現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂應(yīng)用

1、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程呼倫貝爾市阿榮旗復(fù)興中學(xué) 鄢秀春【內(nèi)容摘要】應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程一文，分析出導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳的主要原因，是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法與教學(xué)手段不當(dāng)造成的。同時(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)狀，提出要想提高教學(xué)質(zhì)量，需先從數(shù)學(xué)教學(xué)過程入手，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，合理安排教學(xué)內(nèi)容。具體是在課堂教學(xué)中實(shí)行“問題式教學(xué)法”，即“尋找問題解決問題應(yīng)用問題總結(jié)問題”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。文章著重論述了如何合理地發(fā)展和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，深化教育教學(xué)改革與發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。阿榮旗是呼盟嶺

2、東三旗市之一，東至扎格敦山嶺，北到畢拉河，西靠大興安嶺，南依金界壕，南北長(zhǎng)151.9公里，東西寬149.6公里，總面積約為13641平方公里。全旗土質(zhì)肥沃，草原遼闊，水資源豐富，風(fēng)景著實(shí)迷人。本旗的教育教學(xué)也在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和英明決策下，呈現(xiàn)出一副日新月異的景觀。我們的教學(xué)口號(hào)是“不需最好，只求更好”，在更好中尋求不足，力求做到最好。據(jù)對(duì)學(xué)生調(diào)查了解可知，學(xué)生普遍存在著對(duì)社會(huì)形式認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步看法粗淺，沒能認(rèn)識(shí)到社會(huì)在選擇人選擇適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)、高品質(zhì)、高技能的人。他們總以為自己生活在“溫飽之中”。不必再去爭(zhēng)什么，取什么。因此對(duì)知識(shí)的渴求力較差，學(xué)習(xí)欲望浮淺，從而導(dǎo)致教

3、學(xué)效果不佳。這也是由于傳統(tǒng)教育所造成的。在傳統(tǒng)教育中，雖然提倡“輸、導(dǎo)”結(jié)合的原則，但畢竟是“導(dǎo)”的太多，學(xué)生的主觀能動(dòng)性體現(xiàn)的太少，學(xué)生的思維活動(dòng)和主體作用始終控制在教師手里。比如：“嘗試教學(xué)法”中提到的“跳一跳摘果子”的教學(xué)方法，它就忽略了“找果子、吃果子”的兩個(gè)過程，只引導(dǎo)學(xué)生“摘果子”，學(xué)生并沒有體會(huì)到“摘果子”的用意，“吃果子”的美味，就連“摘果子”的動(dòng)作也是按照教師的指令“跳摘”。根本就沒有想過會(huì)不會(huì)有更科學(xué)、更省力的摘果方式。長(zhǎng)期如此，封閉了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，久而久之，學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程空洞乏味，沒有新奇感，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，各方面素質(zhì)降低，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)

4、重。而初中數(shù)學(xué)它具有較強(qiáng)的科學(xué)性、實(shí)踐性、邏輯性、發(fā)展性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性等特點(diǎn)。因此數(shù)學(xué)教育改革，應(yīng)抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，先從數(shù)學(xué)教學(xué)過程入手，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，合理安排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教育的發(fā)展。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，優(yōu)化教學(xué)過程，在課堂教學(xué)中實(shí)行“問題式教學(xué)法”。即：首先，尋找問題。在傳授知識(shí)之前，由學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)系統(tǒng)和多媒體的相關(guān)演示，探究尋找本節(jié)課需要解決的問題。亦可由學(xué)生回顧舊知識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)新問題，這樣既做到了復(fù)習(xí)，又達(dá)到了課引的目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，并且在不知不覺進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，且?guī)е蓡柵c好奇，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，解決問題。也就

5、是對(duì)剛才所發(fā)現(xiàn)的問題，做必要的探究性的解釋、驗(yàn)證。使學(xué)生在探究解釋的過程中，體會(huì)問題的正確性和實(shí)用性，充分培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力也隨之提高，對(duì)于有些問題，學(xué)生可能解釋不明或不準(zhǔn)，教師可借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，設(shè)計(jì)合理而實(shí)用的教學(xué)軟件進(jìn)行提示，有時(shí)也可由反例加以暗示，讓學(xué)生從中得到證實(shí)，找到解決問題的方法，學(xué)到了新知識(shí)，補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。再次，應(yīng)用問題。運(yùn)用前面探究出來的新知識(shí)，編排應(yīng)用問題，加深對(duì)問題的理解，同時(shí)也鞏固了新問題。對(duì)于簡(jiǎn)單易于理解的問題，可由學(xué)生舉例說明用法，但對(duì)較為復(fù)雜的抽象性問題，可由教師出示事先準(zhǔn)備好的資料軟件，由學(xué)生試探應(yīng)用以求共識(shí)，有時(shí)亦可

6、用多媒體演示實(shí)例讓學(xué)生找出其中運(yùn)用到了哪些知識(shí)，同時(shí)也進(jìn)一步驗(yàn)證問題的正確性，鞏固了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和用辯證唯物主義思想解決問題的方法。最后，總結(jié)問題。即在概括歸納本節(jié)的重點(diǎn)問題，并強(qiáng)調(diào)問題的重要性、應(yīng)用性，從而把本節(jié)內(nèi)容納入知識(shí)系統(tǒng)。通?？捎蓪W(xué)生自行設(shè)計(jì)總結(jié)，教師只做全面系統(tǒng)的歸結(jié)，必要時(shí)用多媒體回放的形式加以強(qiáng)調(diào)問題，同時(shí)還可以借此機(jī)會(huì)暗示下一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。把以上的教學(xué)過程視為“問題式教學(xué)法”。利用此種教法完成教學(xué)過程更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。學(xué)生真正地做到怎樣“找果子”。怎么“摘果子”，甚至怎么“吃果子”，“果子 ”的

7、營(yíng)養(yǎng)有哪些，學(xué)生都能做到心知肚明，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、應(yīng)用問題的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大地滿足教育教改的需要。還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，有助于發(fā)揮學(xué)生的視聽等多種感官的全部作用。根據(jù)研究，在學(xué)生注意力的比率中，視覺第一，聽覺第二。在保持記憶方面，視聽并用的保持比率也是最高的。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，滿足視聽并用，將會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，有助于提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。也就是說，“問題式教學(xué)法”能幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，強(qiáng)化學(xué)生的思維，注重形式的內(nèi)在而非外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，就是從不同的感覺渠道向大腦輸送相關(guān)的信息，有利于掌

8、握相關(guān)知識(shí)，有助于發(fā)展學(xué)生的觀察力、分析力和抽象思維能力。利用“問題式教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)也有它的不足，對(duì)于形成規(guī)律的班級(jí)授課并不難，但對(duì)于長(zhǎng)期使用“添鴨式”教法的班級(jí)實(shí)施要有難度。因此提示教師在用此方法進(jìn)行授課時(shí)要慢慢滲透，不得急于求成。注意以下幾個(gè)原則：一、改革與發(fā)展相結(jié)合的原則。21世紀(jì)的教育充滿了希望和挑戰(zhàn)，這就要求教師應(yīng)該具有政治思想過硬，業(yè)務(wù)素質(zhì)精練的本領(lǐng)，能適應(yīng)社會(huì)、教育、科技發(fā)展的需要，能用發(fā)展的眼光看待教育教學(xué)問題，堅(jiān)信改革可促發(fā)展的真理。二、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則。教師的職責(zé)是教書育人，也就是說教師不單純要傳授知識(shí)，還要擔(dān)負(fù)著育人的過程。在傳統(tǒng)教學(xué)中曾經(jīng)出現(xiàn)過以傳授知識(shí)

9、為主的“知識(shí)中心論”時(shí)期，也有過以能力為主的“能力中心論”時(shí)期，這兩種觀點(diǎn)的片面性，至今還影響著數(shù)學(xué)教學(xué)，長(zhǎng)期以來，我們應(yīng)該體會(huì)到知識(shí)與能力二者的關(guān)系是相輔相承的。知識(shí)是能力的重要因素，能力必須體現(xiàn)在某種知識(shí)的運(yùn)用中，掌握運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)也鍛煉提高了能力，能力提高了也有利于學(xué)習(xí)新知識(shí)。處理好二者之間的關(guān)系，才有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。三、數(shù)學(xué)思維與實(shí)際相結(jié)合的原則。人們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，思維占有重要地位，數(shù)學(xué)思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的高級(jí)階段，是人腦和數(shù)學(xué)研究對(duì)象相互作用的過程，把數(shù)學(xué)思維與已有的的知識(shí)通過“推理”、“判斷”、“驗(yàn)證”的形式獲得認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的新知識(shí)，通過探究思維得到的知識(shí)，在實(shí)際應(yīng)用中

10、較為靈活。在教學(xué)過程中合理地挖掘?qū)W生的思維，利用它解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有一定的好處?！皢栴}式教學(xué)法”恰好是借助現(xiàn)代教學(xué)媒體來挖掘培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生自愿且自由的情況下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)理論。四、現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合的原則?，F(xiàn)代媒體指的是教學(xué)中應(yīng)用的電子媒體。包括投影、幻燈、電視、電腦等。傳統(tǒng)媒體指的是粉筆、教科書、模型等。在教學(xué)過程中，應(yīng)該按照教學(xué)大綱的要求、教科書的內(nèi)容，合理地選擇利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。同時(shí)改變了以往授課的單一化形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，通過多種感官的結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)過程是一項(xiàng)綜合性、藝術(shù)性、嚴(yán)

11、謹(jǐn)性、科學(xué)性融為一體的活動(dòng)，采用“問題式教學(xué)法”進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，除了注意這些特性和遵守以上原則的同時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 一、教師應(yīng)具有宏觀控制學(xué)生和駕馭教材的能力。捷克大教育家夸美紐斯稱教師是“高明的塑像家”，前蘇聯(lián)教育家加里寧認(rèn)為教師是“教師是人類靈魂的工程師”，人們也將教師比喻為辛勤培育花朵的“園丁”。所有這些都充分表明教師是教育活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。教師的責(zé)任在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用問題式教學(xué)法，它不是單純的從外向內(nèi)的傳導(dǎo)過程，而是一個(gè)由內(nèi)向外的吸力過程，是在媒體與教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)生的主體性。這就要求，教師不能把現(xiàn)成的知識(shí)和解決問

12、題的辦法，原封不動(dòng)的交給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的知識(shí)辦法。也不是讓學(xué)生自己瞎摸亂猜，而是按照數(shù)學(xué)的形成史及特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)解決問題。教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)地位仍然不可忽視，也不要把學(xué)生的主體作用盲目擴(kuò)大。對(duì)學(xué)生的年齡特征，知識(shí)和能力的基礎(chǔ)，以及教師的素質(zhì)和習(xí)慣等因素，都要做到靈活掌握。也就是說，運(yùn)用問題式教學(xué)法，既要有原則性遵從教學(xué)規(guī)律，又要有靈活性根據(jù)具體情況加以調(diào)控。即“教學(xué)有法，但無定法”。二、用發(fā)展的觀點(diǎn)組織安排教學(xué)。數(shù)學(xué)最早出現(xiàn)在文化發(fā)達(dá)的地區(qū)和國(guó)家，由于生產(chǎn)科技的發(fā)展及自然科學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的需要，把數(shù)學(xué)喻為“科學(xué)之母”，其教學(xué)內(nèi)容也隨之?dāng)U充。可隨著現(xiàn)代

13、科學(xué)的迅猛發(fā)展，高科技技術(shù)日新月異的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)安排也必須有新的要求。只有充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，才能促進(jìn)科技發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)代化改革，才能提高全民族素質(zhì)。三、媒體的選擇要精心，設(shè)計(jì)要合理。在教學(xué)內(nèi)容一定的情況下，要合理利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，精心設(shè)計(jì)媒體軟件進(jìn)行教學(xué)。不要認(rèn)為多用媒體就是好的，而要體會(huì)到媒體的真正作用能輔助教學(xué)、能刺激學(xué)生的多種感官、能促進(jìn)學(xué)生的能力的發(fā)展。這就要求運(yùn)用媒體前，要做到充分的知識(shí)、技能、程序等準(zhǔn)備，做到合理的選擇、確定后方可使用。四、教師要了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。教學(xué)過程本身就是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)。教的對(duì)象是學(xué)生。初中生正處在青春發(fā)育時(shí)期，他們的可塑性特別大，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)大和加深，死記硬背、依樣畫葫蘆的學(xué)習(xí)方法已不在適應(yīng)學(xué)生。此時(shí)要求學(xué)生通過獨(dú)立思考和對(duì)學(xué)習(xí)材料的邏輯加工，把新舊知識(shí)融為一體，不斷提高綜合分析、抽象概括和解決問題的能力。因此，備課時(shí)必須充分了解每一位學(xué)生的年齡、思維、語言表達(dá)、接收能力、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)成績(jī)的特點(diǎn)，結(jié)合他們的差異，因人