小學語文教學中朗讀指導的有效性

1、小學語文教學中閱讀指導的有效性以讀為本作為中國幾千年來母語教學傳統(tǒng)中積淀下來的精華，在語文教學中一直倍受重視和推崇。新的小學語文課程標準明確提出：在語文教學中應鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟。我們現(xiàn)行的人教版語文教科書的思考練習中原先放在理解課文之后的朗讀背誦要求現(xiàn)在也一躍排在了第一。由此可見，朗讀教學的重要性已經(jīng)不言而喻。書是讀出來的，怎樣有效指導學生的朗讀呢？ 一、傳授技巧，指導朗讀的層次。朗讀的層次應循序漸進。朗讀的三個層次是，正確、流利、有感情。要做到正確，起碼做到“六不”，不錯、不丟、不加、不重復、不唱、不頓。同時重點指導學生的字，像生字、多音字、輕聲

2、、兒化、變調(diào)字（一、七、不等）。讀流利，就要求學生理解性的讀，得讓學生注意換氣，注意標點符號以及長句子，不唱讀，不頓讀，讀起來像是說話一樣就找對味兒了。有感情朗讀其實就是表達性的讀，需要教師范讀，進行一些有效的引導，可以借助動畫片里的配音，因為那些播音員字正腔圓，口齒清晰，語氣適中，感情自然連貫。有感情的朗讀關鍵需要學生口誦心惟，即一邊讀一邊想文章的意義和道理。然后清晰準確地念出來，做到聲情并茂，有聲有色。在這個環(huán)節(jié)中教師應根據(jù)不同的文本語言，不同的作者心緒，不同的語言風格和不同的文章內(nèi)涵，非常明確地提出每一次朗讀訓練的具體要求，應達到哪個層面的目標，并將之細化為課堂中哪個教學環(huán)節(jié)和時段，如何

3、訓練或示范，等等。比如：“請同學們讀這個自然段，看誰能做到一字不錯?”“誰能讀得更流利一些？”“我們體會到了主人公的心情，再來讀讀這一段。”教師類似的導語對學生來說是有目標有方法有路子可走的，訓練的效果就完全不一樣。二、確定朗讀的關鍵“披文以入情，情動而辭發(fā)”。 綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情（劉勰文心雕龍），這句話的意思是，有“情”是寫“文”的基礎，而讀“文”是入“情”的前提。我想語文課的最高境界就是讓聽者入情入景，產(chǎn)生共鳴，感同身受，從而達到情感宣泄和真理的領悟。在這里不得不提學生的理解能力了。理解與朗讀就像是人的兩條腿，相輔相成，雙腿才都有力，才能腳下生風，以情帶聲，聲情并茂。幫助學

4、生理解的方法有許多，例如創(chuàng)設情景，營造氛圍 。眾所周知，直觀、生動的事物是學生最感興趣的，也就最容易調(diào)動學生的積極性。要讓學生在語文課堂中樂于讀書，并且讀出感情，首先要讓學生有身臨其境的感覺，才會對所讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會用心去理解內(nèi)容，產(chǎn)生讀書的欲望。因此，在課堂教學中可以適當?shù)剡\用一些多媒體、音樂、圖片以及名師的范讀來渲染課文的情景，其中教師的朗讀是對學生最好的指導,因為它是教師在充分備課基礎上產(chǎn)生的情感體驗,是教師在充分感知文本基礎上進行的情感表達,它的效果遠勝于放錄音。因為,站在學生的角度來分析,他們熟悉自己老師的聲音,易于在聲音感染下進入文本,教師現(xiàn)場的朗讀有豐富的肢體語言,一顰一笑

5、舉手投足都有助于學生理解文章。此外，朗讀還得注意讓學生真實表達自己，朗讀的形式可以多樣化 ，百花齊放，能讀出自己的個性就最好不過了。在教學中，教師要運用多種指導朗讀的方法，例如指讀、齊讀、范讀、對比讀、分小組讀、男女分讀等，多種方法交替使用，使本來直白的課堂變的有聲有色，會讓學生在具體的語言環(huán)境中體會情感，加深對文章的理解。關鍵教師的切入要準，得精選練點，落地有聲，創(chuàng)新求異，適當?shù)匾I入境，提醒同伴間要互相幫助，如果加進學生朗讀表演就更能激發(fā)激情，幫助學生理解文章了。三、及時反饋，具體評價學生朗讀?？突f：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?！毙W生尤其喜歡贊揚和鼓勵。因此，教師應帶

6、著欣賞的態(tài)度去聆聽和感受學生的每一次朗讀，讓他們體會到被賞識的快樂和成功的喜悅。如在上美麗的小路時，我要求學生用讀來表現(xiàn)小路的美麗。第一個學生讀得不夠好，我就說說：“你讀得很響亮，可老師還沒欣賞到美麗的小路呢！”第二個學生有進步了，我就評道：“呀，這下，我看到美麗的小路啦！路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花?！蔽疫€特意把最能表現(xiàn)小路美麗的語句依著學生的樣子重復朗讀一次，強化指導朗讀的要領。在這種形象、生動的語言誘導下，每個學生都能心領意會，讀得趣味盎然。我們教師要肯定某生的長處，并將其擴展為全班的長處；發(fā)現(xiàn)某生的不足，并使其糾正；發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時扭轉(zhuǎn)并鞏固；朗讀的不夠有感情，就評價學生讀的努力過程在評價后還要注意再朗讀、再評價一定要帶著欣賞，巧妙評價 。 可以毫不夸張地說，語文教學的成功與得失從某種意義上說取決于朗讀教學和朗讀訓練的成敗。朗讀是“不應以分析代替的重要的閱讀實踐?！贝_實，朗讀是眼、耳、口等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復雜的認知活動。朗讀是培養(yǎng)語感的需要，是理解的需要，（兒童是靠有聲的語言思維