（對照教材3個主題教師帶唱后學生自唱，逐一留下記憶）這三個主題是怎樣結合在一起的呢？請大家再一次聽后作答。(學生聽后參照書上作答)教師總結：結合方式a+b+c+b1+a1       結構特點：三段體呈

5、示部A(a)展開部B(b+c+b1)再現(xiàn)部 A(a1) 3音樂要素(主要是音色與旋律)分析問:上述結構中a與a1是完全重復嗎?仔細聽聽這兩段有什么不同?(學生聽后回答：使用的樂器不同)對！a使用的樂器是雙簧管，a1使用的樂器是長笛。(教師分別出示兩種樂器圖片后介紹，重點介紹音色特點)雙簧管：細膩 甜美 富歌唱性 常用于表現(xiàn)田園風光及甜美的形象長  笛：柔和純潔 低高音區(qū)帶“沙”音現(xiàn)在老師再播放這兩段音樂，請大家說出哪是雙簧管演奏哪是長笛演奏。細膩甜美的雙簧管表達出山林的清新幽遠，那么主題b又使用了什么樂器呢？請大家聽后分辨。(學生聆聽，教師啟發(fā)

6、后總結)中提琴單簧管圓號(教師簡單介紹一下三種樂器特別強調音色特點)問:你認為a與b的不同除了樂器不同外還有什么要素明顯不同？(師生共同分析旋律特點：二度音程與變化音造成不協(xié)和的特點) 三、總結現(xiàn)在讓我們一起完整的把樂曲再聽一遍，回顧總結一下我們這節(jié)課的內容。學生總結；體驗了山林的呼喚傳達給我們的情緒；   分析了作品的主題與結構；   認識了幾種樂器，懂得了樂曲的不同在于音樂語言即音樂要素的不同 四 、拓展與延伸  用這節(jié)課所學來聽賞夜，請大家聽后按照剛才總結的內容談談你的所得。(學生各抒己見，能傳達出自己的感受 分辨出樂器音色與前面不同 分辨出與第一樂章有很多相似之處就達到要求了。)教師簡單總結：夜的音樂主題實際上是山林的呼喚的再現(xiàn)，主要變換了音色。英國管和雙簧管雖屬同類樂器，但音色的差異帶來了音樂意境和表現(xiàn)層次的變化。 五、 結語通過兩節(jié)課的學習，同學們是否感覺到自己已站在音樂圣殿的門前，讓我們推開這扇大門，置身于那迷人的音響世界中，去不斷欣賞